运用远程教育资源优化历史课堂教学

中学历史 运用远程教育资源优化历史课堂教学随着远程教育资源在农村中小学的广泛运用，远程教育资源以其特有的丰富性和高效性，显示出独特的内在魅力。在历史教学中，恰当地运用远程教育资源，它能够使教学形式丰富多彩，促进教学过程的优化组合，创设生动的教学情境，激发学生的学习兴趣，可以让学生主动投入学习，形成和发展历史素养。同时，远程教育资源它既可以扩展教育的规模,又可以增进教育的深度;既可以创设有利的教学环境,提供丰富的可视化的教学内容,又可以激发学生的情感,促进学生思维的发展；既适用于智育、体育、美育,又适用于德育、劳动技术教育；既可以辅助于教,又能辅助于学。一、利用远程教育资源的实效性，改变教师教学观念。 自从远程教育资源配套实施应用以来,我们特别重视资源的管理和应用.学校领导从思想上树立了资源的闲置和浪费就是最大的失职管理意识,制定了相关的管理制度,指定专人管理设备,选派责任心强的教师外出培训,学习现代远程教育资源应用技术,培训回来之后,由该教师负责其余教师的应用技能培训和资源的下载管理工作.学校把此项工作纳入教师年度工作考核之中.经过一个月的培训学习,全体教师都能真确自如的操作应用设备资源.学校专门印制了,教师都能按照安排表上课.学校坚持每学期一次的教师远程教育资源应用技能比赛活动,评优树模,激励先进,鞭策后进.但是,我们并不满足于单纯的远程教育资源应用方面,而是着眼于信息技术的全面培训、应用之中.学校坚持每周两晚上的培训学习,学习word操作、课件的制作、下载及应用。实施两年多来,全体教师汲取了先进地区先进教师的先进教学理念,极大的更新了教师的教育观念和教学方法.并能自制教学课件应用于课堂教学。学校定期召开课件制作大赛活动，激发了全体教师爱科学、用科学的热情，使我校各课教学从传统的课堂教学中解脱出来，出现了生机勃勃的新型教学景象现代远程教育资源在教学过程中融图、文、声、像于一体，为学生提供生动逼真的教学情境，丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景,能使学生眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受刺激，促使学生手脑并用，思维集中，在课堂教学中有力地调动学生的积极性，激发学生的学习动机，让学生真正的喜欢学习。同时大大地简化了教师的枯燥乏味的讲解，使得教师能集中精力于教学本身，从而也大大提高了课堂教学效果.二、利用远程教育资源，创设历史情境，激发学生学习历史的兴趣。历史知识最大的特点就是过去性，学历史的都知道一句话叫“历史没有假如”。利用多媒体网络技术虽不可重复历史，但可以再现历史。利用影视资料、自制动画、文物图片、地图等显示某个历史时期或历史事件、人物的形象等内容，为历史教学营造声、像、图、文并茂，形象、生动、逼真的情境，其效果是任何单一形式无法比拟的。营造历史情境，再现历史场面，变抽象为形象，变静态为动态，使学生如闻其声、如见其人、如临其境，通过内心情感体验，从而极大地激发学生学习历史的兴趣。“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣”（布鲁纳）学生只有对历史学科有了兴趣，才能品味历史、把握历史。 例如在执教美国南北战争一课时，从电影乱世佳人中截取几段战争场面，反映葛底斯堡战役的油画，战争形势图以及林肯图像、生平介绍等，把这些影、像、图、文等资料有机地组合在一起，营造出一种近似真实的历史情境，消除了学生和这段历史的时空距离，很快被这种情境所吸引，融进了这段历史当中。对这段历史的浓厚兴趣还引发了广大学生课下对飘这部经典著作的热情，争相阅读。三、利用远程教育资源，增强课堂教学的生动性和直观性。历史学科的知识内涵丰富，有些知识联系了学生的生活实际，有些知识却超越了学生己有的认知领域。如果用生动的音像素材调动学生多种感官，参与学习活动，则有助于学生更好地理解认识重大历史事件。如在抗日战争教学中，为学生提供了南京大屠杀、台儿庄战役、百团大战等资源库中的视频媒体素材观看。这样，能使学生对所学的内容有了丰富的感性认识，更易调动学生的自主学习的积极性。又如在新航路的开辟一课教学中，给学生下载播放资源库中的动画媒体素材，演示四位航海家的航行线路，学生从地理空间上有了直观印象，这比教师用书本讲十遍更有效。四、利用远程教育资源，达到大容量、高密度、快节奏，提高历史课堂效率。历史知识的特点是它的丰富性，综合性，它涵盖了人类社会的很多方面，涉及政治、经济、文化、军事等很多领域。而多媒体网络本身就是一个突破时空限制的巨大的信息库，加之它强大的处理、综合信息的功能，这一特点在和历史教学的融合中，可以得到酣畅淋漓的发挥。在制作多媒体课件时，对基本史实的落实和一些课堂上较难表达的历史知识、历史事件、基本概念、地图地貌、可以分专题到Internet的有关网站上查找相关资料，搜集与教学内容有关的图、文、声、像材料，然后制作成多媒体课件来组织课堂教学。这种多媒体课件不仅能将大量的资料呈现给学生，大大拓宽学生的视野，而且在说明历史事件、概念、史实时材料集中，简明准确，省时省力，从而达到大容量、高密度、快节奏的现代课堂教学要求，大大地提高历史课堂教学效率。 例如在执教戊戍变法一课时，先播放中国近现代史声像资料，仅用了六七分钟就介绍了戊戍变法从开始到失败的过程，以及变法的内容。然后引导学生边浏览课件边重点分析戊戍变法的内容，特别是引导学生如何评价戊戍变法，在这里不仅给出了大量的各派的观点、学说，而且适时点拨评价的方法，通过学生的讨论、发言，形成对戊戍变法的正确的认识。如果用传统的授课方法来讲授这些内容，一课时是难以完成的，根本不会有这样充分的时间让学生浏览教材以外的材料，更没有充足的时间让学生展开讨论、交流。因此，多媒体网络技术下制作的课件能高度浓缩教学内容，使得课堂教学节奏明快紧凑，从而可以留出更多的时间与同学们一起展开讨论，培养学生们积极思索、掌握要点、理清线索等方面的能力，这可以说是进一步提高课堂效率的“可持续发展战略”。总之，在历史教学中利用远程教育资源，运用多媒体教学平台，能极大地方便教学，减轻教师的负担，更好地优化课堂结构，促进教学质量的提高。学生的学习方式不再单一，学习兴趣明显提高，能自主地学习，真正成为学习的主体。巧用远程教育资源进行历史教学，能让历史教学焕发出夺目的光辉，产生独特的魅力。随着远程教育资源的推广和应用，导致了课堂教学的深刻变革。我们教师不再是单纯传递信息的工具，还需要更高层次的教育教学能力。这就要求我们更新观念、转变思想、调整方法、不断学习、提高自己，还要充分、科学、合理地利用好远程教育优质资源，最大限度地发挥远教资源在教学上的强大优势和优越性，把课堂效率发挥得更完美！使得我们的历史教学更上一个台阶！作者姓名：禹练平 工作单位：邵东县砂石镇砂石中学 通讯地址：邵东县砂石镇砂石中学联系电话。小学体育课堂教师语言的艺术性 砂石镇中心小学 蒋勇初撰写体育课是强身健体的一堂课，也是学生最喜欢的一门课。它涉及了力学、美学、音乐、生理学等各方面的知识，体现在小学体育教学中则更加明显。使用恰当的语言，能及时传递教师的意图，又能活跃课堂教学。现在的学生，与其说他们喜欢体育课，不如准确的说他们喜欢体育课的自由活动，也就是我们常说的“放羊”，这种心态导致课堂教学效果差，无法完成教学，严重影响强身健体，掌握知识的目的。其中的原因，既有学生不积极参与的问题，更主要的是教师的问题，教师教学方法老套，年年月月，分分秒秒，永远是枯燥的“传道、授业、解惑”，学生早已厌倦！包括体育课堂教学在内，任何一堂课的效果都取决于学生的兴趣和参与程度。而学生是否有浓厚的兴趣却决定与体育教师的诱导，也就是教学中的语言美，语言的力量是强大的。古人语：“一人之辩，重于九鼎之宝，三寸之舌，强于百万雄师。”在小学体育课堂中教师运用语言与学生交流，目的完成教学任务，让学生掌握课堂教学的运动技巧。因此教师的讲解要做到准确、清晰、幽默，才能使学生即理解教师意图，又享受了语言美给带来的快乐，由此乐学，愿学。 【一】丰富的表达方式体育课堂语言是一种艺术创造，具有丰富的表达形式，但在使用当中还得充分考虑课堂环境的需要、学生的心理需要、教学目的需要和环境的需要。做到因人酌事、因境酌时而异。它的表达方法大概有以下几种： 1、开门见山法：这是最简单的一种艺术风格，语不惊人，但效果非凡！同时也是一种最基本语言表达方法。具体说来就是：简单明了、通俗易懂、话语质朴、真实可信。2、出其不意法： 就是教师改变语言的正常次序，语言的重心发生转变，使语义出新或发生质变，使学生乍一听-奇！细想又在情理之中的效果。教师的工作具有很强的重复性，这就要求教师的语言表达必须有新角度，不能老调子，更多的时候能针对学生实际情况表达自己的意图，有效地启发学生，有目的安排和设计表达内容的先后顺序，使学生身心愉悦。3、不厌其烦法：根据教学内容的特点和教学需要特意反复、重叠部分语言。以突出重点，强调关键，加深学生印象的一种表达方法。例如在教学三步上篮教学时，教师反复几次提醒：第一步是否大，第二步是否小，起跳高度是否够，出手动作是否准，瞄篮点是否对，身体是否前倾。这里教师不厌其烦反复多次提醒，反复多次重复“是否”一词语，是教师根据学生的易错性和模糊性而说的，重叠的结构、言语产生了强烈的节奏，往往能起到意想不到的效果。4、朦胧是美法：美国一专家研究发现：在口语，句子中的很多词语是模糊语言，如“多数、多少、一般、比较好、还不错等”。恰当的运用模糊语言，不是无知的表现，而是一种技巧，必不可少的技巧，不是愚昧，而是一种策略。能使教师在一时间无法做答时，全身而退的智慧。 【二】巧妙的运用体育课堂语言是身心综合运用的过程，是无可避免的手段，教师应学会合理、灵活而综合地运用这一艺术技巧，从某种意义上来说“体育课堂语言艺术就是恰当、巧妙而有效地选择和运用表达技巧的艺术。 1、抑扬顿挫技巧：教师在教学中运用不同的声调表达不同的意图。如：“我们班做这个动作（重读）真是好，我真为你们自豪（降调）”。教师运用抑扬顿挫的语势，效果往往比单语势好，显示了教师由衷赞美之情，其情也深，其意也浓，毫无做作之感。又如：“这节体育课，你们又没学好。”把强调音放在“又”字上，含蓄表达了教师的批评，效果更胜劈头盖脸、声嘶力竭的“狮子吼”。 如果教师讲话时词汇缺乏、干瘪无趣、老生常谈，学生就会觉得教师在做作，没有水平，从而减少学生上体育课的兴趣。 2、快慢结合技巧：教师的示范讲解要做到语速均匀，语言流畅自如，快慢结合。根据个人风格和课堂教学环境，综合运用快、慢、重、轻、停顿等语言技巧。3、恰当肢体语技巧：这一点在体育课中显得尤其重要。体育教学仅依靠丰富的语言和各种发声技巧还不够，教师要想生动、准确、自然、恰当地表达教学意图，还需配合肢体语言。体育教学当中，态势分为情感态势和教学态势两种。前者是说面部表情、手势、体态姿势所隐含的思想感情，极其丰富和微妙。一颦一笑，举手投足都是一种语言，给人最直观的感受，在声音出来之前给听者心理一个视觉形象，从而强调、升华了言语的作用。教学态势就是我们在体育课堂中所做的示范。这是是体育课的主要标志。其他教学，可以借助现代教育媒体把内容形象化，而小学阶段的学生基本上是处在一种表象思维上，教师必须把抽象的、枯燥的，难学的内容形象化才能被学生接受。所以体育教师的示范就尤其重要。你的每一个动作，包括错误的动作，都会对学生产生巨大的影响，可能是一辈子的影响。对于体育教师来说，教学态势必须要求很严格。如在三步上篮的教学中，教师除了条条是道，天花乱坠的语言外，更须教师做出优美正确的示范动作，使学生为你惊呼，为你喝彩，从而激发他们学的冲动，也能模仿出不标准动作，加以比较，让学生记忆深刻，促进学生改进。4、应对突发事件技巧：体育教学中有很多的突发事件，这就要求教师有很好的控制能力，既要达到批评、教育目的，又富有情趣和感染力，这就要求教师必须善于运用言语技巧。如某老师正在进行运球的教学，要求学生原地运球，一学生对天上的一群鸟作射击动作，教师见状甚是气氛，假若停下来批评学生，则影响教学秩序，于是，教师改变方法，说：“这节课我们学习篮球，有个别同学却想打天上的鸟。”教师顺便指者天上的鸟，接着目视这个同学，这个同学面一红，教师接着问：“天上的鸟是动的，我们容易打得者吗？”学生回答：“不能”，“假如你们能把这静止的球运的像天上的鸟一样灵活，有谁还能抢到你的球呢”？教师灵活运用，就地取材，通过巧妙地“引用”这一修辞手法，批评了学生的同时，寓意求学生只有认真、刻苦的练习才能学的真功夫，取得了良好的教育效果。5、幽默技巧：幽默，是指言语行为有趣、滑稽可笑，从审美的角度来看，它是经愉悦的方式使人获得精神快感的一种行为特性，其作用不仅仅是使人笑一笑。要掌握运用幽默的技巧，教师必须具备健康的心理品质和高超的语言表达能力。教师在教学当中，利用课堂环境恰如其分的运用幽默技巧，能含而不露地启发学生深思，出神入化的点明主题，激发学生对上体育课的兴趣，形成师生和谐的教育气氛。原苏联一著名教育家就非常推崇幽默，他认为“教育工作者最主要的也是第一位的助手是幽默。”合时合理的应用幽默，可以沟通师生心理，引起学生共