高中英语研究性学习报告

1/18高中英语研究性学习报告高中英语阅读与学习效果结题报告组号：S1-21501成员：指导教师：高中英语阅读与学习效果结题报告前言：大家知道，在各种英语考试中，阅读理解都是一个非常重要的题型，所占分值比重也最大。可以这样说，英语考试得分的高低在很大程度上取决于阅读理解得分的高低。正如一句歌词所唱的“让我欢喜让我忧”，阅读理解也曾让多少学生“欢喜”多少学生“忧”。究竟怎样才能提高阅读理解得分，让我们从今以后多点“欢喜”少点“忧”呢？我们要通过研究得出答案。一、调查1、调查的目的根据教育部颁布的普通高中英语课程标准的规定，读，是我们语言技能之一。而读，更要注重培养阅读策略；培养语感；特别强调培养学生在阅读过程中获取和处理信息的能力。要求学生必须能够：找出作者要传达的主要信息；2/18按要求辨认语言结构、内容、事物发展和程序；辨认内涵的主旨或观念；辨认语篇中思路发展和逻辑关系；辨认、辨识、比较事实、证据和观点，以及定义和假设等信息；对事实和证据进行评价和判断；根据文中提供的事实和证据得出结论；进行逻辑推断等。课程标准见附稿。2、调查的对象此次调查为太原市实验中学高一年级的两个班级，共发问卷130份：各班约10份左右，收回125份，并对这125份问卷进行统计和分析。3、调查的方法采取不记名问卷调查的方法并对结果进行定量。二、调查结果分析1、你觉得英语阅读重要吗？2、你喜欢英语阅读吗？A.非常喜欢B.还可以C.不太喜欢D.一点儿也不喜欢3、你每天花多少时间在英语课外阅读上？A.非常重要B.重要C.一般D.不重要3/18A.不到30分钟分钟个小时D.超过1个小时4、你平时阅读的动机是什么？A.老师要求B.为了扩充课外知识或提高阅读能力C.兴趣D.为了应付考试5、完成200个单词左右的英语文章的阅读量一般花去你多少时间？分钟分钟分钟D.多于9分钟6.你觉得预习对阅读课重要吗？A.重要B.一般重要C.很重要D.不重要E.不知道根据上述问题的调查结果，我们不难看出，%的学生认同英语阅读的重要性，有%的学生认为语感对英语阅读的提高有作用，而认为预习对阅读课有重要性的学生占%，认为朗读文章对阅读课有重要作用的占%。但真正喜欢英语阅读的只有%，有%的学生阅读只是因为老师的要求，%的学生是为了考试而去阅读，而因为兴趣才去进行英语阅读的也只有%也就是大部分学生不是因为兴趣去读，而是带有被动性质在内，缺乏主动性。在调查中发现，虽然有%的学生为了扩充课外知识或提高阅读能力或为了兴趣而读，但每天花不到30分钟进行英语阅读的学生占了%之多。这是什么原因呢？据了解，大部分学生由于学习的压力很少有4/18时间去阅读。在调查中我们还发现，影响学生阅读的主要原因是：“作业多，没有时间”占了%，影响学生阅读的另一方面是学生本身的英语语言知识，如词汇，语法，句式，这三方面就占了%。由此看来，学生对英语阅读认识较高，但兴趣不高，动机缺陷，愿意花时间去进行阅读的人不多。原因是多方面的，但学生负担过重是一个主要原因。椐我们通过深入调查发现，虽然我们的学生大部分都认识到英语阅读的重要性，但他们大部分课余时间都花在应付学科教师布置的书面作业上了。甚至连预习的时间都没有，主动预习阅读课的学生只有%，其他要不就是不预习或偶尔有时间预习。A.有B.没有C.不知道D.无所谓8.你对英语老师在阅读方面的教学满意吗?A.很满意B.满意C.一般D.不满意根据上述问题的调查结果，可以看出，有%的学生对所阅读的文章有收获，但存在%的学生觉得没有收获或不知道或无所谓。一般来说，做一件事，如果做事者觉得没有什么收获，通常会挫伤其做事情的积极性，所以，我们应该引导学生在阅读中如何寻找快乐，任何收获。建议通过摘抄句型，摘抄生词，写读书笔记，朗读7、你觉得对你所读的文章有收获吗？5/18相关篇章或段落等。阅读分为课堂阅读和课外阅读，精读和泛读，朗读和默读。教师应该在英语阅读方面给予恰当的指导。从调查来看，有%的学生对教师在阅读方面的教学感到满意，%的学生感到不满意。9、你的英语阅读资料通常来自哪里？A.老师给的B.课本workbook上面的C.去书店买的D.班上订的英文报上的10、当你阅读时，通常的习惯是A.一边读一边用手指着文字B.大声朗读C.不出声，但心里对每个单词总是念念有词D.默读并以句群为准11、当你在阅读过程中遇到生词时，通常是A马上查词典B.根据上下文进行猜测C.问同学D.不管它，继续望下读E.先记下来，继续往下读，有可能呆会就明白了，若不明白，读完再查词典F.记下来，找老师问G.放弃阅读,另找自己能读懂的文章12、你觉得你的英语阅读困难主要在于：A.词汇B.语法C.句式D.文化背景13、影响你阅读的主要原因是A.作业多，没有时间B.没有课外英语材料6/18C.没有兴趣D.看不懂E.没有老师指导14、目前，你提高阅读能力主要途径是：A.老师辅导B.自己多读C.老师辅导加自己多读D.多读多背E.多背单词、句子和语法15、你觉得语感重要吗？A.非常重要B.重要C.一般D.不重要16、你平时遇到有好句子或好文段是否有摘抄的习惯？A.经常摘抄B.偶尔摘抄C.在老师的要求下摘抄D.从不摘抄17、你平时有写读书笔记的习惯吗？A.老师要求就写B.没有C.偶尔写写D.有空就写18你认为朗读文章有作用吗？A有B.非常有C.没有D.不知道19、在上阅读课前，你会预习吗？A会B.不会C.偶尔会D.从不会预习E.老师要求就会20、你通常是怎样预习阅读课的？A.老师给任务或根据课文后的问题进行B.预习单7/18词C.只是读一读文章D.从不预习，所以不知道怎样预习由以上问题调查可以看出，学生的主动性仍有待提高，有%的学生不主动摘抄好句子和好文段，%的学生被迫写读书笔记或根本不写。%的学生被迫预习阅读课或根本不会预习。另外，阅读方法有待改善。如能自己主动去寻找阅读材料的学生只占%，其余要不是靠老师，要不就靠班级体甚至局限于教材。在阅读过程中，存在着不良习惯，如在阅读时，一边读一边用手指着文字或不出声，但心里总是念念有词占了%。%的学生在阅读过程中遇到生词时，马上查词典或问同学，单单依靠背单词来提高英语阅读的学生占%，%的学生在预习阅读课时，只是读读单词，读读课文，或从不预习，这必然造成了上课不知道老师所讲的内容或对老师发出的指令无法执行的后果，甚至厌学。我们认为，在英语阅读方面，学生应该摆脱一味依赖老师的观念，端正自己的英语阅读态度，找出自己在英语阅读上的薄弱环节，通过不段努力，积累来提高英语阅读能力。三、策略与技巧阅读技能主要通过读，能抓住要点，理解文章的内涵，吸取书面信息，进行逻辑推理，评价，判断作者的态8/18度等。通过学生一系列的训练来培养阅读能力已经成为英语学习过程中的重中之重了。假期中，我们翻阅英语周报等杂志，得到以下几点：养成良好的阅读习惯我们中国有“一目十行”的阅读传说。其实，方法很简单，就是以句群为单位进行阅读。一个句子，要牢牢把握它的主干，就很容易理解。坚持每天都读一两篇300字左右的英语文章增加积累。养成晨读的习惯。但切忌：1、用手或笔尖指着单词并口里念念有词进行阅读；2、遇到不认识的单词马上查词典或马上问同学或问老师；3、半途而废，即读到一半，遇到几个生词了，就放弃不读了。猜测词义学生阅读时，有些词语可以根据上下文来推断出意思来。教师在教学过程中，要鼓励学生多动脑子，一旦学生养成了这种好习惯，他们就会逐渐培养出独立的阅读能力，减轻学生对教师的依赖心理。英语研究性学习结题报告研究性学习报告高中生英语阅读的困难与方法的研究9/18课题题目：高中生英语阅读的困难与方法的研究指导教师：林香玉课题组成员：曾俞静冷燕芳蔡燕君汪朋课题提出背景说明：大家都知道，生活在21世纪的年轻人掌握一门外语是十分重要的，尤其是英语。如何学好英提高英语水平，是当前很多中学生困惑的问题。其实，学好英语并不是一件难事，关键在于要掌握好的学习方法。学习方法自然是因人而异、因时而异的。其实方法本身无所谓好与坏，关键就看它能否完美地与个人相结合，提高学习效率，如果一套方法能够激发你的学习兴趣，提高学习效率的话，以后要做的就是坚持下去。可能我们都见过类似的情况：有的人整日埋头书案，学得很辛苦，但成绩仍不理想：有的人则懂得“有张有弛”，学得很轻松，而且名列前茅。如果你是后者，相信你已经找到了良好的学习方法与你个人的最佳结合点了，只要持之以恒即可；而前者已经具备了一定的毅力，关键就在于提高自己的学习效率了。学好英语的另一个关键是提高英语学习的兴趣。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。兴趣是产生学习的动力。那如何产生学习的兴趣呢？当然你必须要学会英语、懂得英语、会在生活实践中运用你所学习的英语知识。你懂得越多你的兴趣就会越浓。首先，你10/18必须有足够的词汇量，有坚实的语法知识研究课题的目的和意义：1、为了提高英语阅读水平2、为了提高考试中阅读理解的得分率3、为了提高英语素质组员任务分工：1、汪朋总计问卷调查2、曾俞静、冷燕芳上网查找资料3、全部组员分发问卷调查活动步骤：组织辅导报告、班级布置与动员个人选择题目教师初审，合并相近题目确定研究题目，写出研究方案举行开题报告会，评审研究方案小组独立实施，教师监控、指导形成课题成果，个人、小组总结成果展示，同学评议11/18学生成绩评定学校研究性学习课程实施情况总结研究性学习活动记录：如何提高英语阅读速度阅读理解题是NMET试卷中分值最高的题型，它能检测学生获取英语信息的能力及理解的准确程度，在某种意义上对考生试卷总分起着决定作用。理解的正确率和速度是阅读理解成败的关键。回顾多年的教学实践，下面就如何提高高中阶段英语阅读速度谈谈自己的做法：1、增加词汇量词汇量偏低是制约学生阅读速度的瓶颈。据统计，去年高考试题中出现的超出考纲的词汇多达59个，如果考生只满足于记住课本以内的词汇和用法，甚至连课本上的词汇都要大打折扣，怎么能适应大容量、快节奏的高考阅读要求？因此，扩大常用词汇必须成为我们英语教学中一项常抓不懈的工作。扩充词汇主要有三个渠道：精读、泛读、构词。在课本教学时要特别重视对学生词汇的考查，要通过听写、替换、造句等手段，促使学生首先记住课本上的基本词汇。其次教师要重视学生的泛读教学，通过补充大量英语课外读物，让学生在阅读中复习词汇、巩固词12/18汇、增加词汇，并将补充词汇纳入考查范围之内。适当教给学生一些基本的构词知识有助于学生快速、高效地积累词汇，同时也为猜测生词提供一定的参考依据，便于学生在阅读过程中遇到生词时能观其形，知其意。2、扩大知识面阅读速度与阅读材料所涉及的话题有很大的关系。如果阅读材料是自己熟悉的内容，阅读速度就会自然加快；反之，如果阅读材料所涉及的是非常陌生的话题，阅读速度便会很慢。所以增加一些题材广泛的泛读，扩大学生的知识面，让学生多掌握一些文化背景知识，了解当今英语国家历史文化、人物传记、科技教育等方面的社会知识对提高阅读速度是极其重要的，即便是增加非英语阅读也有助于英语阅读速度的提高。因此，除了教材外，我们还应该重视泛读教学，要选定一种内容广泛、话题时兴、难度适当的国内外优秀英语教材，作为泛读课本，并将其列入正式的教学计划，与精读一起进行考查。另外，还要鼓励学生多读英语报刊、杂志，切勿将英语教学局限在有限的课文教学之内，否则，想要大幅度提高阅读速度就是不现实的。3、克服不良阅读习惯，坚持意群阅读在快速阅读过程中，应注意克服一些不良阅读习惯以促进阅读速度有效提高。常见的不良阅读习惯有：指读、13/18声读和回视。指读是指为了在阅读时能集中注意力，同学们常常用手指、铅笔、尺子等指着一个个的字或放在这些字的下面阅读。指读减慢了阅读速度，分散读者的注意力，因此，阅读中一定要克服这个毛病。声读一般有三种形式：出声读、默读和心读。事实证明，阅读速度缓慢一般都是因为读者采用了某种声读的方式，所以要提高阅读速度就必须自觉地克服这种习惯。回视又叫返读或复视。如果我们在阅读中多次返回重读，既会影响速度，也会影响理解。所谓意群，就是有意义的短语和语法结构。意群阅读是以意群而不是单词为最小阅读单位的一种快速阅读方法。它不仅可以提高阅读速度，而且有利于对句子的整体理解，而不是死抠字眼，逐词理解。因此，坚持意群阅读，要克服以下不良习惯：指字读、声读、不断回视；一次一词。4、掌握阅读技巧，使用文题文阅读方式对于怎样在提高阅读速度的同时，又能提高做题的准确性，历来有三种阅读方法：1.先文后题。即先把全文读懂，然后做题。这种方法的缺点是在读懂全文的同时，容易降低读速。另外，由于阅读的目的性不明确，记住的细节内容未必有用，有用的内容未必记住。答题时仍需到短文中去寻找，实际上等14/18于降低了读速，降低了效率。2.先题后文。即先读问题，然后带着问题读文章。这种方法的优点是目的明确，在阅读时有所侧重，能节省时间。缺点在于没有读过短文，不了解文章的主题、细节分布情况，因而不可能很快找到所需信息，但这种方法比较适合于类似广告性质的阅读理解题。3.文题文阅读。即先快速通读全文，对文章形成总体印象，然后读问题，再将全文认真读一遍，最后回答问题，这个过程列表如下：顺序内容阅读方法目的1通读阅读材料速度掌握主旨大意2粗读思考题速度明确考查重点，以便排除干扰项3复读阅读材料通篇跳读局部精读理解全篇，初选答案15/184解答思考题精读确定答案该种方法避免了前两种方法的缺点，使同学们在快速阅读的过程中了解全文的题材、主要结构、中心思想、主题段、主题句。在跳读时，一目十行，目光自上而下寻视与答题内容有关的词句，无关的内容掠过，使回答有关who，what，when，where等文章细节问题时，能很快找到答案，这样既提高了做题的准确性，又能有效地利用时间。因此，文题文阅读理解方法是多数人采用的，可提高阅读速度的有效方法。5、注重长句、复杂句的理解近几年的高考阅读理解题十分注重借助复杂语境考查考生对语言语法知识综合运用能力。所选阅读材料均有大量复杂单句和复杂复合句，单句采用非谓语动词，独立主格结构等高级语法；复合句采用多种从句叠现的复杂句型，来增强句子结构的复杂性和语境理解难度。所以，理解长句、复杂句成了考生顺利理解阅读材料，提高阅读速度的关键。比如2002NMET阅读理解E篇的第三段有这样一句话：例1：Perhapsthebestsignofhowcomputer16/18andInternetusepushesupdemandforpapercomesfromthehigh-techindustryitself,whichseesprintingasoneofitsmostpromisingnewmarkets.析：这是一个典型的长句，有“how”引导的从句修饰sign，也有which引导的定语从句。在看这个句子时，如果一不小心就会很容易看不明白，因为use,pushesup;comesfrom这些词充当什么句子成份？哪个是谓语？该怎么理解？事实上，这里use是作名词用，意为“?的使用”即“电脑和网络的使用推动了纸张的需求”。全句的真正主语、谓语、宾语应该分别是：sign,comesfrom和thehigh-techindustry。后面的定从则比较好理解，是see?as的用法。只有透彻分析长句，才能明白全文章的意思，才能提高阅读速度。一般地说，造成长句的原因主要有三个方面：修饰语过多。并列成份多。语言结构层次多。在分析长句时要采用下面的方法：利用句子成份分析法理解单句。根据词不离句的原则，正确判断单词词性及其充当的句子成份。首先找出主语、谓语、宾语，从整体上把握句子的结构。抓住句子的主、谓、宾成份，就等于抓住了句子的主干，对长句的基本意思也就理解了。17/18努力找出谓语动词和非谓语动词、介词短语以及从句的引导词。分析从句的功能和短语的作用。例如：是否是主语从句、宾语从句、表语从句、同位语从句。分析词、短语和从句之间的相互关系。例如：定语从句所修饰的先行词是哪一个，介词短语修饰的哪个词等等。注意插入语和其他成份，正确分析句中是否有固定词组或固定搭配。利用结构引导词进行单句重排理解复合句。对于阅读理解题中出现的多种从句叠现的复合句，我们可以用结构引导词进行单句重排，从而将这些复合句进行化简。又如NMETXXB篇有这样一个句子：例2：Literacyspecialistsadmittha