论文《关注学生发展开发学生潜能》

关注学生发展 开发学生潜能人的发展潜能是客观存在而又巨大的。而对潜能的开发与实现需要教育来完成。但长期以来就不乏这类现象：许多学生在小学成绩好，可到初中就不行了；有的初中好，到高中又不行了；有的高中好，到了大学却表现平平甚至是一落千丈。而像那种本来智力不错最终却绩不如人的更是屡见不鲜。那么，究竟是谁堵住了学生智慧的泉眼，使其潜能没有被很好地开发出来，从而限制了学生的发展呢？笔者认为有如下原因：一、 小学、初中、高中、大学、社会这五个人才必经站存在着严重的脱节现象。当前，小学、初中、高中、大学教育各顾各，一些学校狭隘地认为只要把自己负责的这几年表面上弄好就行了，使整个教育过程中学生智力资源开发利用无法一线贯通、一气呵成，以至教育内部经常出现相互推诿的的现象，大学埋怨高中，高中责怪初中，初中又怪小学，而且又似乎都有充足的理由。二、应试教育仍有广大的市场，且有进一步抬头之势，许多学校管理者和教师也乐此而不改，急功近利，只看眼前，不求发展。现实中很多学校和教师仍在以“应试教育”的观念和方法从事工作，高压死整，只为眼前的考试成绩，不注重对学生的学习态度、学习习惯和方法、思维方式和创新精神等重点学生发展的能力培养。这对学生潜能的开发有很大的限制和破坏作用。试问，呆板单向的填鸭式教学、死记硬背标准答案、题海战术、疲劳战术这些限制了学生的言行、僵固了学生的思维、耗尽学生精力的教学方法，怎么能培养出全面发展，勇于创新、朝气蓬勃、具有终身学习能力的高素质人才呢？三、 忽视非智力因素的培养。影响学生学习的基本因素可以分为智力因素和非智力因素。非智力因素对学生学习具有很大的影响，特别是对学生的可持续性发展有着举足轻重的作用，学生的发展不仅意味着智力的发展，同样意味着情感、道德、性格、世界观与价值观、自我意识等方方面面的发展。比如一些头脑聪明、反应敏捷的学生成绩却很差，差的原因大多是学习态度不端正、注意力不集中、贪玩怕苦、没有恒心，即非智力因素差；而也有一些智力一般的学生，凭借勤奋踏实、持之以恒、不骄不躁等非智力因素而“笨鸟先飞”，取得优秀的成绩。但我们的教师和家长大多重视学生的智力因素而忽视其非智力因素，只要考试能考好，一切都好，至于其它意志品质、性格、学习态度等则很少特意去培养提高，而这样培养出来的学生意志力很差，经不得失败与挫折，稍不注意就会一落千丈，很难有远大的发展，即使有学成的，出身社会也做不出大的作为。新课程关注学生发展，一切以学生的发展为中心，强调终身学习。作为学校教育，不再是学生知识和能力的完全形成阶段，而是学生终身发展的奠基阶段，对学生的能力也应该是开发而不是总结。对学生潜能的开发必须本着科学合理的原则，实施可持续发展战略，培养学生可持续发展能力，就如压井压水一样，要懂得每次压完水后必须留有引水，使之与地面下蕴藏的水源贯通，才能源源不断地压出水来，而一旦引水枯竭，则贯通之道断绝，蕴藏有再多的水，也压不出来。怎样才能使学生的智慧之泉永不断流呢？我有五点浅见。一、夯实必要的知识和技能基础。新课程仍然强调基础的重要性，只不过这种基础包含更广。课改本身就是一个扬弃的过程，我们应该努力探索创造出更新的、更好的与新课程理念相适应的方式方法来抓基础。基础知识和技能是学生发展之本，不可轻、不可弃，正如一个练武之人，练习扎马步等基本功是必不可少的。二、注重非智力因素的培养。现在的学生中独生子女多，娇生惯养，任性娇气，怕苦怕累，除了在教学中注重发掘知识本身和教学活动对他们的兴趣吸引外，还应让学生明白，知识本身和学习知识的过程不是都是快乐的，也需要坚强的意志和恒心，通过平常的管理和开展一些专项活动有意识地锻炼、训练学生的意志力和恒心。三、培养学习能力和创新能力。学生的学习能力和创新能力对学生的发展至关重要，教师要有意识地培养学生的自学能力、自省能力、自主学习能力、合作学习能力、解决问题的能力和创造性。四、尊重学生的个性化发展。现实中我们往往有这样的经验，有些学生很调皮，不好管，成绩也一般，出身社会后却常常比所谓的好学生有更好的作为，他们身上有一些共同点，那就是性格开朗、有活力、敢作敢为。美国心理学家加德纳的多元智力理论告诉我们，人的智力有多种类型，每个人在各种智力上的发展有各自的特点，我们在培养和评价学生时一定要保持开放的心态，从多角度去发现学生发展的闪光点，使学生体验成功，树立自信，富有生命的活力。五、加强教育各个阶段的联系和交流，特别是小学、初中和高中的联系必须加强，可以经常联合进行课改研究交流活动，对学生的成绩、对教师的教育教学效果也应三阶段联合实行发展性评价。以上列举种种，皆为教学中之浅悟，虽略知其“因”，但如何获“果”，将进一步探究，现只于教学中本着“关