高中英语写作训练策略初探

写作训练策略初探 广东省吴川市第一中学（524500） 欧翠英摘要 笔者认为高中英语写作训练的过程是一个不断积累、模仿和完善的过程。本文针对高中英语八级写作目标和高考英语作文评分标准的规定，从语言表达、语篇构思、语言积累与活用等方面阐述了教师指导高中学生进行写作训练的策略。关键词 写作要求 评分标准 训练策略普通高中英语课程标准(实验)对高中八级写作目标从三个方面作了规定：一是写作内容，二是语言要求，三是文体、篇章结构的基本要求。高考英语作文评分标准也规定：句子结构准确，信息内容完整，篇章结构连贯。这就构成了高中英语写作训练和高考英语作文考查的基本内容。但不少学生由于英语基础薄弱和受汉语思维习惯的影响，在写作时经常出现一些语言表达和布局谋篇上的失误。对此，笔者认为教师应以宽容的态度，有效的训练策略，因势利导，帮助学生提高写作能力。一、夯实基础，预防语言表达上的错误高考英语作文语言表达要求准确，包括句子要使用正确的时态、语态、用词和习惯用法等。所以，教师在传授语言知识前应根据学生的实际情况预测学生写作时可能出现的问题，在正确传授语言知识的同时，提醒学生注意语言的准确性和得体性，要符合西方人的说话习惯，把可能出现的语言错误消灭在萌芽状态。首先，教师应帮助学生扎实英语基础知识，预测学生在使用时容易犯的错误，有针对性地进行归纳总结，指出英汉差别，防患未然。 例如，在让学生学习动词的用法时，教师应指出汉语中及物动词与不及物动词、延续性动词与终止性动词的差别不大，界限不明，但在英语中却有严格的区别和固定的用法模式。1. 他与她结婚了。He married with her. (F)分析：英语中marry是及物动词，接宾语时加介词with是多余的。2. 凡是党和人民所要求的，我一定做到。Ill do what the Party and the people require me.（F）分析：英语中及物动词require后接双宾语时习惯用require of sb. sth. , 故应在require后加多介词of。3. 这本杂志我可以借多久？How long can I borrow this magazine? (F)分析：英语中borrow是终止性动词，不能与表示一段时间的状语how long连用。必须把borrow改为延续性动词keep。又如，汉语中的一些句子以人作主语，但受表语形容词的制约，在英语中不可以以人作主语。教师应给学生指出英汉句子结构的不同，不能生搬硬译句子，要使用英语的固定句型，以避免汉语式的表达。1. 你方便的话，请在六点钟来。Please come at six if you are convenient. (F)Please come at six if it is convenient to you. (T)2. 你很难说服他不去逛街。You are difficult to persuade him out of going shopping. (F)It is difficult for you to persuade him out of going shopping. (T)其次，教师在进行语言输入时，向学生介绍西方文化和价值观，让学生明白中西文化、价值观的差异，避免用中国人的习惯说法代替西方人的习惯说法。例如，在迎接远方来的客人时，汉语通常用“您一路上辛苦了！”来表示寒暄。如果将此直译成“You must be tired. ”或“Im afraid you must have had a tiring journey. ”虽然语法上正确，但在这种情况下英语的寒暄语通常是“Did you have a good trip? ”或“Did you enjoy your trip? ”之类的语句。二、加强语篇阅读，培养英语的语篇意识众所周知，中国人的思维模式属典型东方“螺旋型”。该思维的语篇表现形式为：迂回曲折，含蓄简练，达到玩味无穷之效。英美人惯于“线性型”思维，其谋篇构思强调篇章句式结构的严谨。行文时多用主题句总揽段落与篇章，开宗明义、条理简洁清晰、话题层层深入，常常使用衔接性词语，以确保篇章结构严谨、合理和连贯。例如，一篇题为The Disadvantages of the Internet的作文，很多学生开篇为With the development of science and technology, peoples living standards have become higher and higher, and computers have entered millions of homes. But 这样的开篇，符合汉语“起”的模式，却使英美人觉得是废话、离题、中心不突出。若改为：The Internet may bring us many benefits, but some disadvantages are obvious, too 这样开门见山更符合英美人的思维习惯。所以，教师在进行课文阅读教学时，应指导学生各种阅读策略，帮助学生理清篇章结构，深刻理解文章主题，让学生了解不同文体的文章具有不同的特点，其行文方式是不同的。如典型的议论文三段论模式是“problemscausessolutions”；介绍事物的说明文一般采用 “总分总”的结构；记叙文要体现所叙述事情的几大要素，包括时间、地点、人物、过程和结果。只有加强英语语篇阅读，学会寻找中心词、句，提炼段落大意以及理解和归纳文章的中心思想，才能体验作者的思维模式，培养英语的语篇意识，写出篇章结构严谨、合理、连贯的文章。三、培养学生的鉴赏能力，鼓励活学活用笔者在平时的写作教学过程中，注意培养学生的鉴赏能力，努力为学生创建一个“交流学习提高”的平台。其环节是：互评与讨论教师点评学生积累与反思。互评就是学生间互相评阅作文。这是合作学习的具体体现，是作者与读者共同提高的过程。学生在互评时，主动学习，主动探究，主动发展。学会鉴别文章的优劣，交流写作经验与心得。同时，让学生在小组内对不同意见以及未能作出修改的句子展开讨论并由小组代表汇报评阅结果，教师针对评阅结果加以点评，以激发学生的发散性思维，并与学生一同赏析美文佳句，丰富学生的语言积累，让学生明白：作文不是句子的随意堆砌，构成语篇的句子之间必须相互关联，写作时一定要重视遣词造句和谋篇布局。现以一篇基础写作训练中的例子来说明学生发散性思维的应用和美文佳句的赏析。假如你是李军，你的美国朋友来信说他打算来华留学，想知道初到中国可能遇到的困难。请你用英语给他写一封回信，信的内容应包括：1.可能遇到的困难：语言方面的障碍、饮食不习惯、想家等。2.表示愿意提供帮助并鼓励他。注意：1.只能使用5个句子表达全部内容。 2.信的开头和结尾已为你写好，不计入其中。首先通过学生互评与讨论后，教师针对小组代表汇报的评阅结果，就同一个意义向学生征求多种表达方式，激发学生的发散性思维，因势利导，指导学生改正错误。例1.“语言方面的障碍”可以用以下表达方式：(1) Youll have a hard time when you cant speak Chinese.(2) The two languages being totally different, you may meet the language barrier.(3) Communicating with the local people is of great difficulty.例2.“想家”可以用以下表达方式：(1) Youll suffer from serious homesickness.(2) You may be thrown into loneliness.(3) Youll feel homesick.然后在大屏幕上展示一篇优秀的学生习作，让学生欣赏。学生阅读优秀习作后，教师与学生一起分析和总结该习作之所以优秀的原因：习作中不但使用了较多的高级词汇，如 be of great difficulty, adapt to, as a consequence of, frustrated, crack all these hard nuts, with in store等，和较复杂的句子结构，如非限制性定语从句、非谓语动词等，而且文章段落划分合理，连接词使用自然，如first, whats more, as a consequence of, even, however, moreover等。学生反思就是学生经过教师点评后，从语篇构思、遣词造句等方面对习作加以完善，在此过程中活学活用高级词汇和较复杂句子结构，实践写作技巧，提高写作质量。总之，英语写作训练的过程是一个不断积累、模仿和完善的过程。教师