巧妙地运用精彩了课堂

巧妙地运用 精彩了课堂 多媒体课件以其生动逼真、丰富多彩、新颖灵活等特点越来越深受广大师生的欢迎，因为它能为学生创设一个融声、图、文为一体的认知环境，能将枯燥的文字演绎成生动的画面，让无声的作品流露出真情的呼唤，从而扩大课堂容量，提高教学的课堂效率。其独有的优越性是其它众多教学手段无法企及的。在小学语文课堂教学中，若能巧妙地运用多媒体课件为课堂教学服务，定能打造更精彩的课堂。 一、巧用多媒体课件，激发学习兴趣爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的。课堂上，教师若能精心制作与教学内容相吻合的课件，并巧妙运用于课堂教学中，使学生置身于一种五彩斑斓、声像同步、动静结合的教学环境中，这样定能吸引学生的注意，激发他们的学习兴趣，从而为收到好的教学效果做好铺垫。如美丽的武夷山是一篇文质兼美的课文，但农村小学生由于知识面的狭窄，语汇的贫乏等，很难从字里行间体会到武夷山的山水之美。如何让课堂上得生动有趣，让学生真切地感受到武夷山的山水之美，并使他们置身于美景之中，从而激发起学生对武夷山的赞美与向往之情呢?在学习武夷山的山水之美两个自然段的时候，我是这样做的：我先出示几幅武夷山风景图，同时配以相关乐曲以及老师的生动描述，把学生带入武夷山的山水之中，然后再引导学生观看画面，在音乐的旋律之中朗诵这两个自然段。这样学生步入了作品的意境之中，思维一下子活跃了起来，似乎在于作者一起欣赏武夷山的山水之美，有效地激发了学生的学习兴趣。叶圣陶先生曾说：“我们鉴赏文艺，最大目的无非是接受美感的经验，得到人生的受用。要达到这个目的，不能仅拘泥于文字，必须驱遣我们的想象，才能够通过文字达到这个目的。”从这个意义上说，充分利用多媒体课件的优势，既可以帮助学生欣赏作品带来的美感，陶冶性情，又能提高学生的学习兴趣，进而纠正“满堂灌”带来的弊端，从而促进素质教育的发展。二、巧用多媒体课件，渲染课堂气氛语文教学中的情境营造不仅在于刺激、增强氛围，还在于语文学习需要熏陶感染。多媒体课件无疑为创设情境，陶冶学生的情感提供了最大的可能性和最佳的视听效果。它可以把学生带入一种真切、生动的情境中。所以，教学中教师要注意学生的情感变化，不失时机地利用多媒体课件的优势激发和陶冶学生的情感，使之与作者的情感产生共鸣，以求获得最佳的教学效果。如再见了，亲人一课在结尾的学习时，教师若能播放一段朝鲜亲人送中国人民志愿军战士回国时的录像，再配以送军音乐，酝酿情感，定可使学生感受到真实的情境。这样，学生就比较容易进入状态，对中朝两国人民“不是亲人却胜似亲人”的感情也会有更深的感悟。此时此刻，再加上老师的深情引读，学生的深情朗读，全场师生无不真切感受到中朝两国人民的深情厚谊，无不沉浸在离别的悲伤之中，课堂教学也收到了最佳效果。三、 巧用多媒体课件，有效突破重难点小学生在学习时常常因为表象、经验的不足，致使对语言文字的理解（或思维加工）、体验、感悟有障碍。教学中教师若借助多媒体课件，融声、光、色为一体，化静为动（或反之），变抽象为具体，不仅可以激起学生浓厚的学习热情，更重要的是可以有效地突破教学的重难点。如普通话中四声的教学既是重点又是难点，如果光看书上的静态插图，显得既抽象又不生动，即使我们配以手势，学生仍觉得难以把握。如果用多媒体课件来表示，效果就截然不同了。阴平声图上汽车在平直的公路上行驶，既平且快，声调既平且响亮；阳平声图上汽车爬坡，必须加速行驶，声调由低到高不断增大；上声图上汽车在曲折的公路上行驶，先快速下坡，（设计时这中间不能有间断）又快速上坡，声调由高到低再到高，曲折有致；而去声图则是汽车在下坡行驶，声调开始响亮并迅速迸散。通过这种设计，一年级学生就可以迅速将生活中常见的事物汽车的行驶与课堂中的知识衔接起来，就很容易把这一课学好。四、 巧用多媒体课件，进行语言文字训练语文教学不仅要教给学生知识，还要培养学生的各种能力。怎样才能让学生在有限的课堂上进行扎实、有效的语言文字训练呢？多媒体课件为我们提供了这一平台。它不但可以让我们课堂上腾出更多的时间进行语言文字训练，而且还可以丰富训练形式，面向全体学生，提高训练效果。如在小学低年级的写字教学环节中，就可以用多媒体课件呈现规范的字形结构及书写过程，便于学生观察和摹写，还可以配上画外音，视听结合，增强写字训练的效果。再如小虾一课中写小虾吃食时作者用了一系列表示先后顺序的词，此时教师可用多媒体课件出示相关语句，抓住重点词语，引导学生观察、了解小虾吃食时的可爱表现，体会作者的写作方法。同时再让学生自己试着用上这些表示顺序的词写一句或一段话，帮助他们把事情的过程、先后顺序叙述清楚。在这种直观的指引下，