生活化数学带来的乐趣

生活化数学带来的乐趣前郭县哈萨尔路小学 冯艳玲兴趣是学习的动因，教师若能利用生活中恰当的情境赋予知识鲜活的灵魂，根据教学的需要和学生的智力发展水平提出趣味性、探究性的问题，常常能诱发、培育学生浓厚的学习兴趣，让学生主动地学习。因此，在教学中，教师若能创设与学生生活环境密切相关的、又是学生感兴趣的学习情境，则可让学生充分感受到数学学习的乐趣，从而增强学生的学习效果。那么，如何让枯燥的数学教学更赋有个性、充满活力，体现数学的魅力呢？我在教学实践中进行了以下方面的探索，取得了较好的效果。一、创设生活化数学情景，增强学习兴趣“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境”。也就是说，基础教育课程改革，不仅要加强学生的基础性学习，而且要发展学生的创造性学习，从而提高学生的学习兴趣和能力。据有关专家分析指出，学生在没有精神压力，心情舒畅，情绪饱满的情境下，大脑皮层容易形成兴奋中心，这时的思维最活跃，实践能力最强。所以，教师在日常的教学中，应该尽可能创设学生感兴趣的生活情景，让课堂学习轻松自如，增强学习兴趣，充分释放学生的思维潜能，使学生真正体验到数学的魅力。例如：在教学小学数学第八册四则运算中，我充分利用学生喜欢游玩的心理，创设生活情境：问学生都喜欢去什么地方？学生会说出自己喜欢的地方，然后教师出示同学们喜欢的冰雪天地场景，让学生在游玩中找出数学信息。学生会说出：有玩滑冰的、有玩打雪仗的有堆雪人的然后再提出数学问题，进而解决数学问题。这样，在比较熟悉的生活环境中学习数学，既增加了学习乐趣，又学习到了数学知识。二、抽象的数学问题生活化，开拓思维空间美国数学家波利亚曾说：“数学教师的首要责任是尽其一切可能来发展学生的解决问题的能力。”因此，在教学中，教师要尽可能使原本抽象的数学知识形象化、具体化，列举学生所了解、熟悉的社会实际问题，开拓学生的思维空间，使学生真正的理解数学。比如，在教学垂直于平行中，从观察身边的教室入手，以及后面出现的铁轨、算盘、楼房、十字路口等等，都是学生在生活中时时能看，处处能见的，通过这些图形的形象演示，让学生直观看到真实的世界中的“垂直与平行”，加强学生的感性认识。课中我引导学生进行深层次的思考：为什么设计师会这样设计楼房？假如楼房不与地面垂直，会怎样？让学生在对问题思考与回答的过程中体会到数学的价值。可见，在教学中引导学生把抽象数学问题具体为现实生活中的问题，既可以充分吸收和理解数学知识，更是培养学生探索精神的最佳途径。三、设计实践性的教学活动，提高运用数学能力数学课程标准明确指出：“数学教学中，应当有意识、有计划地设计一些实践性的教学活动，引导学生体会数学之间的联系，感受数学的整体性，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的能力。”因此，教师可以在课后为学生布置一些实践活动，让学生能够充分巩固和运用所学的知识。如学习了统计知识和百分比应用题，让学生统计学校各年级各班学生人数及男女生人数；学习了高度和长度单位，让学生互相测量身高，测量书桌的长和宽，会计算图形面积还可以算一算书桌的的面积；认识了时、分、秒，则让学生看一下从家到学校需要多长时间，以免迟到；认识了元、角、分后，让学生跟随父母去东西等，在实践中高效率地完成了教学任务，取得了良好的教学效果。 经过教学实践使我体会到：面对新课程改革的挑战，我们必须转变教