小学语文阅读素养训练序列设计.doc

小学语文（阅读）素养训练序列设计年段 高 负责编制： 沧浪区 教 材第 10 册所属年级五单元第 四 单元本单元素养培养目标1、凭借课文中的语言材料，领略世界各地的风光，感受各民族悠久灿烂的文化和劳动人们的勤劳、智慧，懂得尊重人类共同的文化遗产。2、结合具体的语境来理解和积累一些成语，揣摩词语在语言表达中的作用。3、联系课文内容领会重点句子，例如文首概括句、段首概括句、过渡句等，了解其在文中的作用。4、结合品读课文，了解“承上启下”“展开联想”“首尾照应”的写作特点，学习作者抓住事物特点有条理地进行介绍及总起分述的写作方法，学习运用举例子、作比较、列数据、进行形象化的描述等说明方法，并学习运用。5、体会课文抓住事物的特点并围绕主要特点，有条理地从多方面介绍事物的写作方法，并运用到自己的写作中。6、这是一组说明文，采用不同方法进行说明介绍，认识这类文体的特点和多样的说明方法。对应的课标年段目标1、进一步认识说明文，结合本单元课文学习了解多种说明方法：除打比方、列数字、举例、比较等说明方法，还有描述性说明（想象、联想等）、分层说明等方法。2、学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。3、联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。4、能模仿文本典范的句式、句段写话。学情分析本单元是第十册的第四单元，都是说明文。此前，学生已经学习了一些说明文，并了解了打比方、举例子、作比较、列数据等常见的说明方法，学生已初步形成了一定的阅读说明文的能力，掌握了一些学习的方法。教师应凭借本单元文本，结合语境，引导学生关注文章的遣词造句、描写手法和表达方法，从而进一步认识说明文。结合品读课文，重点了解“承上启下”“展开联想”“首尾照应”的写作特点，学习作者抓住事物特点有条理地进行介绍及总起分述,从多方面介绍事物的写作方法，着重培养学生的语文实践能力。在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。通过对语言文字的品读与感悟，领略世界各地的灿烂文化和人民的无穷智慧是课堂学习的主要任务，但它们与学生生活实际较远，因此可适当运用信息技术手段，通过视频、图片等资料，让学生直观感受一番，把语言文字的品味与视觉资料的欣赏结合到一起。课 题13秦兵马俑教材分析内容简析 本文生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。语言特色1、 条理清楚，结构紧凑。用过渡段把介绍兵马俑的规模宏大和类型众多，个性鲜明两部分紧密衔接。2、 语言生动，描写细致。作者对兵马俑的外观形象进行了极为生动的描绘，尤其是捕捉了兵马俑的动作、神态，描写得栩栩如生。丰富的成语和排比、比喻等修辞手法的运用，使语言生动、准确。3、想象丰富而合理。作者通过丰富、合理的想象，使文章更加生动、形象，从而把兵马俑的特点及当时秦朝的强盛生动地展现在读者面前。素养培养目标基本目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课的生字，能够理解由生字组成的词语。3、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。4、在理解的基础上，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。发展目标1. 结合品读课文，了解“承上启下”“展开联想”“首尾照应”的写作特点，2. 学习本课写作方法：总分总的布局；围绕一个中心句把事物介绍清楚。并学习运用。重点教学片断教学设计举隅：认识过渡段教学片断：1、关于秦兵马俑，你有什么了解？（学生交流课前搜集的资料）2、学生自读课文。3、那么读了课文后，你对秦兵马俑有哪些理解呢？4、根据回答，板书：规模宏大类型众多个性鲜明5、找一找文章哪句话讲述了兵马俑的这两个特点。这段在文章中起什么作用？（承上启下）6、这两个特点作者哪对词巧妙地连起来的？（不仅而且）师：在我们要讲清楚一个人或一样事物的两个特点时，我们就可以借助“不仅而且”这样的句子来连接，使上下文之间衔接、转换自然，起到这种桥梁作用的句子、段落叫作过渡句、过渡段。设计意图:课文条理清楚，结构紧凑。用过渡段把介绍兵马俑的规模宏大和类型众多，个性鲜明两部分紧密衔接。在教学中，抓住“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。”这一过渡句开展教学的，这样可以让学生明确教学目标，抓住课文的核心内容把教学活动推向深入。学习第10自然段1、引导过渡：每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详，你会发现它们神态各异。引读第8自然段，兵马俑有的，好像；有的，好像；有的，好像；有的，好像；走近，似乎。看看这个句子，有什么发现？生：都有“有的-好像-”师：学过这样的句子吗？叫什么句？生：排比句！师：从“好像”一词看出什么？生：作者根据兵马俑的神态展开了联想，想象他们的心理活动。 2、读后师引导说：让我们近距离地再看一看。3、点击视频，观看兵马俑的各种神态。老师同时配上电影英雄主题曲的音乐。4、看完后老师深情描述导入：这么多的兵马俑，这么多的神态。他们“有的凝视远方，好像思念家乡的亲人。”这一句后有省略号，说明了什么?（说明兵俑还有许多不同的神态。）5、请你看看图，发挥想象，描写一个兵马俑的神态，并展开合理的想象。（有的微闭双目，好像在养精蓄锐，作好下一场战斗的准备。有的兵马俑围坐一团，好像在商讨国家大事。有的兵马俑头靠头，神态严肃，好像在传递军中重要情报！）师：这一段具体介绍了兵马俑的不同神态。作者运用打比方、排比的修辞手法，生动形象地加以细描，仿佛让我们看到，那一个个神武的勇士威武不屈的拼死沙场的高大形象；仿佛让我们倾听到，那一个个威猛将士思乡念亲的凄婉心声；仿佛让我们感受到，那一个个兵马俑背后的血泪与辛酸正是作者的独巨匠心选择了恰当的观察视角，运用这样的表达方式，让我们读出中华民族的伟大，悟出中国人民智慧的伟大。设计意图:第10自然段围绕“神态各异”，作者对兵马俑的神态进行了细致地观察，并进行了丰富而合理的想象，使文章更加生动、形象，从而把兵马俑的特点及当时秦朝的强盛生动地展现在读者面前。引导学生学习了“有的好像”这一组排比之后，抓住省略号让学生想象，模仿书上的句型写一段话，把语文训练与课堂教学紧密结合起来，课堂上学生有练笔的机会，才能提高学生的语文素养。教学中鼓励学生畅所欲言，大胆动口说出自己的看法，既激发了学生学习新知识、掌握新知识的兴趣，又培养了学生的创新思维。作业设计一、将下列成语补充完整，并选择两到三个成语描述一下秦兵马俑（ ）（ ）无双 所（ ）（ ）靡 南（ ）北（ ）（ ）（ ）自若 跃跃（ ）（ ） （ ）有所（ ） 惟（ ）惟（ ） （ ）无（ ）有 （ ）（ ）各异 二、先按课文内容填空，再完成练习 。每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详，它们神态各异：有的 ，好像在考虑如何，战胜敌手；有的，好像在暗下决心，誓为秦国统一天下作；有的，勇武干练，；有的，好像在 1、文中的“端详”和“凝视”都有“很专注地看”的意思，但它们也有区别。请把这两个词分别填在下列句子的括号里。（1）爸爸拿着我画的一幅画（ ）了半天，然后轻轻点点头，说：“不错，这两年的功夫没白费。”（2）电视正在放着动画片，妹妹眼睛（ ）着屏幕，一动不动，谁叫也不理。2、用“ ”画出这段话的中心句。3、用“ ”画出作者联想的句子。4、文中的省略号表示： 。5、想想文中的省略号省略了什么?请续写两句。有的 ，好像 ；有的 ，好像 。三、课外阅读。永定河上的卢沟桥，修建于公元1189年到1192年间。桥长265米，由11个半圆形的石拱组成，每个石拱长度不一，由16米到21.6米。桥宽约8米，路面平坦，几乎与河面平行。每两个石拱之间有石砌桥墩，把11个石拱联成一个整体。由于各拱相联，所以这种桥叫做联拱石桥。永定河发水时，来势很猛，以前两岸河堤常被冲毁，但是这座桥却从没出过事，足见它的坚固。桥面用石板铺砌，两旁有石栏石柱。每个柱头上都雕刻着不同姿态的狮子。这些石刻狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，有的像注视行人，千态万状，惟妙惟肖。1这段文字以卢沟桥为例，说明中国石拱桥有_、_和_的特征。2第句话运用了_的说明方法，说明卢沟桥的_ ；第句话运用了_的说明方法，说明卢沟桥的_ 。3 “这些石刻狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，千态万状，惟妙惟肖。”这句话运用了_的修辞手法，其作用是：_ _。4这段文字运用了什么说明顺序？5第句话中有两个词突出表现了说明文语言准确的特点，请把它找出来，然后简要地进行分析。课 题14 埃及的金字塔教材分析内容简析这是一篇说明文。以清晰的条理，平实的语言，介绍了埃及金字塔的外观宏伟、结构精巧的特点，以及建造金字塔所采用的办法，赞扬了古埃及人民杰出的智慧。语言特色采用多种说明方法：（1）举例子：大大小小的金字塔有70多座，不可能一一介绍，作者以开罗近郊的胡夫金字塔为例子加以说明，收举一反三之效。（2）作比较：胡夫金字塔有多高？除了“146”这一数字以外，又辅以相当于40层高的摩天大厦来比较。（3）列数字：金字塔周长是多少，用了多少石块，石块有多重，采用了列数据说明的方法。（4）下定义：因为它们的轮廓有点儿像汉字的“金”字，所以成为金字塔。（5）描述性说明方法： “这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合很紧密，几千年过去了，这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去。”作者用生动形象的语言，让我们体会到了金字塔的精巧。素养培养目标基本目标1、 学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、 了解课文内容，体会工程宏伟、精巧的特点及作者描写的方法。3、 从本课语言文字材料中感受古埃及人民的勤劳和智慧。4、正确、流利、有感情地朗读课文。发展目标1 引导学生揣摩文章表达顺序，学习作者抓住事物特点有顺序有条理地进行介绍的写作方法。2 学习运用举例子、作比较、列数据、描写性的说明方法，体会这样写的好处，并学习运用，真正落实语文的工具性。重点教学片断教学设计举隅：师：上节课，我们一起走进了埃及，埃及的金字塔给你留下了什么印象？生：我觉得埃及的金字塔十分宏伟壮观，很有气势。生：我觉得金字塔很坚固，能在沙漠中矗立四五千年都不倒。生：我觉得金字塔十分大，高一百四十多米，用的石头也非常多。师：看来，埃及金字塔的宏伟坚固给同学们留下了深刻的印象。这一节，我们就要和作者再一次走近金字塔，去细细地观赏、品味，感受金字塔的独特魅力。师：请同学们细细阅读课文的第三小节，你从哪些词句读出了金字塔的宏伟与坚固，边读可边写旁注。生自由读书，写写划划。师：谁愿意来交流一下。生：我从“这座金字塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦。”这句话中读出了金字塔的高。它居然有40层的摩天大厦那么高，真是太高了。 师：你真会读书，有一双敏锐的眼睛，还有丰富的想象力。能根据“40层高的摩天大厦”联想到金字塔的实际高度。你知道“40层高的摩天大厦”到底有多高吗？ 生有点迟疑，摇摇头。师：咱们的教学楼有多高？生：四层楼。师：那么“40层高的摩天大厦”有几个教学楼这么高？生：还要有三十六层。师：请你想象一下吧。你会怎么看？生纷纷把头高高仰起，作仰视状。师：对，金字塔实在是太高了，需仰视才能看清它的真面目。那么你该怎样读出这种感受呢？ 一生起来读，师作平视状，评价：我只需这样看。另一生朗读这句话，师作稍稍仰视状：现在要把头抬起些看了。最后一生读，师把头高高抬起：这才是真正的金字塔，不仰视不可能看到其真面目。我们一起来读一读，感受金字塔的宏伟。生齐读。师：同学们读得真好，仿佛让人身临其境。请你再仔细读读这句话，想想是什么原因，让我们有这样真切的感受呢？生：我是从米，层这些数字上感受到金字塔的高的。生：本来我觉得米不怎么高，也不知道有多高，但作者用我们摩天大厦一比，我就能想象到金字塔的高大雄伟了。 师：是啊，作者在这一句话为了把金字塔的高体现出了，不光列举了具体的数字，还用我们熟悉的事物作比较，使得遥远而又陌生的金字塔离我们近了，有一种触手可及得感觉。金字塔就这么高。这两种说明方法值得我们学习。（板书：列数字、作比较） 设计意图： 在本段教学实录中，教师先让学生从对金字塔的整体印象入手，然后让学生抓住课文中的具体语句来品读感悟金字塔的宏伟。以一个句子为例，引导学生通过具体数学展开想象，再联系生活经验，用教学楼的高来想象金字塔的高，为学生的想象提供了具体的表象，使金字塔的高，宏伟在学生头脑中鲜活起来，体现了现在学生学习生活化的教育理念。另外，又将学习语言表达与感悟语言巧妙结合，通过学生的读与教师的评，让学生在读中感悟语言的特点，体会作者表达的精妙，达到人文性与工具性的统一。作业设计一、请写出下列句子各用了什么说明方法。1、利用激光单色特征制成的激光测距仪像一把标准、精细的尺。（ ）2、据联合国濒危物种红皮书显示，全世界仅有丹顶鹤1300余只，每年来盐城越冬的就达770只。 （ ）3、不同种类的鲸喷出的气形成的水柱也不一样：须鲸的水柱是垂直的，又细又高；齿鲸的水柱是倾斜的，又粗又矮。 （ ）4、蜻蜓的眼睛没有人眼的那种眼球，也不能转动，而是靠头部的转动朝向物体的。（ ）5、在古书上记载着一些稀奇的荔枝，如细长如手指的“龙牙”，圆小如珍珠的“珍珠”，但现在都已经绝种了。 （ ）二、阅读课文片断，再完成练习。古埃及各个王朝修建的大大小小的金字塔有70多座，其中最大的是开罗近郊的胡夫金字塔。这座金字塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦。绕金字塔一周，差不多要走一千米的路程。塔身由230万块巨石砌成，这些石块平均每块重2.5吨。有人估计，如果将座金字塔的石块铺成一条三分之一米宽的道路，可绕地球一周；如果用火车装运，需要60万个车皮。这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合很紧密，几千年过去了，这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去。为了建造这座金字塔，经常有10万人在烈日曝晒下干活儿。全部工程用了整整30年时间。1、 用一句话概括本段内容： 2、 本段中采用了多种说明事物的方法： （1）“相当于40层高的摩天大厦”采用了 的方法，这样写的好处是 （2）“几千年过去了，这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去。”这样写的好处是 (3）除此之外，本段还采用了 的方法，如“ ” 3、学习列数据说明事物的方法,把下面的句子写具体. (1) 这条马路非常宽阔， 。 (2)这座桥很坚固， 。 三、练写片段。运用列数字、作比较、举例子的手法，写一个片段，介绍校内的雪松，要写出雪松的特点。课 题15 音乐之都维也纳教材分析内容简析这是一篇散文，作者用优美的笔触描写了维也纳独特的城市风光，讲述了维也纳被称为“音乐之都”的渊源，表达了作者对音乐之都的赞美与向往。语言特色1、在写作方法上是同组课文学习的进一步巩固。层次清晰，以总分结构一以贯之，第二部分的每一自然段都是如此，紧扣“音乐之都”，选取个性化素材，从不同方面介绍这座城市。2、全文语言简洁、明快、优美。引导学生在具体的语言环境中学习理解词语的方法。可联系上下文理解“摇篮、掺和、金碧辉煌”等词语的意思，通过比较理解两个“装饰”的不同意思。素养培养目标基本目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课9个生字新词，结合上下文理解“摇篮”、“掺和”、“装饰”等主要词语。3、感受维也纳浓厚的音乐氛围，体会维也纳人民对音乐的酷爱。 发展目标1. 学习本课从几个方面介绍一个地方或一件事情的写作方法。抓住课文第二、三、四自然段总分式的构段方式，引导学生发现作者在写法上的特点。2. 引导学生在具体的语言环境中学习理解词语的方法。3、这课是本单元最后一课，可以联系前几课进行比较与归类，让学生知道说明的多种方法，习作中可以根据需要选择恰当的说明方法。此为方法能力指导训练的目标重点教学片断 教学设计举隅：（指名读第二小节）师：这一小节是围绕哪句话来写的？生：维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。师：摇篮是孕育什么的？生：小宝宝。生：新生命。师：文中的摇篮是什么？生：维也纳。师：它孕育了什么？生：古典音乐。生：许多音乐家。师：联系下文具体说说？生：18世纪以来，世界上许多著名的音乐家，如：海顿、莫扎特、贝多芬、舒伯特、施特劳斯等，都在这里度过大部分音乐生涯谱写了许多优美的乐章。师：能结合你们的课外知识来谈谈吗？生：贝多芬在失聪以后完成了音乐史上辉煌的篇章第九交响乐生：小约翰施特劳斯创作了蓝色多瑙河生：柴可夫斯基创作了华尔兹圆舞曲师：音乐是维也纳的灵魂，她的地形就像一把小提琴，18-19世纪，这里更成了欧洲古典音乐的摇篮和舞蹈音乐的发源地，许多著名的音乐家居住于此，并写下了大量著名的曲子，难怪人们给维也纳冠以“音乐之都”的美誉！师：我们苏州曾经出了好多奥运冠军，知道吗？生：举重冠军陈艳青。生：跆拳道冠军吴静钰生：羽毛球球冠军张军。师：所以，我们可以自豪地说：生：苏州是奥运冠军的摇篮！师：我们学校也是一个摇篮！想想她是什么的摇篮？生：我校是孕育未来科学家的摇篮。师：还是什么的摇篮？生：是孕育未来诗人的摇篮。生：是孕育人才的摇篮！师：哦，从我们学校的确走出了许多人才！我们为她自豪！师：再想想什么是什么的摇篮？生：地球是孕育生命的摇篮！生：海洋是孕育海洋生物的摇篮。生：中国是孕育英雄豪杰的摇篮。师：是呀，上下五千年，涌现了多少英雄豪杰，他们推动着我们历史的车轮滚滚前进！作为一个炎黄子孙，我们怎能不自豪呢？师：再看看，维也纳是欧洲古典音乐的摇篮，作为一个奥地利人，他们怀着一种怎样的情感呢？生：骄傲！生：自豪！师：就带着这样的感情，再来读读这一自然段！设计意图:教学中，抓住“摇篮”的特点展开教学，学生从自己的感悟出发，从而感受维也纳是音乐之都，在摇篮的畅想中，学生独特的感受和文本自然融合。在摇篮的畅想中，学生灵动的思维得到激发。学生兴趣盎然，在朗读中品味乐趣，在朗读中感受到了维也纳音乐的魅力。师：维也纳被称为音乐之都的第二个原因是“维也纳是一座用音乐装饰起来的城市”，围绕这层意思，课文从哪几个方面来写的？生：三句话从三个方面写，第一个方面是“到处可以看到大音乐家的铜像或大理石石像”；第二个方面是“用音乐家的名字来命名街道、公园、剧院、会议大厅”；第三个方面是“草坪上用鲜花组成一个巨大的音乐符号作为装饰”。师：“到处可以看到大音乐家的铜像或大理石石像”，你能想象漫步在维也纳街头，你看到最多的是什么？生：大音乐家的铜像、大理石石像。师：从街头到处所见的大音乐家的铜像或大理石石像中，你感受到了什么？ 生：维也纳这个城市出的音乐名人多。生：到处是大音乐家的铜像或大理石石像，由此可知人们对音乐家热爱、怀念之情。生：也可知这是一个热爱音乐的国度。（此处课件出示维也纳街头各音乐家的铜像、大理石石像，身临其境感受浓厚的音乐氛围。）师：为了纪念乐坛大师，维也纳的许多街道、公园、礼堂、剧院、会议大厅都用音乐家的名字命名。你会用音乐家的名字给这些地方命名吗？生：贝多芬公园。生：海顿礼堂。生：莫扎特剧院、莫扎特街道。生：贝多芬钢琴专卖店生：施特劳斯会议大厅。生：舒伯特花园、海顿剧院。（此处课件出示维也纳的贝多芬广场、海顿街、舒伯特花园画面，取名一致的学生兴奋不已。）师：每天，维也纳人去的各个场所，都会与音乐家名字相关联，这些音乐家的名字家喻户晓，即便是距今两百多年的音乐家，对于他们，人们也是耳熟能详。师：在维也纳用巨大的音乐符号作为装饰？（课件出示此画面）师：你看到这么美的音乐符号会说些什么？生：我会惊叹：这里真是太美了！生：维也纳真是一座音乐城市！生：连草坪都会唱歌了。生：维也纳真是一座名副其实的音乐城市！师：维也纳，名副其实的音乐之都！让我们用的赞美的语气读一读这一个自然段。师：这段文字有两个“装饰”，能比较一下他们的意思、词性不一样的地方吗？生：“维也纳是一座用音乐装饰起来的城市”，这里的装饰是动词，解释为装扮；“用鲜花组成了一个巨大的音乐符号作为装饰。”这里的装饰是名词，意思为“装饰品”。 所以同一个词语在不同的语境中意思和词性也会发生变化。设计意图:这部分紧扣“维也纳是一座用音乐装饰起来的城市”来表明维也纳是音乐之都。围绕中心句的三个句子在讲解中做到句句落实，引导学生抓住重点词来理解句意，根据课文内容充分发挥学生的想象力，来到维也纳街头会看到什么，引发学生思维；让学生用音乐家的名字去给各个场馆命名，大大调动了学生参与的积极性；通过课件再现鲜花组成的巨大的音乐符号，并从中感知它传达了什么；再指导学生用赞美的语气感情朗读由此，学生从众多的音乐家塑像、许多用音乐家名字命名的城市建筑和巨大的音乐符号中感受到维也纳浓郁的音乐氛围，学生在充分感知维也纳后，真正认识到这是一座用音乐装饰起来的城市，这是一座名副其实的音乐之都。最后通过比较的方法理解了两个“装饰”的不同意思，让学生认识到同一个词语在不同的语境中意思和词性会发生变化。作业设计一、句子乐园。例：维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。 1、黄河是的