语文人教版九年级上册《观刈麦》.doc

观刈麦 教案设计 达州铁路中学 李媛媛一、教学目标 知识目标：诵读课文，理解文意，体会作者的感情； 了解劳动人民的矛盾心理，探究造成这种现象的社会根源。 过程和方法：初读谈体会，再读悟情感，三读剖析社会。 以读引领学生探究文本，培养学生的鉴赏能力。情感目标：通过品悟作者的亲农悯农，增强社会责任感，珍惜幸福生活。二、学情分析 本次教案针对于农村学生而设计。农村孩子因为在农村生活的原因，所以对农民生活之辛劳是有所体会的。再则学生对于古诗有学习的兴趣，热衷于背诵，对诗人也比较熟悉，这些是学习本文优势，还应更为细致的理解诗意，体悟情感，这就需要细细的引导。三、重点难点 重点：通过抓关键字句体会古代劳动人民的痛苦。教学难点：理解农民复杂矛盾的心情，通过品悟作者的亲农悯农， 增强社会责任感，珍惜幸福生活。以诗句的赏析作为突破重难点的切入点。4、 教学过程 （一）创设情境，导入新课 通过屏幕显示三个问题“我们每天都要吃的大米和馒头来自于什么植物？ 这些植物什么时候播种？什么时候收割？ 收割之后要经历些什么程序才能成为可口的食物？”抽生回答，引出晋惠帝故事。现实社会中有很多人并不了解农业知识，有诗道“半夜呼儿趁晓耕”引出农家。世人有很多都不了解农民艰辛的程度啊。“田家少闲月，五月人倍忙。”农民一年忙到头，就为着那秋天的丰收啊。“夜来南风起，小麦覆陇黄。”如果丰收了农民的心情是会非常喜悦的呢，可在古代农民的丰收真的能给他们带来喜悦吗？这几句诗出自于唐代诗人白居易的观刈麦，今天我们就在这首诗里去寻找答案。板书课题。 （2） 进入文本先给学生介绍读诗的方法读诗三境界【读懂诗歌、读懂诗人、读懂社会（读出自我）】这几层读诗境界是螺旋上升并相互渗透。今天，我们就用这种方法来学习此诗。1、读懂诗歌（1）先结合下面注解去理解这首诗歌。这是一首叙事诗，看看有哪些人在什么地方干什么事情。【有一家人全上阵，去田里劳作；还有一个贫妇人抱着孩子捡稻穗。】 读懂诗歌并非只是理解文意，还要把自己的情怀能准确地送进诗歌里去，再朗读出来，就基本上算是读懂了。（2） 诗歌主体部分的朗读。抽生朗读，抽生评价。配乐全班朗读。并谈感悟，用一词表达。（3） 选择一些或一句诗，把你的这些感受送进诗句，设计朗读，并说明原因。再进一步，找一个你认为能体现农民生活之苦的字。并说明原因。（4）关注“惜”字，找出本文中农民不正常的矛盾心理“力尽不知热，但惜夏日长。”非正常人的选择，折射出来的是非正常人的生存状态啊。心碎更为这一句。 生朗读，读出纠结、矛盾的心理。 板书：农民苦！2、 读懂诗人 （1） 好一个“惜”字，道尽了农民多少痛苦和无奈啊。而把这一切看在眼里的白居易，内心是怎么样的呢？我们来读诗歌后三句，“今我何功德，曾不事农桑。吏禄三百石，岁晏有余粮。念此私自愧，尽日不能忘。”（2）语言表达训练A、透过白居易的眼睛，你忘不了什么呢？“尽日不能忘，我忘不了啊，忘不了”（示例：我忘不了，那那个提着浆壶的稚童啊，那么小，就随着父母上田冈！）生按照示例进行语言表达。 B、扩写诗题观刈麦，把三个字变化为血肉丰满情感丰富的一句话。话中诗人的形象要鲜明。“这是一个 的白居易怀着 的心情在观刈麦啊！” 板书：诗人愧！3、 读懂社会 闻着尤悲伤，这是白居易；念我何功德，这是白居易。我们称他为伟大的诗人，是因为他主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，他反对“嘲风雪，弄花草”的作品，写下了许多感叹时事、反映人民疾苦的诗篇。这篇文章的写作背景是写于白居易任周至县(县尉时写的。县尉官职不高，需要到民间查访在查访中，作者亲眼看到了农民的辛勤劳动和悲惨生活，大有感触，从而写出了这首反映当时农村实际的好诗篇。他为农民而痛，所以才写出“足蒸暑土气，背灼炎天光。”他对农民有愧所以才写出“力尽不知热，但惜夏日长。”透过白居易的眼睛，我们看到的仅仅只是一群农民在割麦子吗？ 那是那时的社会啊。他到底要告知我们怎样的一个社会啊？【黑暗、剥削、不公】这是那个时代之伤啊！ 板书：社会伤！（3） 对比当下农村现状，感恩时代，也应兼怀悲悯。 展示材料：科学种田，高科技收割机割麦。“中国26省市免征农业税，7.3亿农民告别皇粮国税” 。 2005年2月27日人民日报2004年3月23日，我国全面取消农业税，全国农民彻底告别交粮赋税。2006年1月1日，国务院决定在全国范围内实行粮食直补。白居易带着一颗悯农之心早已离我们远去，我们农村也在党和政府的关怀之下渐渐过上了好日子。也许我们的父辈还是希望我们“跳出农门”，所以孩子们，你们长大之后也许会从事不同的职业，这里