小学英语教学活动设计

参考资料指导思想与理论依据 英语课程标准中指出：小学英语课程应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发。 在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与、合作与交流等学习方式，实现任务的目标， 发展学生的综合语言运用能力。结合我校三年级学生的年龄特点和语言学习的规律，在本课的设计中，我通过说唱歌曲童谣、谈论天气状况、人机对话、观看情景动画、角色扮演、趣味操练游戏、自主创编对话等教学活动来吸引和组织学生积极参与，实现教学目标。 教学背景分析 教学内容： 本课教学内容是新版小学英语四年级上册第四单元的第二十二课。本单元主要谈论的是与“天气”有关的话题，使学生能够在情境中理解并掌握“天气”类的单词，并能灵活运用相关语句。本课处在本单元的第 4 课，是一节新授课，但也有对本单元所学相关内容进行复习的目的。本课内容中所出现的歌曲“ We are happy to play ”与本课主要内容关系不紧密，因此选用歌曲 Hows the weather? 做替换。学生情况 ：本节课的授课对象是小学 3 年级学生。大多数学生英语学习兴趣浓厚，乐于感知，有一部分学生有课外学习经历，知识储备高于教材要求。同时也有小部分学生基础薄弱，英语学习暂时落后，需要鼓励。“天气”这个话题和孩子们的生活密切相关，是他们感兴趣的话题。学生在 本单元前几课已经能听、说、认读有关天气类的词汇 6 个，如： fine, nice, warm 等，并能用 Lets/Shall we?/Can I have? 来提建议并能做出自主的回答，这些都是对本课知识学习的有力保障。学生从开始学习本单元起我就有意识地让学生听唱歌曲 Hows the weather? 并且在学习一些天气词汇时我也经常会用“ Hows the weather? ”检测学生对天气词汇的理解。因此本课询问天气情况的交际用语，“ Hows the weather today? ”这一问句和答语对学生并不陌生。 我的学生初步具备 理解、认读和简单的口语表达能力，能在教师指导下进行歌曲韵文表演、做游戏等学习活动；初步具备小组合作、创编对话、表演等能力。 教学方式 ： 情景创设 互动交流 角色体验 趣味操练 小组合作 技术准备：自制 PPT 教学课件、单词卡片、人物头饰、自制教学色子（分为教师用、学生用）、中国地图、 天气小图片、课本。教学目标 (含重、难点 )知识与能力目标：1. 学生能够正确地听、说、认读单词 sunny, cloudy, windy; 能够正确地听、说、读、写单词 skirt 。 2. 初步感知、理解和运用 询问天气状况的用语： Hows the weather today? 及其回答 Its sunny. 同时巩固 Lets ./ Can I have? 等功能语句并进行简单交流。 3 、 能够在情景中灵活运用询问天气和描述天气的用语，并根据天气情况提出合理的活动建议。 过程与方法：学生通过说唱歌曲韵文、 Free talk 、视听动画、人机对话、角色扮演、趣味游戏和对话创编等活动，来实现教学目标，最后达到综合运用语言的目的。 情感与价值观目标：通过本课的设计使学生在丰富的活动中体验学习的快乐、感受成功的喜悦，体会不同的天气在我们生活中的重要作用。 教学重点：感知、理解和初步运用 询问天气状况的用语： Hows the weather today? 及其回答 Its sunny. 。 教学难点：综合运用所学语言简单谈论天气，并根据 天气情况提出合理的活动建议。教学流程示意 (可选项 ) Step 1: Warming up 1. 师生共同说唱自编歌谣T: Do you like this chant? S: Yes. T: Lets chant together. S: Chant: Ball, ball, football. Lets play football. Ball, ball, basketball. Lets play basketball. TV, TV, watch TV. Chess, chess, play chess. Kite, kite, play with my kite. Go, go, go fishing, go shopping, go swimming. Go, go, go to the zoo, go to the park, go to the supermarket. Shall we make a snowman? Shall we have a snowball fight? OK. OK. Lets go! T: Very good. Today we will continue to talk about the weather. Lets sing a song. “Hows the weather?” S: Hows the weather ？ Its sunny. Hows the weather ？ Its sunny. Hows the weather ？ Its sunny. Its sunny today. 设计意图 将学生学过的各种活动创编成歌谣，配合动作，生动活泼，激发学生的兴趣；歌曲 Hows the weather? 配有可爱的画面和朗朗上口的旋律，紧贴本课的话题“ weather ”，学生边唱边跳，气氛掀起了高潮，做好了学习的准备。2. 交待本课的评价及任务T: You all sing very well, so you can get a big weather picture. ( 教师拿出一张天气的图片并贴在评价地图上 ) Do you like it? （指着刚刚贴上的天气图片问） S: Yes. T: This big one is for the whole class. And I also have many small pictures. Its only for you. After class we will use them to make a weather book. T: Boys and girls, Look. Hows the weather today ？ S ： Its cold. T ： Yes. It gets colder and colder. Winter vacation is coming. We can go to other cities during the vacation. I want to go to Harbin. How about you? S: I want to go to T: We have so many good ideas. But first we should know: Hows the weather there? Just now you did a good job, so we have known its nice and cool in Shanghai （教师指着刚才贴的天气图片说） . Please try to know the weather about more cities. And at the end of this class, I hope you can use these words to talk about the weather of the city you want to go. 设计意图 在课的开始交待本课的评价方式及教学目标，有利于学生明确本课的学习任务，为达成最后的目标而主动地进行一系列的相关的学习活动，并在学习过程中主动的调整学习策略，最终体验成功。Step 2: Presentation1 ）呈现情境主线。 ( 出示 Lisa 在澳大利亚打电话给老师的情景 ) T: Our friend Lisa is in Australia. She wants to come to Beijing. So she phones to me. Listen. （ Lisa: Hi. This is Lisa. Im in Australia. I want to go to Beijing. Can you tell me hows the weather? ）T ： Lisa wants to know how the weather today in Beijing is. Who can tell Lisa? S: Lisa, Its sunny / cold in Beijing. T: Do you want to know how the weather today in Australia is? S: Yes! T: Lets ask Lisa together. Lisa, hows the weather today? (Show new sentence: Hows the weather today?) 设计意图 教师创设 Lisa在澳大利亚想来北京旅游的语言情景，并利用人机对话的手段引导学生感知如何询问天气的语句 “Hows the weather today ?” 在真实的语境中巧妙的进入新课的学习。 2) 呈现主体课文，在语言情景中加深理解第一遍视听： T: Hows the weather today in Australia? Lets watch.( 播放课文动画 ) S: （ Watch and answer ） Its sunny. T: Yes, lets listen. (focus listening 教师利用媒体引导学生反复听重点句子 ) S: Repeat: Its sunny. (Learn new word “sunny”) 设计意图 带着问题观看课文动画，激发学生想了解课文内容的欲望 , 在情境中整体感知课文，通过回答一个总体的问题 How s the weather? 引导学生对课文的理解并即时学习三会单词 sunny 。T: Its sunny today in Australia. But we know: Weather is very naughty. She always changes. Look! Hows the weather now? （天空由晴变暗，乌云遮住太阳） T: Is it sunny now? S: No, Its cloudy. (learn new word “cloudy”) T: Listen carefully. Is it cloudy now? ( 风声 ) S: No. Its windy. (learn new word “windy”) 设计意图 通过观察天气的变化，理解感知新词 cloudy ， windy. 在学习过程中注重对学生学习策略的培养，通过课件上 sunny, cloudy, windy 的 Y 闪烁，让学生仔细观察体会这三个词的共同点，并自主读出单词。第二遍视听： T: Lets listen to it again and tell me: What do they want to do? And what does Lisa want? ( 再次播放课文动画 ) S ：（ Watch the cartoon again and answer Ts question ） They want to go shopping. T: What does Lisa want? S: Lisa wants a new skirt. T: Are you sure? Listen. (focus listening 教师利用媒体引导学生反复听重点句子 ) S: Can I have a new skirt, please? T: Can you spell skirt? S: Yes. T: Lets spell together. Show me your fingers. （教师板书 skirt ，学生书空） S: S-K-I-R-T, skirt. 设计意图 教师引导学生再次观看课文视频，回答细节性问题“ What does Lisa want? ”，在加深理解课文的基础上，训练学生通过听获取具体信息 , 并学习四会单词 skirt 。Step 3: Practice 1 多种形式朗读对话，内化语言Step 1: Listen and repeat the dialogue. Step 2: Open the books. Read the dialogue by yourselves and number the dialogue. Step 3: Read together. Step 4: Read the dialogue in different roles. Step 5: Read the dialogue in groups. 设计意图 通过不同形式的朗读，内化了课文。从个人活动、小组或动到全班的活动，从跟读，自己认读，到分角色读课文。活动安排由浅入深，逐层递进，特别是给对话排序的活动设计，培养学生良好的认读语言的学习习惯。2 表演课文，体验语言T: Now, I will be Lisa. Who wants to be Mum? S: 教师与学生示范表演对话 T: Now, lets perform the dialogue in pairs. S: 分角色表演对话并展示 设计意图 英语作为一种交际工具，只有在交际活动中才能被有效地掌握。通过表演对话，同学之间互帮互助，在情景交流中实践语言，提高学生的口语交际能力，为后面的语言运用做准备。3. 说韵文，巩固本课重点语句 T ： Boys and girls. Look! Lisa is coming to Beijing. ( 课件展示飞机从澳大利亚飞往北京的动画 )She brings us an interesting chant. Lets watch. S: Watch and listen to the chant T: Can you chant? S: Yes. T: Lets chant together. S: Hows the weather today? Hows the weather today? Its sunny. Its sunny today. Hows the weather today? Hows the weather today? Its rainy. Its rainy today. Hows the weather today? Hows the weather today? Its cloudy. Its cloudy today. Hows the weather today? Hows the weather today? Its windy. Its windy today. 设计意图 韵文朗朗上口，易学易记，是孩子们喜爱的活动形式。通过说韵文复习巩固本课所学的新单词和重点语句；夯实了本课教学重点；学生在表演韵文的时候检测了教学目标 1 的达成。4 掷色子游戏，进一步巩固操练并拓展重点语句的表达。 T: Lisa also brings us an interesting game: Dice Game. Look! Who wants to play with me? ( 教师呈 现给学生两个大色子，一个色子六个面上是各种 天气的图片，另一个色子六个面上是各种活动的图片 ) Your group, please. S1: （ Throw the dices. ） Ss: Hows the weather today? S1: (1 号学生根据色子上的图片回答天气状况，并根据另一个色子上的活动提出建议 ) Its hot today. Lets go swimming. Ss: （学生们根据天气情况判断能否进行该活动） Good idea. / OK. Lets go S2: （ Throw the dices. ） Ss: Hows the weather today? S2: Its cold today. Lets go swimming. Ss: （学生们根据天气情况判断能否进行该活动） No! Its so cold. T ： Each group has two small dices. Now, you can do it in your groups. Throw the dice from number 1 to number6. S: Play this game in groups. And then show it. 设计意图 让三年级学生在趣味活动中相互表达、交流，进一步操练、 拓展、实践了语言 , 活动设计 符合学生的年龄特点。学生们非常喜欢色子游戏，参与十分积极，通过这个活动将所学内容与生活实际相结合，体现了在用中学，学中用的理念。Step 4: Production （此时黑板上的中国地图上已经贴了许多天气图片） T ： Look ！ We have known much weather about these cities. Winter vacation is coming, so I want to go to Harbin. Who wants to go with me ？ S: Me. T ： Ok. Lets go. T: We are in Harbin now. （屏幕上出现时光机，呈现出冰城哈尔滨的图片） T: Hows the weather today? S1 ： Its cold and snowy. T: I like snowy days. How about you? S2: Me too. T: Shall we make a snowman? S1&S2: Good idea! T: Oh! Its so cold. Can I have some warm water? S1: Sure. Here you are. T: Thank you. I feel warm now. Lets have a snowball fight. S1&S2: Ok ！T: Its so late. Lets go home. ( 以上是老师和学生做示范 ) T: Now, you can talk about the weather with your friends. Step1, choose a city you want to go. Step2, three or two students in a group. Step3 ， show it. S: 学生以三人或四人为单位，自主选择一种天气和城市，创编对话并表演。 设计意图 学生选择自己想去的城市，结合评价地图上天气的图片创编对话，并表演。学生要根据该城市的天气状况提出合理的活动建议，综合运用语言。在小组合作中相互交流与讨论，在完成任务中运用语言。在这个过程中，老师有目的地培养学生的合作意识，各尽其责，也从中提高他们综合运用语言的能力。Step 5: Ending 1 ）总结评价。2 ）布置作业。T ： Make a weather book with the pictures you get from me. First, choose a weather picture. Stick it on the paper and write down a sentence. Then, choose an activity picture. Stick it on the paper and write down a sentence. Each one makes one piece of paper. And we will put them together to make a weather book. 设计意图 每个学生用自己得到的奖励图片制作一张小画报，全班同学的钉在一起，制成一本书。学生在集体的智慧中享受学习的乐趣。帮助学生复习所学语言，并将课内语言知识向课外延伸，鼓励应用 。 学习效果评价设计 1.评价方式：教师评价和学生自我评价相结合，既有个人评价也有全班的集体 评价。 个人评价：教师设计了与天气话题相关的小彩图、小贴画对学生个人进行评价。这些小贴画的设计深受同学们的喜爱，不仅因为图片的精美，更重要的是这些贴画还能够帮助学生再现本课的内容；同时它还能作为作业的资源 (weather book)帮助学生进一步整合学习内容以达到复习巩固和丰富学生语言的目的。 集体评价：教师将教学情景主线与评价结合，根据集体活动的完成质量引导学生将天气小彩图贴在全国地图中，以此来对全班学生的活动整体评价；在语言运用环节学生可以根据天气情况自主选择地图上的城市创编对话。这个评价设计的巧妙之处在于 :不仅评价的内容与本节课的话题紧密结合；它还能够作为教学资源为学生所用，为这节课增色不少。 2.针对本节课的知识与能力教学目标我设计了评价量规表，表中的每一条评价 内容都与