互联网应用到集体备课中的尝试

学校集体备课如何利用互联网武穴市花桥中学：毛腾飞备课是教育教学中的基本环节，是上好课的前提，是提高教学质量的关键，每位教师都要提高认识，高度负责，提高备课质量。对于怎样备课，每位教师都有一套行之有效的方法。俗话说：“金无足赤，人无完人”，个人的智慧毕竟有限。为此，在备课中更应发挥集体的力量，进行集体备课，这样有利于发挥集体的智慧，弥补各位教师备课过程的不足，取长补短，提高教学的整体水平，可以将集体的智慧与个人的特长有机地结合起来，共同提高。1 组织教师在互联网上创建备课组网站随着互联网的发展、校园网的普及，教师在办公室就可以上网。备课组要利用这个有利条件，组织教师利用时间在互联网上创建备课组的网站。创建和管理备课组网站，非一两个人所能完成，所以，在组建备课组网站的过程中，要把全体备课组教师联合起来并明确各自的分工，比如有的负责备课组网站的文字工作、有的负责备课组网站上的图片或动画制作等。这样就可以无形中加强了教师之间的团结合作，最终达到增强备课组的凝聚力之目的。另外，建设网站需要一定的网络、网页制作、图形处理等信息技术知识，所以建设备课组网站的过程也是教师学习信息技术的过程，专业教师要在此过程中给予及时辅导。备课组网站建成之后，要做好两件事：一要调动全体备课组教师分组、分工共同负责备课组网站的日常管理维护工作，为了共同的事业，教师自然而然地会联合起来，这样既丰富了教师的业余生活，又增强了备课组的凝聚力；二要充分利用备课组网站，给每位备课成员开辟备课空间，充分调动广大教师的积极性，使全体教师参与到备课中来。教师可以在自己的空间设置学案推荐、教学资料(音频、视频、文字等)、分层检测与练习、教案等，供大家参考。同时，在集体备课的基础上，进行二次备课，使教案具有个性化特征。2 利用互联网的网络聊天功能 加强教师间的思想交流集体备课是集体交流、集体讨论，在合作交流中完成备课。这种方式的最大优点就是在合作交流中达到了取长补短、优势互补、相互促进、相互提高的目的，保证了教学进度，保证了备课质量。因而，在备课中教师之间进行思想交流是必不可少的。但是这种面对面的交流也有其弊端：教师之间的横向交流不甚通畅，组织起来也有些麻烦，人数少、时间短，所以，时间、精力方面都保证不了，仅起到了在点上的交流，而无全局意义；有些话题(如备课中批评指正的意见)面对面的也很尴尬。这样，就给集体备课带来一定的局限。但是，如果我们借助于互联网，在网络这个虚拟的世界里则可以自由交流，既避免了面对面交流的尴尬，又突破了时空的限制，更重要的是大家喜欢这种交流方式，尤其是青年教师。备课时，只要大家相约于网络聊天室，通过建QQ群，让大家畅所欲言，无话不谈，从而打破了现实生活中的交往障碍，使思想得到充分交流。3 利用互联网资源共享功能 备课由“备查型”向“研究型”转变为了应付检查(教师应付学校检查，学校应付上级检查)，照抄旧教案的现象普遍存在，导致教案流于形式，把动态的学生排除在教案之外，仍是知识灌输为目的的旧备课模式的翻版。过去学校教学管理中备课检查制度，只能起到建立一种规范和秩序，方便学校的量化管理。长期以来，这种“备查型”备课，实际使教师把写出应付检查而课堂上实际不用的教案当作备课，所以常有补教案、抄教案的现象，而且抄写量比较大，耽误许多时间。随着计算机的普及和应用，加上现 代远程教育项目工程的启动，互联网为教育教学提供了丰富的资源，许多教师在现代教育环境中学到了很多知识，体验到了互联网资源丰富的优势，尝试使用互联网备课。通过互联网备课，真正把老师们从繁琐、应付性的劳动中解放出来，实现由过去的“备查型”到“研究型”的转变。备课真正做到“备”而不是以前的“写”，注重“研”与“探”。互联网备课改变了以往手写的备课方式，本着“个人分担，集体共享，统一基准，灵活使用”的原则，让教师有时间和能力接受新的信息，掌握教改动态，引进先进教育理念，教师可以通过交流，提升业务素养。另外也有时间进行业务探讨，并开展各项科研活动，从整体上提高教育教学水平。4 实施民主权力的互联网渠道 提高教师自主参与备课的积极性在集体备课中教师是主体，学生是教师研究的对象，针对不同的学生，教师所采用的教案和教法就该有所不同。因此，在集体备课中要避免“一言堂”和学术霸权，要保护新教师的原始设计冲动和瞬间的灵感，使这些“极有价值”的创新得到尊重和重视，让教师在竞争中学会合作，学会交流，自觉的将个人的智慧进行分享，营造良好的合作文化，充分发扬民主是集体备课是否具有实效的关键。互联网快速灵活的信息获取，丰富多样的交互方式，为教师参与备课和实施民主权力的渠道提供了方便，搭建了平等交流的平台。备课组可以在互联网上或备课组网站上专门开辟备课组BBS，对于要快捷地针对教学问题进行思维火花碰撞的教师来说，BBS无疑是教师间快速、及时交流的一个好地方，要根据备课的实际情况把BBS划分为不同主题的讨论区，如教学设计区(往下还可根据课时细分)，教学活动区，教学易出现问题区，教学难点区，教学反思区等。教师在不同的讨论区发表看法，同时迅速地了解其他人的看法，当意见不一致时可以相互探讨，把BBS当成百家争鸣的阵地。这样的备课可以真正的做到集思广益，聆听教师的心声，避免了面对面备课中的应付和跟风的弊端。适时，还可组织备课组成员参加信息技术能力基本功比赛，不但提高了备课组成员的信息技术水平，而且提高了教师自主参与备课的积极性，从而解决了传统集体备课中存在的时间不够、效率不高、流于形式等问题。5 利用互联网对备课及时进行激励性的评价备课本身就是“备教案一反思一修改一再反思一再修改”这样一个永无止境，重复，再重复的过程。在这样一个连续性过程中，对教师必须进行及时的反馈和激励，使教师既及时获得对自己备课情况的有效信息，又从不断的激励中获得继续学习的信，b和方向，进一步学会反思。为教师及时得到反馈和激励的有效信息，我们可以充分利用互联网，在网站上及时留言或跟帖，友好地进行即时对话、研讨，或者进行激励性的评价，评价首先要考虑到最终目的是为了激励备课者，而不是一味地挑毛病，要让备课教师听了你的评价后更有信，心，更有勇气，而不要让他最终感叹：“这辈子再也不用互联网备课了!”要欣赏与认同备课教师的备课成果，让备课教师可以得到大家的鼓励与欣赏，在学习与交流中获得知识、智慧和情感上的满足。教师集体备课是