在教学基本功活动中我是怎样成长的

在“教学基本功活动中”我是怎样成长的利通区第十一小学 马少红像阳光下汩汩流动的山泉，像草丛中翩跹起舞的蝴蝶每当我们回顾自己的成长经历时，昔日的一幕幕被时间的流水冲刷，留下来的是令人回味的片段。再次述说出来，就成了一个个难忘的故事。这故事中有苦恼，有欢笑，有酸涩，有甘甜我的语文教学成长经历正是如此，也许像一棵小草的生长那样普通，但与我而言却有着非凡的意义。本学期我来到这所新学校，我是悲喜交加，面对如此庞大的教师队伍和三十一个教学班的学生，我茫然了。心里想：一切都是那么的陌生，该如何是好呢？说实在的，在教学生涯伊始，最令我头疼的就是上汇报课。但是怕什么就来什么，开学初吴主任通知我，要来听我们新教师的语文课。当时我也有些胆怯，虽说是老教师了，还是担心上不好咋办，于是我就身先士卒讲了一堂课，课下领导和老师们毫无保留的提出了忠恳的意见，使我对今后的教学有了十足的信心，我心里暗暗想，我一定要好好研究教材，深挖教材，争取使本班的教学成绩更优秀。就在我们新老师讲完课后，学校又搞了一次大型的教师基本功过关活动，先是抽签定课，接着晚上自己备课做课件，第二天讲课，时间很紧。当我们一年级组抽的是第十一课自己去吧，晚上我就回家准备课件，备课，真是功夫不负有心人，第二天我们圆满的结束了讲课这一环节。受到了领导的好评。 我们的教学就像儿童学走路必要经历跌倒爬起来再跌倒再爬起来的过程一样，老师的成长，也是需要磨砺的，这是每个人成长之路的真实写照！小时候，我们总能锲而不舍地从跌倒的地方爬起来；成年后，我们却渐渐丧失了那一种勇气，那一股韧劲。所以遇到挫折时，我们更需要有人扶持，也更需要有人警醒。在教学中我经常细心体会每一个教学细节的精妙之处，揣摩点拨、评价、激励的语言艺术。渐渐地，我上语文课不知不觉有了底气，学生也渐渐有了灵气。可以说，我的语文教学功底就是在这一堂堂课中练就的。移植别人优秀的、成功的教学经验，虽然是一种简单的验证性的实验研究，但对于刚刚踏进城镇语文教学大门的成长型教师的我来说，仍然不失为是一条捷径，既能体验教学的过程，又可以夯实自己的教学基本功，还能缩短从教之初的适应期，取得明显的教学效果。最终，我执教的自己去吧一课的第一课时得到了校领导和老师的认可。但同时他们也对我提出了更高的要求和期望。这堂课的成功，使我有了一种脱胎换骨的感觉，从此我不再怕上语文课了，最起码我会上第一课时了。随着公开课越听越多，我所经历的磨课也越来越多，这样的磨课让我受益匪浅。像这样的磨课，相信无论上多少次，每一节课都是不一样的。也正是这样的磨课，才能不断的把我们所掌握的理论和真实的课堂对接，使自己百炼成钢，踏上专业成长的快车道。成长的故事中不仅有历历在目地实践，还有孜孜不倦地学习。谈到学习，我要在这里感谢我们学校的领导，给了我外出学习的机会和在本校听课学习的好机会，每一次都令我深有感触，受益匪浅！回到学校我不仅把看到、学到的和全校老师进行了交流，还把这些运用到了自己的语文课堂上和学生的常规训练上。很幸运，村小的一位老师来我校授课时用我班学生上了一堂语文课。在课后马主任给予了我班学生高度的评价，听到这样的评价，让我自己看到了学以致用的一点成果，更让自己体会到了为人师的感动、骄傲与自豪。这样的情感，是我们这些教育工作者独有的！这样的情感，也同时激励着我在教育之路上继续奋勇前行！大家都知道我们学校在课堂教学中实行了参与式教学的模式，让学生自主合作探究学习，并进行落实，效果明显。另外，马校长和吴主任将从外面学习归来带回的一些新的语文教学理念和形式，组织我们进行了学习，又结合我校的教学特色进行了深入研究。其中带给我不少启发，也促进自己要不断提升教学理念才能更好地为学生的成长服好务。本学期我也从以下几方面抓了教学工作：一、培养兴趣，让学生喜爱语文 兴趣是最好的老师。如果学生对语文学习没有兴趣，那么我们可以肯定地说，学生不可能养成丰厚的语文素养。新课标指出“要培养学生热爱祖国的语言文字”，让学生真正爱上语文学科。为了培养学生对语文的兴趣，可以从以下几方面入手。第一，创设情境，加强情感体验。语文教学要激发学生兴趣，首先要把课上的生动、活泼、充满情趣。苏霍姆林斯基曾说：“课上得有趣，学生就可以带着一种高涨的波动的情绪从事学习和思考，对前面展示的真理感到惊奇和震惊。”可见，语文教学从某种程度上说就要在“趣”上做文章，而“有趣”又必须和情感体验相结合。运用情感教学，不但能加深学生对课文的理解，而且能有效地激发学生兴趣，使学生的智力活动达到最佳的心理状态。第二，精心设问，激发求知欲望。从协同理论的观点来看，学习过程就是一种从有序到无序再到新的有序的不断前进的过程。因此，课堂提问能否有效地激发学生的学习兴趣，关键是看问题设计得如何。二、加强实践，让学生形成能力 学生语文素养的养成，不是靠教师的说教，更多的是靠学生自己的实践、修炼，即所谓“在游泳中学会游泳”。学生的语文实践，包括诵读、感悟和运用等诸多方面。 诵读在小学语文教学中具有十分重要的地位，古人讲“书读百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”朱自清先生认为，诵读有老师范读、领读，也有学生默读、齐读、朗读；齐读要少，避免有口无心，但齐读可以增加气氛，引领后进学生。语文教师要因文、因课、因生、因时、因扬而选择合适的“读法”，让学生在各种不同的读法中达到“好书不厌百回读，