语文人教版九年级上册沁园春雪教学设计.doc

沁园春雪教学设计执教人：邢台市第三十一中学 赵文龙一、教学目标：1、诵读，品味语言，领悟语言的深层意蕴2、理解写景、抒情、议论相结合的手法3、理解词的内容及所抒发的感情，激发学生学习热情。4、背诵并默写5、达标练习二、教学重点、难点 1、重点品味本词的语言理解词的内容及所抒发的感情，激发学生学习热情。2、难点理解本词写景、抒情、议论相结合的手法。反复揣摩品味本词凝炼的语言，想象本词的美妙意境，以及作者博大的胸襟。 三、课时安排： 2课时 第一课时 （目标1-3） 四、教学方法 读析议练，合作探究第一课时一、导入新课： 古往今来，许多文人墨客，歌咏过那洁白如银的雪景。开国领袖毛泽东既是一位伟大的革命家，也是一位杰出的诗人，他的词作沁园春雪就是咏雪的名篇。 二、题解与背景 1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。1945年8月，抗战胜利后，为了国家的前途的人民的利益，毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。其间，民主人士、诗人柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首沁园春雪抄给他，随后新民晚报公开发表，引起了极大的轰动。 三、初读课文，整体感知内容 1、听录音，体会语气语调，学生想象词作所描绘的景象。2、再听录音，初步体会词作所表达的感情。 2学生大声跟读，进一步体会。3、学生齐读，思考上下两阙各写了什么内容。 四、品读课文，赏析意境 （一）、学习上阙 1、听读或集体朗读或指名读。 2、学生思考讨论：1、上阕分几层意思？ 明确：上阕写景共分三层。前三句概写，极目万里，动静结合；中间具体写，气势磅礴，生机盎然；后三句写想象中的景色，红白交映，艳丽多姿。2、 “望”字在词中的有什么作用？望到了什么？ 统领下文（一直到“欲与天公试比高”），望到了长城、黄河、山脉、高原。 望到的景色中哪些是动景，哪些是静景？（长城、黄河是静景，山脉、高原是动景） 3、“须晴日”中的“须”是什么意思？有什么作用？ “须”是等到的意思。这里是在写想象中的雪景，表现了诗人对革命光荣前途的预见，表现了诗人高瞻远瞩的博大胸怀和乐观主义精神。 4、上阙写景抒发了诗人怎样的思想情感？ 明确：抒发了诗人对祖国壮丽河山的赞美之情。 （6）、齐读上阕，体会诗人对祖国山河无比的热爱和赞美之情。 （二）、学习下阙： 1、自由朗读或齐读下阙。 2、按照上阙的方法学生自己先分层理解，简单分析。 明确：三层。一层承上启下，二层评价历史人物，三层歌颂英雄人物。 3、讨论 （1）、“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”的含义，以及在词中的作用？ 明确：这是一个过渡句，起承上启下的作用。从描绘雪景过渡到对历史人物的评价和对英雄人物的歌颂。 （2）、上阙用“望”来统领下文，那么下阙有没有这样的一个字？ 明确：惜（可惜、惋惜） （3）、诗人在“惜”什么人？ 明确：秦皇、汉武、唐宗、宋祖、成吉思汗 （4）、诗人对这几个人的态度是一样的吗？从哪些地方可以看出来？ 明确：不一样。一个“惜”字委婉准确，有贬有褒，肯定了秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫战功，也指出了他们缺少文治、文学才华不足的弱点。“略”、“稍”、使词作对历史人物的评述客观、准确、不失分寸。“略输”、“稍逊”、与“只识”，前二词与后者比，褒贬的程序有差别，“只识”否定程度大于前者。 （5）、诗人评说这些人物的目的何在？ 对比、衬托后面的无产阶级革命英雄和人民大众。 （6）、集体朗读最后三句，然后讨论这三句在全词中的作用。 明确：表明真正的英雄人物应该是当今的无产阶级革命者和无数的人民群众。揭示中心思想。 （7）、总结这首词的层次与思路。（先引导学生思考，然后教师归纳） 词作由写景开始，上阕先概括、再小结（总分总）下阕先过渡，由景入情，写历史人物，最后深化开掘。整首词始终洋溢着蓬勃向上、气贯长虹的豪情与力量。 五、课堂小结六、作业： 1、背诵、默写这首词。 2、