谈如何让小学生爱上数学

谈如何让农村小学生爱上数学 作为一名从事教学工作近七年的数学老师，虽然教书的时间不算短，但小学数学教育仅仅接触了一学期的时间，谈不上有多少经验，不过对于小学数学教育，也有了一些自己的看法和思考。因为自己面对的是农村小学生，所以逐渐了解到，农村小学生学习数学有以下特点：l 农村父母的教育意识观念较落后，多数家长认为孩子的学习，等到上小学后老师再教也不迟，正因为在小学前没有接受过良好的学前引导，所以许多农村孩子上小学后对数学的兴趣提高缓慢，接受新知识的能力相对较弱；l 我所教的农村孩子许多都是留守儿童，家里的爷爷奶奶在家也无法辅导其学习，有部分家长不能为孩子专心学习创造良好的环境条件，所以学生回家后完成作业的质量较差，给教学带来了一定困难；l 农村小学校的教学硬件设施有限，所以，为学生提供生活中感知数学的环境和条件也有限。由于以上三点原因，与城市里那些受到过良好学前数学引导，良好的家庭辅导和生活数学引导的孩子来说，农村孩子学习数学，已经晚了一大步！当城市里的孩子在学前就培养起对学习数学的兴趣时，农村的许多孩子刚刚上小学，还处于培养兴趣的阶段！那么针对以上现状，作为一名农村小学数学教师，我该从哪些方面入手，去解决农村孩子学数学的兴趣问题呢，让农村孩子爱上学习数学呢？一 帮助学生特别是差生建立起学习数学的自信心农村许多学生，不爱学习数学，首先是因为学习数学的自信心不够，总认为数学是一个高深莫测的东西，难以接近，那么如何帮助学生建立起学习数学的自信心呢？我的做法是多关心学生的学习状况，特别是差生的学习状况，提高差生学习数学的自信心。一个班数学学习较困难的学生，特别需要老师的关心，因为小学是打基础的时候，如在小学的时候，老师就放弃了成绩差的学生，农村家长又无法给这些差生自己在家里单独辅导或找家庭教师辅导，那么这类孩子的前途就会被埋没在老师的漠不关心之中，所以对于这类学生，要更加关注，那么如何去关注这类学生？我的做法是这样的：首先，对班上部分数学学习较困难的学生实行分层布置作业。比如基础较差的学生，每天的作业可以少做几个，这样为那些反应较慢的学生放松了心情，缓解了压力，不必为每天必须完成规定的作业量而感觉到焦虑，如果说对数学基础较差的学生和基础较好的学生同样对待，那基础差的学生恐怕每天都要为完成作业量而忙碌，从而忽略作业质量了；其次，每次上完课后，不立即离开教室，为那些基础较差的学生多停留几分钟。这样做的目的，是鼓励学生当堂不懂的问题能够立即来问，如果说能够经常做到不厌其烦的为学生解答上课还没听懂的问题，那么学生心里对老师不会有太多的畏惧感，这样不仅能养成有问题就问的好习惯，也能够提高学生特别是差生对学习数学的自信心；再次，建立“一帮一”的制度 。“一帮一“的学习制度建立，指的是，一个成绩较好的学生，专门带一个成绩较差的学生。老师有时候不可能时时守着学生，学生有学习上的疑问时，也不一定每时每刻都找得到老师，所以建立“一帮一”的学习制度，可以让差生在有问题的时候，问帮助他的那个同学，这样做的好处是，让差生感受到，自己不懂的时候，除了老师，还有同学帮助，不至于在学不懂时有无助的感觉，而且帮助差生的优生，也可以在帮助差生的同学时找到成就感和快乐感，这样做不仅增进学生学习的自信心，同时也拉进了同学之间的关系！二 注重课堂教学引导方法，激发学生主动参与和自主学习的意识从学生学习数学的积极性和参与度可以反应出一位数学老师一堂数学课堂教学的成功率，老师虽然是课堂的引导者，但不是主要参与者，我们应该将学习的主动权交给学生，并且适时鼓励学生。首先，注重课堂教学的引导，当学生出现错误时，重心放在引导学生自己探索出正确答案上，从而帮助学生找到学数学的成就感和自信心比如有一次教学“中间和末尾有0的三位数除以一位数”时，3213= 首先是鼓励学生在原有的知识基础上自己列竖式演算，结果不少的学生算式是这样列的： 170 3）321 3 21 21 0 当时我并没有直接告诉学生这个题他们哪里做错了，而是先鼓励学生用验算的方法，用1703验算一下是否等于321，当学生验算出不等于321时，再提出疑问，鼓励学生分小组讨论，最后自己得出结论。当时这样引导学生自己检验，自己讨论，自己争论，自己得出结论，当学生自己发现自己的问题并纠正时，学生特别有成就感，而并没有觉得自己做错了而觉得不愉快，因为许多学生当时都沉浸在解决了问题的快乐之中了；相反的，如果学生做错的时候，作为老师，没有很好的耐心来看待学生所犯下的错误，甚至挖苦学生，批评学生，那么，我们的态度就会让学生感觉到害怕，从而失去了为自己找出错误所在的动力，自信心和自主探索的动力也就被扼杀了，一旦学习数学失去了自信，即使是聪明灵活的学生，也会对数学望而生畏！所以，要建立起学习数学的自信心，教师在学生做错时，一定要注意引导方式，鼓励学生自己找出错误，只要学生努力了，动脑了，结果并不是最重要的！其次，通过课前或课堂内教学环节的设置提高学生课堂参与积极性和主动性农村小学生，课堂上不积极参与和不敢提问的学生大有人在,这到底是为什么呢？除了学数学的自信心不足这方面的因素以外，还有别的原因吗？我们在课堂教学上有时候会遇到这样的场景，老师站在讲台上发问,然后指名道姓让学生回答,不允许其他学生的自由回答,更不允许别的同学插话,学生回答错了可能还会遭到老师的批评。课堂秩序固然重要，如果说为了维护课堂秩序，为了完成教学任务，就不给那些有不同想法的学生发言的机会，那久而久之，课堂气氛就会变得死气沉沉，也会打消学生学习数学的积极性，降低学生主动参与课堂的意识，认为课堂上一切都是老师说了算。为了改变这些状况，在一堂课有限的时间里，我们不能够只是牵着学生按我们的思路走，我们作为课堂的引导者，在一定的时间范围内，我们应该为学生各抒已见创造机会。比如上“时，分，秒”这堂课时，前两天我请学生自制小钟，而且要做出指针，课堂上，我没有一开始就直接告诉学生时分秒是什么，而是先提出问题，问学生他们对时分秒有些什么认识，并且和周围同学交流一下，他们生活中在什么时候遇到和时分秒有关的内容，部分学生已提前知道一分=60秒，我还请学生来做些计时的小游戏，比如看一分钟之内，谁能写出最多的数字或一分钟之内谁能够翻书的页数最多等等，有了这些学生自主发言和自主游戏参与做为铺垫，学生再来学习时分秒的知识，就会觉得轻松愉快许多。而在具体学习过程中，我将单纯的知识传授转化为学生或老师提问小组讨论或操作-老师或学生修正，这三个步骤来完成，比如学习7：30再过四十分钟是几点， 我没有直接告诉学生如何计算，而是请学生拿出自己自制的小钟操作一下，然后小组讨论，再得出结论，当有学生得出答案八点七十时，会有学生自己提出错误，整个过程，学生自主学习的能力被激发出来了，自己操作并解决问题的能力也得以提高，而教师在这其中，只起到一个牵线的作用！所以，对于一堂课，我们能够根据课堂教学内容为学生设计一些自主参与，动手动脑的环节，在有限的时间内，鼓励学生积极讨论并思考，那么学生主动参与课堂的积极性也会提高，同时也会帮助学生培养起勤思考，爱提问的好习惯！三 注重培养在实际生活中应用数学的意识和能力作为教师，我们最重要的职责，不只是教给学生知识，而是培养学生在实际生活中运用数学解决实际问题的意识和能力，虽然农村小学生在学前缺少良好的生活数学引导，而作为小学教师，有这个责任和义务，为学生将学到的知识在实际生活中的充分运用创造并提供机会。首先，在教学中让学生明白数学来源于生活虽然学生是在教室里，拿着书本，对着黑板学习知识，但是，小学数学课堂中，应该经常找机会，将实际生活中数学带到课堂，比如在教学“分数的加减法”中的1- 1/9时，我带了一些由许多小正方形组成的小巧克力到教室，进行了一场抽签分巧克力的游戏，比如其中一块巧克力是由九个小正方形组成的，我抽签请上一位学生来吃其中一个小正方形，然后问其它的学生，剩下多少？学生立即回答出8/9，随即再提出疑问，8/9代表什么意义？8/9是你们数出九份还剩下其中的8份，那么如果要计算？方法是怎样的？通过这样的生活中的实际例子，通过实际例子中的适时引导提问，激发了学生的求知欲望，也让学生明白，数学来源于生活。其次，创设机会，开展实践活动，让学生体会所学知识在实际生活中的运用对于农村学生来说，在学校里学到一些计算方法，完成老师布置的作业，就算是完成任务了，甚至许多学生不明白自己为什么要学这些东西，所以作为教师，更应该有意识的创造一些机会让学生感受知识在实际生活中的运用。比如有一次，我准备提供一些大白纸，和一些卡纸，分组发给33个学生做剪贴手工，以提高学生动手的乐趣和发挥创造力想象力，当学生听到后，感觉到非常兴奋，但事先，我向学生提出了一个问题，33个学生，7个学生一组，请问我要带多少张白纸来？学生积极性非常高，有学生立即运用起了才学没多久的有余数的除法的知识，而且很快算出来了337=4.5 有学生告诉我，你要带四张白纸来才够，第二天，我故意按学生所说，事先只拿出四张大白纸，然后七人一组，进行分发，可是发到最后，却少了一张，然后我装做奇怪的样子，问学生，怎么回事？你们昨天不是说，带四张就够了吗？这时，学生的积极性被调动起来了，我请学生再动笔列一下337的算式，经过学生再次积极认真的思考，他们很快说出，还有一组只有5个同学，这五个同学的那组也需要一张白纸，所以一共需要五张，而不是四张，待学生通过独立思考解决这个问题后，我将藏起来的那张白纸拿出来，学生特别兴奋开心，特别是事先没有得到大白纸的那一组，更开心！通过这么简单的一个例子，也充分让学生感受到，我们所学习的知识，不只是为了完成老师布置的任务，学习数学知识和计算，是为了解决实际生活中的问题。再次，帮助学生将学到的知识面扩大对于城市的学生来说，上网查资料不是什么困难的事，而对于农村学生来说，家里基本上没有电脑，而且农村父母在孩子学习方面不能够帮助更多，所以农村学生中普遍存在知识面较窄的现象，所以作为农村小学教师，有义务帮助学生将书本中学到的知识扩散，让学生了解更多。比如，在教学长度单位和重量单位时，讲到千米，我上网查找了相关知识，告诉了学生世界最长的三大河流是尼罗河全长6670公里，亚马孙河全长约6400公里，长江全长约6300公里；在给学生讲“认识方向”的内容时，给学生讲授了指南针的相关知识，以及我国的部分著名景点，并让学生根据地图上的景点位置说出所在的方向等等。只要老师当一位有心人，那么学生就有机会了解到更多教本中了解不到的知识，增大了学生的知识面，提高了学习兴趣，也让学生更多的感受到，生活中处处都有数学。综上所述，只要教师教学过程中多鼓励和帮助学生，尽量不批评，那么学生就会建立