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低段语文课堂阅读教学之我见李宏阅读是写作的基础，有了牢固的阅读基础，写起习作来就不会觉得无话可说，无事可做。因此低段语文课堂阅读至关重要，如何培养学生课堂阅读兴趣，下面说说我在课堂教学中的一些做法：一、 朗读形式需多样小学语文大纲指出：“阅读是小学语文教学的基本环节。”在这个环节中，“朗读是最重要最经常的训练。”大纲还规定：“从一年级开始就应该指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。”如何读教学中不可或缺的目标。为达到这些目标，我采用了一整套的循环渐进的朗读形式。首先是扫清文中字词障碍的通读。自由地大声读，遇到不认识的字，借助拼音，再不会，做上记号，等会儿请教同桌或同组的其他成员，把难记住的字词多读几遍。其次同桌对读，检查字音正确与否。发现有错及时纠正。按着教师范读，想象、理解文章大意。二、 阅读内容适拓宽不能以本为本，课本不再是唯一的求知来源，语文教师的另一大任务就是引领学生走进更为广阔的知识天地，而教材中的每一篇课文只是一个小窗口，语文教师要打开这一扇窗户，让学生看到一个更有人文性的、更有深刻哲理的、更有中国文化底蕴的东西。报纸、广播、网络、电视课外阅读资料等都为我们提供了各种信息，要我们如何在知识的海洋中收获知识。在阅读中塑造完美的人格，在阅读中找到人生的目标，在阅读中发奋图强成就自已的理想。这就是我们阅读的意义所在。因此在课堂里教师要引进外来品，来弥补课文之单一，来丰富课文之主题。三、 口头创编促发展“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不蝎动力。“学以致用，口头创编成了学习语文的又一大任务。在现代社会里，由于传声技术的讯速发展，口头语言运用越来越广泛，过去许多靠文字传递的信息现在都用声音代替了。一个人说话的技能技巧直接影响着工作的效率。基于这种认识，许多先进国家的语文教学都把说的训练当成一项重要的任务。“说”是小学生语文诸能力中很重要的一种动力，说与写相相互促进，所以学习语文除人文教育外，无非是为创编作准备。作为低段语文教师，心里非常清楚，让一、二年级学生写，不是很现实，但加强口头创编的训练是非常必要的，在实践中也是桌有成效的。例如教学四个太阳，在课接近尾声时，我问：如果让你画一个太阳，你会画一个什么颜色的？送给谁？为什么呢？A、我想画心形的太阳送给贫困地区的儿童，让他们感受到温暖的爱心。B、我想画个多彩的太阳挂在南极，让那里变得山清水秀、鸟语花香。C、我想画个绿绿的太阳，送给大自然，愿大自然的空气永远清新。以上例子还有很多很多，把它们创编的汇集在一起，就是一篇篇有创意的美文，一首首优美动听的童年诗篇。只要我们教师善于创设机会，给
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