厘米的认识_说课.doc

厘米的认识说课稿一、说教材、学情分析教材分析本课是青岛版小学数学一年级下册第七单元信息窗一的内容。“对厘米、米的认识”这一课是学生认识长度单位的开始，也是今后学习其他长度单位和有关测量知识的基础。教材以有趣的故事“阿福的新衣”为素材引起学生思考，引发学生的好奇心，从而使他们积极地投入探索活动中，体会到建立统一度量单位的必要性。接着，教材介绍学生比较熟悉的尺子，指出量比较短的物体可以用“厘米”作单位，并通过看、量、画等学习活动逐步让学生形成对厘米的长度表象。这样安排意在让学生主动参与，并通过动手实践体会测量的方法，经历测量的过程，让学生在体验中感悟知识，增强了学生的空间概念和学习数学的兴趣。学情分析学生在对一年级上册教材的学习中认识比较了物体的长、短，在本节课上他们第一次接触长度单位“厘米”。在此之前，学生对长度单位及测量知识的了解均来自生活中一些琐碎的、不系统的经验。如在游戏中，他们偶尔会用步子或手来测量某些物体的长度，或以某一些物体为参照物来比较一些物体的长度。少数同学在数学课上利用尺子画直线时会对尺子产生兴趣而进行观察；而对于大部分学生来说，长度单位是一个全新的知识内容。这就要求教师在教学中要充分地让学生动手操作，让他们学会用厘米量物体的长度并在实践活动中获得体验，感悟知识。二、说教学目标根据课程标准的要求和教材的特点，在各位老师、的建议和帮助下，结合二年级学生认知能力，我设计了如下教学目标：知识目标：通过各种实践操作认识厘米，体会厘米的实际意义，建立1厘米长度的正确表象。 技能目标：能估计较小物体的长度，并会以厘米为单位正确测量物体的长度。 情感目标：进一步培养学生的动手操作能力，感受数学来源于生活，又服务与生活的特点。三、说教学重难点本节课的教学重点是：通过实际操作活动，帮助学生建立对厘米的认识。会以厘米为单位，用厘米尺正确测量物体的长度根据教材的特点，结合我班学生的实际情况，我将本节课的教学难点确定为：通过实际活动建立厘米的印象。四、说教法、学法教法：1、多媒体教学法 2、指导法 3、讲解法学法：自主合作学习法五、说教学流程 为了体现学生是学习活动的主体，我以学生的动手实践操作为出发点，设计了如下教学流程。 1、创设情境，提出问题 谈话：“大家有没有跟妈妈去做过衣服？你知道吗，做衣服时要”量体裁衣“。只有有量得准确，做出来的衣服才合体，可是，一个叫阿福的人在做衣服时就发生了一个笑话。想知道吗？谁能看看这四幅图，给大家讲一个数学小故事？是啊，大家看到了阿福很不高兴，小徒弟也很纳闷，这是怎么回事？谁来说一说？ 设计意图：激发学生学习兴趣，为学生联想到用尺子测量认识厘米打下基础。 2、合作探究，认识厘米 为了让学生认识厘米，感知1厘米的表象，我设计了三个探究活动：认识直尺、认识1厘米、 认识几厘米。让学生在摸一摸、看一看、找一找、记一记、举一举、想一想中很直观地感知了厘米，认识了尺子。为了让学生更深刻的理解、感知厘米，我又一次激发学生的探求欲望，生活中你见过哪些物体的长大约是1厘米呢？ 设计意图：学生在热烈的汇报中，感受到生活中处处有数学，培养了学生发现数学、欣赏数学的能力。3、动手操作，培养能力 为了帮助学生突破本节课的难点，我再一次让学生动起手来。设计了用厘米尺量物体长度的环节： 同学们，你能用尺子画一条5厘米长的线段吗？在学生用各种方法画时，我则积极地参与到学生的学习活动中，重点指导没有0刻度的测量方法。同学们的方法不尽相同，对于学生的疑问我笑而不答，而是鼓励学生上台展示测量的方法。通过学生热烈的讨论，得出了不论从哪量，只要数出5个大格就可以。 设计意图：突破了难点的同时，有力培养学生操作能力和观察概括能力。4、当堂检测，及时反馈 设计针对性的练习题，利用课件对学生学习情况进行检测并反馈。5、及时总结，拓展延伸(1)今天我们学习了什么知识？你学会了什么？ (2)测量物体长度的时候要注意什么？ 通过总结，使学生再次体验到数学与实