《落花生》教案

1515 落花生 落花生 学习目标 学习目标 1 1 掌握本课生字 新词 会读掌握本课生字 新词 会读 播种 吩咐 便宜 石榴 茅播种 吩咐 便宜 石榴 茅 亭 榨油亭 榨油 等词语 理解等词语 理解 居然居然 的意思 会用的意思 会用 居然居然 造句 造句 2 2 能有感情朗读课文 重点朗读课文的第能有感情朗读课文 重点朗读课文的第 1 1 自然段和全家人议自然段和全家人议 论花生的相关段落 论花生的相关段落 3 3 理解课文中含义深刻的句子 学习花生不求虚名 默默奉献理解课文中含义深刻的句子 学习花生不求虚名 默默奉献 的品格 懂得的品格 懂得 人要做有用的人 不要做只讲体面 而对别人没有人要做有用的人 不要做只讲体面 而对别人没有 好处的人好处的人 的道理 的道理 4 4 体会父亲把花生和桃子 石榴 苹果进行对比的用意 初步体会父亲把花生和桃子 石榴 苹果进行对比的用意 初步 体会体会 对比对比 这种修辞手法的好处 这种修辞手法的好处 5 5 初步了解借物喻人的写作手法 能学习作者由落花生领悟到初步了解借物喻人的写作手法 能学习作者由落花生领悟到 做人的道理的写法 试着选择一种事物写一写 做人的道理的写法 试着选择一种事物写一写 6 6 在初步把握内容的基础上 能用自己的话说说哪些内容是详在初步把握内容的基础上 能用自己的话说说哪些内容是详 写的 哪些是略写的 并初步体会这样写的好处写的 哪些是略写的 并初步体会这样写的好处 教学重点 难点 教学重点 难点 目标目标 3 3 4 4 5 5 6 6 教学时间 二课时教学时间 二课时 教学过程 教学过程 第一课时第一课时 一 质疑课题 引发学生思考一 质疑课题 引发学生思考 1 1 导入新课 导入新课 板书课题 齐读课题 板书课题 齐读课题 落落 字故意写的比字故意写的比 花生花生 大 大 2 2 引导学生仔细观察 发现课题书写的特点 引导学生仔细观察 发现课题书写的特点 3 3 引导学生猜测为什么要这样写课题 学生畅所欲言 引导学生猜测为什么要这样写课题 学生畅所欲言 预设预设 1 1 学生可能会猜测 这个 学生可能会猜测 这个 落落 字一定有它的含义 字一定有它的含义 预设预设 2 2 这个 这个 落落 字可能说明了落花生的特点 字可能说明了落花生的特点 4 4 课件出示课件出示 落花生落花生 教师讲解花生结果的奥秘 教师讲解花生结果的奥秘 花生的花呈黄色 花开败以后自然脱落 子房柄迅速伸长 花生的花呈黄色 花开败以后自然脱落 子房柄迅速伸长 钻入土中 子房在土中发育成果实 所以在植物学上 花生又叫做钻入土中 子房在土中发育成果实 所以在植物学上 花生又叫做 落花生落花生 一个 一个 落落 字 准确地概括了花生这种植物的生长特字 准确地概括了花生这种植物的生长特 点 点 二 结合预习 学习生字 新词 二 结合预习 学习生字 新词 1 1 检查预习情况 检查预习情况 1 1 朗读词语 朗读词语 2 2 朗读课文的第一自然段 朗读课文的第一自然段 指读 指读 教师相机指导 教师相机指导 种种 是个多音字 买种 播种的是个多音字 买种 播种的 种种 都都 读三声 读三声 学生通过交流明确 播种学生通过交流明确 播种 b b zh n zh n 是种植植物的全过程 是种植植物的全过程 包括买种啊 翻地啊 浇水啊 施肥啊 收割啊等等几个环节 而包括买种啊 翻地啊 浇水啊 施肥啊 收割啊等等几个环节 而 播种播种 b b zh n zh n 仅仅是种花生的一个环节 即播撒种子 根据这仅仅是种花生的一个环节 即播撒种子 根据这 段话的意思 联系上下文 在这里应该读段话的意思 联系上下文 在这里应该读 b b zh n zh n 讨论讨论 居然居然 的意思 体会花生收获后家人的惊喜之情 的意思 体会花生收获后家人的惊喜之情 学生联系上下文 相互补充 交流 明确从以下三方面可以看学生联系上下文 相互补充 交流 明确从以下三方面可以看 出作者和他的家人没有想到花生收获了 出作者和他的家人没有想到花生收获了 理由理由 1 1 因为没过几个月 竟然收获了 这个时间比他们想的 因为没过几个月 竟然收获了 这个时间比他们想的 短 短 理由理由 2 2 因为它本身是亩荒田 开辟出来种花生 收获了 因为它本身是亩荒田 开辟出来种花生 收获了 理由理由 3 3 这是他们姐弟几个第一次种花生 竟然收获了 意想 这是他们姐弟几个第一次种花生 竟然收获了 意想 不到 不到 通过齐读方式指导学生带着收获之后的惊喜来读读这段话 通过齐读方式指导学生带着收获之后的惊喜来读读这段话 三 整体感知 初读课文三 整体感知 初读课文 1 1 学生浏览课文 思考 课文围绕落花生讲了哪些内容 学生浏览课文 思考 课文围绕落花生讲了哪些内容 2 2 学生交流各部分的小标题 学生交流各部分的小标题 教师板书 种花生教师板书 种花生 收花生收花生 尝花生尝花生 议花生议花生 3 3 默读课文 试着概括课文的主要内容 默读课文 试着概括课文的主要内容 学生交流 学生交流 预设 预设 有的学生概括为 这篇课文讲了作者家后园有半亩空地 一家有的学生概括为 这篇课文讲了作者家后园有半亩空地 一家 人开辟出来种花生 买种 翻地 播种 浇水 没过几个月居然收人开辟出来种花生 买种 翻地 播种 浇水 没过几个月居然收 获了 一家人过花生收获节 我们边吃花生边议花生 父亲借花生获了 一家人过花生收获节 我们边吃花生边议花生 父亲借花生 教育我们做人要做有用的人 不要做只讲体面而对别人没有好处的教育我们做人要做有用的人 不要做只讲体面而对别人没有好处的 人 人 有的学生概括为 这篇课文重点写了过花生收获节时一家人谈有的学生概括为 这篇课文重点写了过花生收获节时一家人谈 论花生的好处 父亲借花生教育我们做人要做有用的人 不要做只论花生的好处 父亲借花生教育我们做人要做有用的人 不要做只 讲体面而对别人没有好处的人 讲体面而对别人没有好处的人 4 4 引导学生比较 讨论 认识详略得当 引导学生比较 讨论 认识详略得当 通过交流 学生明确 虽然种花生 收花生花费了几个月的时通过交流 学生明确 虽然种花生 收花生花费了几个月的时 间 但是作者用寥寥数语就一笔带过了 而是用了间 但是作者用寥寥数语就一笔带过了 而是用了 1313 个自然段来重个自然段来重 点写议花生这一部分 议花生这一部分是文章的主要内容 重点内点写议花生这一部分 议花生这一部分是文章的主要内容 重点内 容 容 5 5 教师小结 重点部分写得详细具体 次要内容写得简略 这教师小结 重点部分写得详细具体 次要内容写得简略 这 样安排就叫做有详有略 这样安排有什么好处呢 相信同学们学完样安排就叫做有详有略 这样安排有什么好处呢 相信同学们学完 课文后 会有更深入的理解 课文后 会有更深入的理解 四 布置作业四 布置作业 1 1 熟读课文 熟读课文 2 2 练习生字词 练习生字词 第二课时第二课时 一 复习引入一 复习引入 1 1 回忆课文围绕落花生讲了哪些事 回忆课文围绕落花生讲了哪些事 2 2 这节课我们继续探究课文 弄清作者对落花生为什么有着特这节课我们继续探究课文 弄清作者对落花生为什么有着特 殊的感情 还要学习作者表达思想的方法 殊的感情 还要学习作者表达思想的方法 二 重点研读二 重点研读 议花生议花生 的段落的段落 1 1 师生交流 哪些家庭成员参与讨论了花生的好处 师生交流 哪些家庭成员参与讨论了花生的好处 教师根据学生的交流 板书 父亲教师根据学生的交流 板书 父亲 姐姐姐姐 哥哥哥哥 我我 2 2 小组练习 分角色朗读课文 小组练习 分角色朗读课文 3 3 小组展示 小组展示 4 4 迁移运用 学生了解迁移运用 学生了解 议花生议花生 中的详略 中的详略 5 5 聚焦父亲的话 说说读懂了什么 聚焦父亲的话 说说读懂了什么 预设预设 1 1 花生的品质 教师引导学生结合具体的词句来体会花 花生的品质 教师引导学生结合具体的词句来体会花 生生 不张扬不张扬 默默奉献默默奉献 的可贵品质 的可贵品质 预设预设 2 2 赞美像花生一样的人 教师引导学生体会像花生一样 赞美像花生一样的人 教师引导学生体会像花生一样 的人有怎样的特点 的人有怎样的特点 学生通过交流 明确 父亲是在借花生赞扬学生通过交流 明确 父亲是在借花生赞扬 不图虚名 默默不图虚名 默默 奉献奉献 的人 的人 预设预设 3 3 认识借物喻人的写作方法 学生交流 明确 父亲是 认识借物喻人的写作方法 学生交流 明确 父亲是 在借花生的特点来赞美在借花生的特点来赞美 不图虚名 默默奉献不图虚名 默默奉献 的人 这是借物喻的人 这是借物喻 人的写作方法 人的写作方法 6 6 指导朗读父亲的话 指导朗读父亲的话 学生通过朗读体会到父亲的良苦用心 对孩子们的殷切希望 学生通过朗读体会到父亲的良苦用心 对孩子们的殷切希望 7 7 聚焦聚焦 我我 的话的话 1 1 学生自读第 学生自读第 1313 自然段 自然段 2 2 师生交流 通过联系生活实际 了解什么样的人是有用的 师生交流 通过联系生活实际 了解什么样的人是有用的 人 什么样的人是只讲体面的人 人 什么样的人是只讲体面的人 重点讨论之重点讨论之 1 1 什么是有用的人 什么是有用的人 学生畅所欲言 交流 学生畅所欲言 交流 有用的人有用的人 就是踏实做事 默默无闻的人 就是踏实做事 默默无闻的人 有用的人有用的人 就是帮助别人 乐于助人的人 就是帮助别人 乐于助人的人 有用的人有用的人 就是报效社会 对人民做出贡献的人 就是报效社会 对人民做出贡献的人 重点讨论之重点讨论之 2 2 只讲体面的人只讲体面的人 是什么样的人 是什么样的人 学生畅所欲言 交流 学生畅所欲言 交流 只说好听的 不干实事的人 只说好听的 不干实事的人 只图外表好看 对别人没有用处的人 只图外表好看 对别人没有用处的人 穿的好 吃的好 却不为别人着想的人 穿的好 吃的好 却不为别人着想的人 三 质疑问难 多元解读三 质疑问难 多元解读 1 1 提出疑问提出疑问 学生再次浏览学生再次浏览 3 153 15 自然段 提出疑问 自然段 提出疑问 预设学生的质疑情况 预设学生的质疑情况 问题问题 1 1 为什么父亲来实在很难得 为什么父亲来实在很难得 问题问题 2 2 桃子 石榴就不好吗 桃子 石榴就不好吗 2 2 师生讨论交流 解决疑问 师生讨论交流 解决疑问 教师启发谈话 学贵有疑 同学们提出了许多有价值的问题 教师启发谈话 学贵有疑 同学们提出了许多有价值的问题 解决问题解决问题 1 1 为什么父亲来实在很难得 为什么父亲来实在很难得 自读课文第自读课文第 3 3 自然段 自然段 出示父亲许南英的资料 帮助学生解决问题 出示父亲许南英的资料 帮助学生解决问题 现代著名作家许地山的父亲许南英 是现代著名作家许地山的父亲许南英 是台湾台湾近代著名的爱国诗近代著名的爱国诗 人 他是台湾安平人 号蕴白 别号人 他是台湾安平人 号蕴白 别号 窥园主人窥园主人 和和 留发头陀留发头陀 台湾安平 也就是今天的台南市 许南英作为台湾历史上第二十五台湾安平 也就是今天的台南市 许南英作为台湾历史上第二十五 位进士 他的一生浓缩了中国近代知识分子的种种际遇 他遭遇国位进士 他的一生浓缩了中国近代知识分子的种种际遇 他遭遇国 土沦丧之痛 切身体会清朝官场的腐朽 也亲身经历了辛亥革命的土沦丧之痛 切身体会清朝官场的腐朽 也亲身经历了辛亥革命的 不彻底 不彻底 他的命运与时代紧紧相连 手中的笔也时时捕捉时代的脉他的命运与时代紧紧相连 手中的笔也时时捕捉时代的脉 搏 他留下的诗集搏 他留下的诗集 窥园留草窥园留草 记录了时代的方方面面 记录了时代的方方面面 学生读资料 解决疑问 学生读资料 解决疑问 父亲在外奔波 为国为民 工作繁忙 难得回家 父亲在外奔波 为国为民 工作繁忙 难得回家 指导学生读出对父亲的敬意 指导学生读出对父亲的敬意 解决问题解决问题 2 2 桃子 石榴就不好吗 桃子 石榴就不好吗 引导学生结合课文第引导学生结合课文第 1010 自然段和生活实际 明确 桃子 石榴自然段和生活实际 明确 桃子 石榴 既讲体面又有用 也很好 既讲体面又有用 也很好 3 3 发散学生思维 多元解读父亲的发散学生思维 多元解读父亲的 话 话 教师启发谈话 教师启发谈话 同学们 这篇课文作者写于上世纪同学们 这篇课文作者写于上世纪 2020 年代 年代 9090 多年过去了 多年过去了 在当今时代 你是喜欢做苹果 石榴这样的人 还是喜欢做花生这在当今时代 你是喜欢做苹果 石榴这样的人 还是喜欢做花生这 样的人 样的人 学生交流 在讨论的过程中 学生自由畅谈 根据个人特点说学生交流 在讨论的过程中 学生自由畅谈 根据个人特点说 说想法 有的学生喜欢做苹果 桃子那样的人 因为这样的人既讲说想法 有的学生喜欢做苹果 桃子那样的人 因为这样的人既讲 体面又有用 教师此时应引导学生认识到 不管是做桃子 苹果这体面又有用 教师此时应引导学生认识到 不管是做桃子 苹果这 样的人 还是做花生那样的人 首先要做一个有用的人 样的人 还是做花生那样的人 首先要做一个有用的人 4 4 讨论 理解最后一段话 讨论 理解最后一段话 1 1 指读最后一个自然段 指读最后一个自然段 2 2 学生思考 揣摩 学生思考 揣摩 印印 字和字和 记记 字的区别 并进行初步交流 字的区别 并进行初步交流 3 3 出示许地山的资料 帮助学生进一步理解 出示许地山的资料 帮助学生进一步理解 印印 字的含义 字的含义 自由读资料 自由读资料 结合资料 进一步理解 揣摩结合资料 进一步理解 揣摩 印印 字的深刻用意 字的深刻用意 学生通过讨论 明确 用学生通过讨论 明确 用 记记 字不能够表现出父亲的话作者的影响 用字不能够表现出父亲的话作者的影响 用 印印 字可以看出作者牢牢记住父亲谈论花生好处的话 对作者的影响及其深字可以看出作者牢牢记住父亲谈论花生好处的话 对作者的影响及其深 远 远 4 4 教师小结 是啊 作者在抗日战争中 不辞辛劳 到处奔波 默默无 教师小结 是啊 作者在抗日战争中 不辞辛劳 到处奔波 默默无 闻为国奉献 也是具有落花生品格的人 他用自己的行动印证了父亲的话 闻为国奉献 也是具有落花生品格的人 他用自己的行动印证了父亲的话 5 5 齐读课文最后一个自然段 感受作者的情怀 齐读课文最后一个自然段 感受作者的情怀 5 5 回顾全文 深入理解详略得当的好处 回顾全文 深入理解详略得当的好处 同学们 现在你明白作者为什么要详细 具体写议花生这一部分 简略写同学们 现在你明白作者为什么要详细 具体写议花生这一部分 简略写 其他三部分内容了吗 其他三部分内容了吗 学生交流 这样详略得当 能使重点内容突出 给人留下深刻的印象 学生交流 这样详略得当 能使重点内容突出 给人留下深刻的印象 四 总结全文四 总结全文 1 1 读了这篇课文 你想说点什么 把你的想法和同学们交流 读了这篇课文 你想说点什么 把你的想法和同学们交流 2 2 总结 课文讲了一家人过花生收获节的经过 通过收获节上对花生好处总结 课文讲了一家人过花生收获节的经过 通过收获节上对花生好处 的谈论 说明要做对别人有用的人 不要做只讲体面而对别人没有好处的人 的谈论 说明要做对别人有用的人 不要做只讲体面而对别人没有好处的人 课文在讲述的时候主次分明 把次要内容写得比较简略 把主要内容写得比较课文在讲述的时候主次分明 把次要内容写得比较简略 把主要内容写得比较 详细 正是由于围绕主要意思主次分明 所以文章篇幅虽短 却给人以清晰明详细 正是由于围绕主要意思主次分明 所以文章篇幅虽短 却给人以清晰明 了的印象 使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理 今后我们在读文章或了的印象 使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理 今后我们在读文章或 写文章的时候要注意分清文章的主次 写文章的时候要注意分清文章的主次 五 拓展延伸 升华中心 深化认识 五 拓展延伸 升华中心 深化认识 1 1 将课堂延伸到生活中 引导学生联系生活 列举身边具有落花生品质的将课堂延伸到生活中 引导学生联系生活 列举身边具有落花生品质的 人 学生举例子 人 学生举例子 2 2 介绍介绍 杨善洲 胡忠 谢晓君 郭明义 王万青杨善洲 胡忠 谢晓君 郭明义 王万青 等人物 等人物 杨善洲 退休后没有去昆明安享晚年 而是带着大家去山上 杨善洲 退休后没有去昆明安享晚年 而是带着大家去山上 植树 他要给乡亲们再造山清水秀 他就是具有落花生品质的人 植树 他要给乡亲们再造山清水秀 他就是具有落花生品质的人 胡忠和谢晓君 他们放弃了大城市安逸的生活进藏支教 用生胡忠和谢晓君 他们放弃了大城市安逸的生活进藏支教 用生 命提携了藏区孤儿的成长 这是杨善洲 退休后没有去昆明安享晚命提携了藏区孤儿的成长 这是杨善洲 退休后没有去昆明安享晚 年 而是带着大家去山上植树 他要给乡亲们再造山清水秀 他就年 而是带着大家去山上植树 他要给乡亲们再造山清水秀 他就 是具有落花生品质的人 这是胡忠和谢晓君 他们放弃了大城市安是具有落花生品质的人 这是胡忠和谢晓君 他们放弃了大城市安 逸的生活进藏支教 用生命提携了藏区孤儿的成长 逸的生活进藏支教 用生命提携了藏区孤儿的成长 这是杨善洲 退休后没有去昆明安享晚年 而是带着大家去 这是杨善洲 退休后没有去昆明安享晚年 而是带着大家去 山上植树 他要给乡亲们再造山清水秀 他就是具有落花生品质的山上植树 他要给乡亲们再造山清水秀 他就是具有落花生品质的 人 这是胡忠和谢晓君 他们放弃了大城市安逸的生活进藏支教 人 这是胡忠和谢晓君 他们放弃了大城市安逸的生活进藏支教 用生命提携了藏区孤儿的成长 这是郭明义 一位普通的矿工 在用生命提携了藏区孤儿的成长 这是郭明义 一位普通的矿工 在 平凡的岗位上默默奉献