真情无价课后反思

语文A版四年级下册第七单元真情无价教学反思年级： 四 年 级 科目： 语 文 姓名： 杜 萍 单位： 贺 兰 二 小 时间： 2014年5月15日真情无价课后反思真情无价是语文版四年级下册第七单元中的课文。这一单元的课文都是以爱为主旨。本文围绕项链，讲述了小女孩、姐姐、店主之间的感人故事。赞美了人与人之间的真情，这种真情是世界上任何财富都无法与之媲美的。通过学习要让学生从课文讲述的故事中，深切感受人与人之间美好的情感，在阅读中感知作者抓住人物的语言、动作和神情进行细致描述的写作方法。回顾整堂课我认为有以下四个亮点。 一、学前准备充分。 在课前我让学生充分的读，有同桌互读，感情赛读，小组接轮比赛读，做游戏读。在读中拉近和学生的距离，激发学生的兴趣，建立感情。二、品读感悟，挖掘主题深度。真情无价篇幅短小，结构紧凑，情节感人，寓意深刻，语言质朴、富有深情，适合进行语感训练，所以“读、读、再读”是我设计的重中之重。1、品词析句-体会真情在1-3段中，我重点抓住第一段第二句“一个小女孩走到一家小店前，把脸贴在橱窗上，出神地看着里面的东西。”，第四句“我想买这条项链，您能包装的漂亮一点吗？”，第三段她说：“您知道吗？我想把它当做生日礼物送给姐姐。妈妈去世以后，姐姐就像妈妈一样照顾我们。今天是他的生日，我相信她一定会喜欢这条项链的。因为项链的颜色就像他的眼睛一样。”。引导学生抓住语言、神态、动作的词体会人物的内心世界，并采用自由练读、指名读、齐读的方式使学生真切体会到小女孩的单纯、可爱、天真、细心和她对姐姐的真情。 2、层层递进-感悟真情读书其实就是和书中的人物对话，用心灵相互碰撞。我让同学们默读第4段，引导学生抓住重点句的重点词谈体会，体会店主的善良和富有爱心，他被妹妹对姐姐的真情打动了，以几枚硬币的价格把项链卖给了妹妹，与其说是“卖”，还不如说是“送”。接着我还通过让学生分角色读姐姐和店主的对话重点是店主说的话:她给出了比任何人都高的价钱，她付出了她所拥有的一切。引导学生说出珠宝有价、真爱无价、真情无价。针对这一句话我还设计层层递进的读.正是小女孩的真诚，打动了店主，店主所说的这句话也深深地感染着我们，让我们来读这句话感受这份无价的真情（读）；让我们再来读这句话重温这份无价的真情（读）；让我们再来读这句话记住这份无价的真情。（读）.姐姐的真情我重点抓住了文中的最后一段：通过紧紧攥着、两行热泪进行追问，姑娘手里攥着的是什么？还是什么？姑娘流的什么泪？为什么感动？ 3、分角色朗读-说说真情在姐姐给店主还项链时，我就引导学生自主合作，分角色朗读，通过学生于学生的合作，老师与学生的合作，再现场景，把店主的善良与慷慨、姐姐的诚实与仁爱凸显眼前，深入脑海。接着我就利用课件出示文章的主旨句“她给出了比任何人都高的价钱她付出了她所拥有的一切！”，引导学生探究文章主旨：比任何人都高的价钱是多高？仅仅是几枚硬币吗？”学生讨论后明白了：那是真情！是姐妹之间浓浓的爱，深深的情！是店主对姐妹的真情，这种真情是用金钱买不到的，是最高的价钱，那就是真情无价！4、归纳总结，升华真情 随着孩子们对真情的一步步了解，我又紧紧围绕课后习题创设情景：文中的小女孩、姐姐和店主这三个人一定给你留下深刻的印象，说给大家听听；紧接着我又安排了观看视频，鼓励孩子们把想说的话说出来，不仅说给大家听，更要深入自己的心坎上，最后我又让学生说说自己搜集的真情故事达到了情感的升华。 三、授之以渔，教给学生学习方法。 随着课程改革的深入实施，师生的角色在悄悄地发生着变化，以培养学生“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三维度为目标的“自主、合作、探究”的学习方式正逐步走向教学前台。因此，在教学中，我始终以学生为主体，处处引导学生运用发现式学习方法。在朗读中，我设计了“回顾课文”以此理清思路，“默读课文”找出人物动作、语言，品析人物形象，“分角色朗读，大声朗读”感悟真情，围绕课后习题、观看视频、搜集身边的真情故事，倾吐感受，升华情感。使学生与教材之间，学生与学生之间，学生与老师之间合作探究，教学相长，实现教学目标。 四、层层衔接，逻辑严密。 课前复习，回顾课文、理清思路，自主探究、合作学习，倾吐感受、拓展深化，总结课文、情感升华，作业布置。每个教学目标的设计都是根据故事发生的顺序而来的，在教学中，我根据文章的故事情节（妹妹想给姐姐送项链，于是到商店买项链，店主以极低价把贵重的项链卖给妹妹，姐姐知道后就来退项链，店主把项链又送给姐姐。）设置教学环节，又如“同学们：对于姐姐，这条蓝宝石项链，饱含着妹妹浓浓的亲情，让她难忘；对于妹妹，这条蓝宝石项链，饱含着她回报姐姐的浓浓恩情，让她难忘；对于店主，这条蓝宝石项链，帮助他人带来了幸福，让他难忘；对于在座的你们，一定也难忘吧！小女孩、姐姐、店主你最喜欢谁呢？你能夸夸他们吗？”把你心中所想的写下来，这样的过渡既包含了对上文的精确总结又把学生引到了另外的一个问题，使课堂教学结构严谨，条理清楚，浑然一体。 当然，学无止境，教无定法，我相信在未来的教学实践中我一定会认真学习，努力探索，继续寻求适合自己的教法，适合自己学生的学法。 本节课教学中，我能够按照自己的教学设计完成教学任务，课堂上努力做到以读为主线，以展开想象为散发点，以情为核心，把时间留给学生，使学生在本堂课中达到会读、会学。让学生从课文讲述的故事中，深切感受人与人之间美好的情感，在阅读中感知作者抓住人物的语言、动作和神情进行细致描述的写作方法。 总之，这节课我围绕项链，引导学生从词句上体会小姑娘、姐姐、和店主的真情。从而使学生理解店主所说的话。但还存在着一些不足。如：1、问题太碎，应该进行整合。2、教师的话语还是不够简练，有点多。3、在学习姐姐和店主的对话时，我过渡仓促，在读完对话后，我原来的设想是让学生说说姐姐为什么来退项链，然后再理解店主说的话，但课上只顾让学生说体会，没有让学生通过朗读更深入的理解。4、在板书时，学生说店主“卖”项链，我就板书了，有的学生说是“送”项链，我当时并没有急于改正，我想在后面讲完店主被小女孩的真情打动了，以几枚硬币的价格把项链卖给小女孩，我想在这时问学生：“你觉得店主是把项链卖给小女孩，还是送给小女孩?”，但在讲完这部分时却忘记了，后来在总结时发现了