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文档简介

相见欢教学目标：1、有感情背诵这首词。2、通过反复诵读理解作者的情感。3、能总结词的意境，体会词的意境美。教学重点：能总结词的意境，体会词的意境美。教学难点：引导学生品味语言。教学时数：一课时教学过程：一、导入：“虽拙于治国，在词中犹不失为南面王”明末清初-沈谦“词中之帝，当之无愧色” 晚清-王鹏运“词至李后主，而眼界始大，感慨遂深，遂变伶工之词为士大夫之词。”人间词话二、初读相见欢1、王国维说过：“主观之词人，不必多阅世，阅世愈浅，则性情愈真，李后主是也。” 朗读是要有感情的。王国维认为，李后主是一个真性情的人，真性情的李后主，在这首词中真切的表达了什么样的心情？2、这份离愁是怎样的离愁，它有形吗？有滋味吗？哪一句向我们展现了出来。离愁看的见吗？摸的着吗？那怎么能够“剪”和“理“呢？3、 对比古诗词中的“愁”情。4、所谓：知人论诗，知世论诗。让我们来通过了解作者，了解写作背景探寻一下李煜因何而愁吧。5、结合诗作背景和李煜的诗词，用排比句式演绎李煜的离愁滋味： 这离愁，是是是3、 再读相见欢我们想一想，当一个人的内心全是这种情绪的时候，他说话的语气、语调、语速应当是怎样的？读准字音，语速缓慢，声音不能高亢，语调要低沉，读的时候注意读出悲痛、寂寞、压抑的感情。 1、无言是没有话说吗？2、独上是什么状态？“七情所至，浅尝者说破，深尝者说不破。”明代沈际飞“独自莫凭栏，无限江山，别时容易见时难。”浪淘沙令（幻示）3、意象：意象就是寓“意”之“象”，就是用来寄托诗人情思的客观物象。简单说来，意象就是融入诗人思想感情的“物象”，它是赋有某种特殊含义和文学意味的具体形象。如落花、红烛、月亮。景物一：西楼表达一种离别之愁（抒发作者感情）思考：如果你是李煜，你会怎样登上西楼？请用对称的句式，续写两句。想象李煜登楼时的步履和神情。景物二：月凭栏所见，表达人事的缺憾 （抒发作者感情）（1）明月也是惹人愁思之物，请举例说明。（生分说，点到即可）（2）这里月的形状是“如钩”，隐含了什么信息？景物三：梧桐隐含家国之悲（抒发作者感情）思考：被锁住的只是秋天吗？寂寞和锁:寂寞的是什么?锁的又是什么?4、 走出相见欢（1）小结“愁”情：“锁”字面上写的是清秋，其实被锁者，并非只是“清秋”也是人，被锁在深院中的人，悲愁无尽，只有清愁相对，怎不感到寂寞。写出了眼前冷落凄清的色彩。而“寂寞”的又何止是梧桐？即使是凄惨秋色,也要被“锁”于这高墙深院之中,然而“锁”住的又何止是这满院秋色？落魄的人,孤寂的心,思乡的情,亡国得恨,都被这高墙深院禁锢起来,此景此情怎一个愁字了得。这两句描景，写后主所处的凄凉环境。他登上西楼，举头见新月如钩，钩起一串旧恨新仇；低头看桐荫深锁，锁住了满院清秋。凄凉的景物中，蕴含着深深的愁恨，景中有情，情溢景外。（2）拓展阅读（小声配曲虞美人）李煜无法说，语言太苍白了，李煜无法说，说了会惹祸上身。这留白艺术的处理
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