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对外汉语是以其他语言为母语的国家或民族的人为对象的汉语教学。也称为汉语作为外语教学或者汉语作为第二语言教学。相应专业为高等院校培养具有较高外语文化修养且能以外语为工作语言的汉语和中国文化教师，为旅游和各类涉外部门培养导游和翻译人才。业务培养目标本专业注重汉英（或另一种外语或少数民族语言，则以下有关用语作相应调整）双语教学，培养具有较扎实的汉语和英语基础，对中国文学、中国文化及中外文化交往有较全面了解，有进一步培养潜能的高层次对外汉语专门人才；以及能在国内外有关部门、各类学校、新闻出版、文化管理和企事业单位从事对外汉语教学及中外文化交流相关工作的实践型语言学高级人才。 业务培养要求本专业学生主要学习语言学和第二语言教育的基本理论，掌握扎实的汉语言文学基本理论和知识，受到中国文学、比较文学、英语语言文学、中西比较文化等方面的基本训练，熟练地掌握英语，具有从事语言或文化研究的基本能力。 毕业生应获得以下几方面的知识和能力： 掌握汉语言文学学科的基本理论和基本知识，对有关的社会科学、人文科学与自然科学有一定的了解； 掌握对外汉语教学的基本理论与方法，能进行课堂与教学； 具有相应的社会调查研究能力、一定的创造性思维能力和初步从事科学研究的能力； 有较全面的英语听、说、读、写、译的能力； 了解对外交往的有关方针、政策和法规，具有一定的外事活动能力； 了解本学科的理论前沿、应用前景与发展动态。 主干课程主干学科：中国语言文学、外国语言文学 主要课程：基础英语、英语写作、英汉翻译、现代、古代汉语、中国文学、外国文学、中国文化通论、西方文化与礼仪、国外汉学研究；语言学概论、对外汉语教学概论等。 主要实践性教学环节：包括参观访问、社会调查和教学实习等，一般安排周左右。 修业年限：四年 授予学位：文学学士 相近专业：汉语言文学 汉语言 中国少数民族语言文学 古典文献 中国语言文化 应用语言学 华文教育 文秘对外汉语专业注重汉英(或另一种外语或少数民族语言，以下有关用语作相应调整)双语教学，培养具有较扎实的汉语和英语基础，对中国文学、中国文化及中外文化交往有较全面的了解，有进一步培养潜能的高层次对外汉语专门人才，以及能在国内外有关部门、各类学校、新闻出版、文化管理和企事业单位从事对外汉语教学及中外文化交流相关工作的实践型语言学高级人才。专业简介主干学科：中国语言文学、外国语言文学。 主要课程：基础英语、英语写作、英汉翻译、现代汉语、古代汉语、中国文学、外国文学、中国文化通论、西方文化与礼仪、国外汉学研究、语言学概论、对外汉语教学概论等。 授予学位：文学学士。 相近专业：汉语言文学、外国语言文学。业务培养目标本专业注重汉英(或另一种外语或少数民族语言，则以下有关用语作相应调整)双语教学，培养具有较扎实的汉语和英语基础，对中国文学、中国文化及中外文化交往有较全面了解，有进一步培养潜能的高层次对外汉语专门人才；以及能在国内外有关部门、各类学校、新闻出版、文化管理和企事业单位从事对外汉语教学及中外文化交流相关工作的实践型语言学高级人才。业务培养要求本专业学生主要学习语言学和第二语言教育的基本理论，掌握扎实的汉语言文学基本理论和知识，受到中国文学、比较文学、英语语言文学、中西比较文化等方面的基本训练，熟练地掌握英语，具有从事语言或文化研究的基本能力毕业生应获得以下几方面的知识和能力1掌握汉语言文学学科的基本理论和基本知识，对有关的社会科学、人文科学与自然科学有一定的了解； 2掌握对外汉语教学的基本理论与方法，能进行课堂与教学； 3具有相应的社会调查研究能力、一定的创造性思维能力和初步从事科学研究的能力； 4有较全面的英语听、说、读、写、译的能力； 5了解对外交往的有关方针、政策和法规，具有一定的外事活动能力； 6了解本学科的理论前沿、应用前景与发展动态。 主干课程 主干学科：中国语言文学、外国语言文学 主要课程：基础英语、英语写作、英汉翻译、现代、古代汉语、中国文学、外国文学、中国文化通论、西方文化与礼仪、国外汉学研究；语言学概论、对外汉语教学概论等。 主要实践性教学环节：包括参观访问、社会调查和教学实习等，一般安排8周左右。对外汉语专业考试证书2004年以前，对外汉语专业参加的国家级别的考试有国家汉办组织的对外汉语教师从业资格考试，但2005年国家汉办停止对外汉语教师资格考试，而是致力于汉语的全球推广工作，而国家语委为适应全球对外汉语教师的大量人才需求，成立了中国语言资源开发应用中心，来培养高素质的对外汉语教师，同时组织全国统一对外汉语教师资格考试，目前全国设立7个考试基地，每年的1月5月10月组织考试。 对外汉语专业专门培养有较深汉语言文化功底、熟练掌握英语、日后能在国内外从事对外汉语教学的师资，或从事对外文化交流工作的实用型专门人才。这个专业主要学习三方面知识：文学、文化和语言。文学包括中国文学和外国文学，文化包括中国文化和外国文化，语言包括汉语、英语，当然还有更重要的语言学各分支学科的知识，要求英语通过专业八级考试。对外汉语专业把英语作为第一外语，汉语作为第二外语。也就是说，要会用英语作为媒介教外国人汉语。因此这个专业在中外教育交流的过程中起着非常重要的作用。 据教育部一项最新统计资料显示，汉语教学在世界各地呈现出蓬勃发展的趋势，世界各国中学习汉语的总人数已超过2000万人。汉语教学正越来越多地走进国外的大、中、小学课堂。目前，美国、新西兰、日本、泰国、韩国、加拿大、澳大利亚等国已将汉语成绩列入大学升学科目。 北京语言文化大学与云南师范大学合作，面向西南各省区招生，在昆明云南师范大学培养对外汉语教学和英语专业本科生，修满学分并通过论文答辩的学生可以获得由北京语言文化大学颁发的带有字样的北京语言文化大学本科毕业证书和学士学位证书，国家承认其学历和相关待遇。专业优势对外汉语专业为国家控制布点的专业，目前开设有此专业的高校有北京外国语大学、北京语言大学、上海财经大学、上海外国语大学、四川外语学院、天津外国语学院、浙江大学、华东师范大学、四川大学、暨南大学、山东大学、河南师范大学、中原工学院、西北大学、黑龙江大学、陕西师范大学、贵州师范大学、广西民族学院、广西大学等。北京语言大学是我国进行对外汉语教学最著名的高校，是专门承担对外汉语教学的大学，在我国最早设立对外汉语本科专业，学校的老师大都在国外从事过汉语教学工作。发展历史对外汉语专业是教育部在全国最早设立的培养对外汉语事业专门人才的本科专业。1981年，对外汉语专业率先在全国招收了第一届本科学生。到目前为止，本专业仍旧是全国惟一的连续大规模招收对外汉语本科学生的专业。在过去的20年中，对外汉语本科专业为全国50多所高校输送了大量的对外汉语专业人才，为国家的对外汉语教育事业做出了贡献。对外汉语专业主要招收中国本科生，学制四年，培养具有汉语言文学、文化和外语知识、技能，并掌握一定语言教学理论、技能的对外汉语教学师资及从事外事工作和其他工作的专门人才。本专业培养的学生的主要就业去向：国家政府机构中涉外职能部门、各专业外贸机构、合资及外资企业、传播媒体(如报社、电视台)等。 北京语言大学-对外汉语系 北京语言大学从事对外汉语和中华文化教育历史最长，规模最大，师资力量雄厚，在上述两个领域已形成了结构比较合理、内容比较充实的学科体系。学校学科层次齐备，从短期教育、速成教育到本科生、硕士生、博士生教育各具特色，教育教学质量得到国内外普遍好评。对外汉语系现有对外汉语本科专业和语言学及应用语言学、汉语言文字学、课程与教学论(对外汉语教学)三个硕士专业。国家汉语国际推广领导小组办公室中国国家汉语国际推广领导小组办公室(国家汉办)是中国教育部直属事业单位，旨在负责制订汉语国际推广的方针政策和发展规划，支持各国各级各类教育机构开展汉语教学，在多个国家和地区与大学和中学合作，制定对外汉语教学标准并组织评估，开发和推广汉语教材，制定对外汉语教师资格标准并开展培训，选派出国对外汉语教师和志愿者，实施汉语作为外语教学能力认证，制定对外汉语教学网络建设标准，构建相关网络平台并提供资源，开发和推广各种对外汉语考试，指导中国孔子学院总部建设孔子学院。国家汉办-隶属中国国家汉语国际推广领导小组办公室(简称国家汉办)，是中国教育部直属事业单位，致力于为世界各国提供汉语言文化的教学资源和服务，最大限度地满足海外汉语学习者的需求，为携手发展多元文化，共同建设和谐世界做贡献。顺应全球方兴未艾的汉语学习热潮,创办传播中华文化相关机构的历史重任落在了国家对外汉语教学领导小组身上。国家汉办成立于1987年,是由国务院11个部门领导组成的日常办事机构,设置在教育部内。国家汉办成立的初衷是希望以语言作为桥梁,以民间的文化语言交流的方式传播中华文化,达到宣传中华民族价值观的目的。国家汉办-职能 1、制订汉语国际推广的方针政策和发展规划； 2、支持各国各级各类教育机构开展汉语教学； 3、指导孔子学院总部建设孔子学院； 4、制定对外汉语教学标准并组织评估，开发和推广汉语教材； 5、制定对外汉语教师资格标准并开展培训，选派出国对外汉语教师和志愿者，实施汉语作为外语教学能力认证； 6、制定对外汉语教学网络建设标准，构建相关网络平台并提供资源； 7、开发和推广各种对外汉语考试。国家汉办-孔院 汉语考试（国家汉办组织）2002年,中国开始酝酿在海外设立语言推广机构。从2004年开始,在借鉴德国歌德学院、法国法语联盟、西班牙塞万提斯学院等机构推广本民族语言经验的基础上,我国在海外设立的以教授汉语和传播中国文化为宗旨的非营利性公益机构终于诞生。国务委员陈至立提议,以中国儒家文化代表人物孔子的名字将其命名为“孔子学院”。国家汉办-成果2007年，中国国家汉语国际推广领导小组办公室已在90多个国家和地区与大学和中学合作，在当地设立300多所孔子学院和300多个孔子课堂。其中，亚洲31个国家和地区共设立了74所孔子学院和30个孔子课堂，而且这个数字每天都在增加。每所孔子学院，均由国家汉办以15万美元支持启动，中外双方每年再以一比一的比例配套支持。国家汉办2010年获中国政府拨款8亿元人民币，支持发展分布世界各地的孔子学院和孔子课堂。 中国国务院参事、国家汉办主任许琳(56岁)日前在新加坡出席第二届亚洲地区孔子学院联席会议前接受了新加坡当地记者的采访。在谈到国家汉办在世界设立孔子学院的数量目标时，她说：“法国政府的推广法语机构法语联盟(Alliance Francaise)，在世界设有1300个点。我的梦想是希望能在政府加大投资和企业家慷慨捐助下，世界各地的孔子学院数量，能在未来10年赶上法语联盟。”许琳指出，全世界人民学汉语的热潮已成了再也挡不住的势头。5年前，美国只有200所学校教汉语，现在已是当时的10倍，达2000所。她每天会接到至少40通来自世界各大学的电邮，要求和国家汉办合作设立孔子学院，或要求加派汉语教师，或资助扩充教学大楼等。这使她每天得工作10至15小时，以答复来自不同时区国家的电邮。她笑着说：“我们白天时，我必须工作；他们白天时，我也得工作，有什么办法呢？汉办就是要致力为各国提供汉语言文化的教育资源和服务，尽量满足海外汉语学习者的要求。”许琳表示，因为供不应求，国家汉 办目前最大的困难是缺乏足够数量的教师。她指出，派出去的每名汉语教师必须通晓当地语言，要满足这个条件实在不容易。例如泰国，当地1200所中小学，有50万名中小学生学汉语，汉办在泰国也设了12所孔子学院，每年需要提供1000名懂泰语的汉语教师。她还透露，培养了6位诺贝尔奖教授的阿根廷布宜诺斯艾利斯大学是一所顶级大学。该校校长原以为设立了孔子学院，能有50名学生来读就好，不料却有2000多人报名，他们要求国家汉办赶紧派教师去。可是懂西班牙语的教师很少，结果国家汉办就赶紧派了70到80名年轻人去智利、阿根廷、秘鲁、哥伦比亚、西班牙学西班牙语，仅学习了1年就去当地的孔子学院任教了。对外汉语专业就业前景对外汉语专业作为新兴专业,正适应了当今世界汉语热的潮流,并得到了蓬勃发展.对外汉语就业前景广阔,而对外汉语教师的严重缺失,更使该职业令人称羡,各高校纷纷开设对外汉语专业,为国家培养对外汉语教学人才.但在这股热潮中,我们应该冷静思考,正确对待对外汉语的冷与热,从而能够发现问题并研究解决就业途径.全球汉语热催生了对外汉语专业并一度成为热门,但对外汉语专业却面临着文学功底不如中文专业、外语能力不及外语专业的尴尬境地,就业形势不容乐观.对外汉语专业的就业前景到底如何?对外汉语专业介绍对外汉语专业是近年来国内高校文科的热门专业之一,全国开设对外汉语专业的高校已经由2000年的16所激增到目前的80余所.其中,北京语言大学自上世纪60年代成为中国唯一一所以汉语国际推广为主要任务的国际型大学,是国内从事对外汉语教育师资力量最雄厚的院校.对外汉语专业注重汉英双语教学,培养具有较扎实的汉语和英语基础,对中国文学、中国文化及中外文化交往有较全面的了解,有进一步培养潜能的高层次对外汉语专门人才,以及能在国内外有关部门、各类学校、新闻出版、文化管理和企事业单位从事对外汉语教学及中外文化交流相关工作的实践型语言学高级人才.对外汉语主干学科:中国语言文学、外国语言文学.对外汉语主要课程:基础英语、英语写作、英汉翻译、现代汉语、古代汉语、中国文学、外国文学、中国文化通论、西方文化与礼仪、国外汉学研究、语言学概论、对外汉语教学概论等.对外汉语专业优势对外汉语专业为国家控制布点的专业,目前开设有此专业的高校有北京外国语大学、北京语言大学、上海财经大学、上海外国语大学、四川外语学院、天津外国语学院、浙江大学、华东师范大学、四川大学、暨南大学、山东大学、河南师范大学、中原工学院、西北大学、黑龙江大学、陕西师范大学、贵州师范大学、广西民族学院、广西大学等.北京语言大学是我国进行对外汉语教学最著名的高校,是专门承担对外汉语教学的大学,在我国最早设立对外汉语本科专业,学校的老师大都在国外从事过汉语教学工作.对外汉语专业就业方向对外汉语专业学生的分配去向大致如下:出国任教,如当志愿者(截至目前,国家汉办已向41个国家派出了3400多名志愿者教师.志愿者在国外的生活津贴基本标准为每人每月400-600美元.)、国家公派教师(被录取的公派出国教师工资最高每月可达1300美元,工作地区包括美国、瑞士等70余个国家和地区.);从事对外文化交流工作,近几年名牌高校的部分毕业生有进入外交部、商务部、文化部从事国际交流与合作工作;进入外资企业从事文秘及其他工作;在新闻媒体、出版单位等部门从事新闻采编、翻译、文学创作等工作;或从事其他涉外行业的工作.一些地方院校的大学生也可往新闻、文秘、中小学语文教师的方向发展,依据个人志趣寻求就业.对外汉语专业就业前景随着汉语热在全球范围内蔓延,美国、英国、韩国等国家的一些学校也把华语列为必修课.各国对于汉语专业教师的需求越来越大,一时间,国内对外汉语教师成了紧俏商品.国内很多人也将出去教汉语看做是一条很好的就业出路,上千人争几十个名额的事件将开始频频上演.就业前景：对外汉语教学成海外求职热门2010年，各国对于汉语专业教师的需求越来越大，一时间，国内对外汉语教师成了“紧俏商品”，对外汉语教学就业前景看好。汉语热在全球范围内蔓延，美国、英国、韩国等国家的一些学校也把华语列为必修课。国内很多人也将出去教汉语看做是一条很好的就业出路，上千人争几十个名额的事件将开始频频上演。翻开自费汉语教师输出项目报名情况记录可以发现，报名者来自全国各地，其中应届本科毕业生占了相当一部分。“有资格证的老师很容易出去，所以他们并不急于自费出去。很多自己出钱参加对外汉语教师交流项目的都是应届本科生，或者刚毕业不久的学生。”有关人力资源专家这样说，“现在国内就业很难，特别是应届生要找到合适的工作比较困难。同时，在国内当对外汉语教师的门槛也很高，非硕士以上学历不收，而且竞争激烈，像有的学校要招一位对外汉语教师，报名的有好几百。而对外汉语教师输出项目相对门槛较低，不一定需要资格证或者硕士以上的高学历，只要有对方学校接纳，同时通过中国国家对外汉语教学办公室（国家汉办）举办的培训班考试就可以了。对一些应届生或者进入社会时间不长的学生来说，不失为一个好的工作经历。”专家介绍，两年前还只有200多名中小学生就读的美国芝加哥孔子学院，今天已有超过12000名学生。有关专家表示，目前全世界有109个国家、3000多所高等学校开设了汉语课程，汉语学习的人数已经超过了4000万，在很多国家，学汉语的人数正以50%甚至更高的速度增长。据联合国教科文组织预测，到2010年全球将需要汉语教师140万人，而目前却只有3万名教师从事对外汉语教学工作（包括内地、港台和国外）。对外汉语师资的培训机构主要为高校相关专业、孔子学院和其他专业培训机构，由于亚非拉美很多非英语国家对汉语教师的需求非常大，非英语语种教师出现不足，国家汉办已开始在北外、经贸大、上海外国语大学等院校选拔教师，提前一年去师资培训基地接受培训。世界汉语教学学会、全球汉语教学总会等机构，也在提供汉语师资外派和汉语师资培养，大学生或在职人员都可以参加培训后参与汉语教学工作。考证权威推荐：目前，最权威的对外汉语教师资格认证体系是国际注册汉语教师资格证，它是国际认证协会（IPA）根据国际上对汉语教师的巨大需求而推出的资格认证，被100多个国家认可，最具有权威性.按照国家汉办2007年颁布的国际汉语教师标准，对外汉语教师应具备一定的汉语及外语知识与技能，了解中国和世界文化知识及其异同，掌握跨文化交际的基本规则，了解汉语作为第二语言的学习规律和学习者特点，能够帮助学习者成功学习汉语，具备教学组织和实施能力。专家进一步分析认为，对外汉语教师首先要对教学本身有理性的认识；其次是中国文化；再次是汉语知识。此外，还有技能教学和跨文化交际的才艺等课程。汉语老师还要在来华留学生中进行教学实践。赴外做汉语教师秘籍外语能力：英语水平至少四级，最好是六级以上（根据四六级考试改革的日程，从2007年起，社会考生将彻底无缘四六级考试。汉办将提供一种相当于四六级外语水平的考试）。另外，下列语种也被包括在其内：法语、德语、意大利语、日语、西班牙语、俄语、韩语和阿拉伯语。所学专业：一般都来自语言教学队伍，包括中文、英语和对外汉语教学。心理素质要求水平：汉办的考试中包括心理能力测试、个性测试，通过者才符合要求。赴外汉语教师任教五种途径：1.中国与其他国家之间有合作项目，双方有协议，由中国按照对方要求派出人员；2.国家汉办与国外机构有协议，提供汉语教师；3.国外大学自己贴招聘启事，直接向国内招聘；4.还有部分是校际之间的合作交流项目；5.国家汉办招募志愿者。对外汉语教学专业就业前景持续看好。对外汉语教学现状与前景分析 对外汉语教学是汉语作为第二语言的教学，即语言教育的上位概念，语言教育中有第一语言教育，第二语言教育，对外汉语教学作为第二语言教育中的一个分支。对外汉语教学既是我们国家和民族的事业，也是当街世界的事业。 随着国际社会对中国的关注度日益提升，汉语热也在全球不断升温。其表现是很多国家和地区的高等教育机构和中学开设了汉语课，来华留学生的人数也在逐年攀升。据国家留学基金委统计，1991年全国外国留学生总人数为1.1万人，2000年增加到2万人，到了2005年增加到14万人，2006年来华留学生人数超过了16万人。为了满足全球范围内汉语学习者的需求，国家汉办已经在全球设立了111家孔子学院或孔子课堂。以前无论我们走到世界的哪个角落，都可以找到中餐馆，现在则是常常听到有人用汉语向你问好。可以肯定地说，越来越多的地球人开始对中国感兴趣，激发了人们学习汉语的热情。因应这一新的发展趋势，立足于国内的对外汉语教学，开始迅速转向立足于海外的汉语国际推广。 中国的对外汉语教学事业已有50多年的历史，积累了丰富的经验，出版了大批的教材和研究著作，这些都是汉语国际推广的基础。应该说，世界范围内如此迅速地出现汉语热，是很多人始料不及的。面对这样的变化，国人的态度很有意思：有人兴奋，认为中国的时代即将到来；有人欣喜，为中国国际地位的提高欢欣鼓舞；有人忧虑，因为与处于强势地位的英语相比，汉语毕竟还处于劣势；也有人着急，恨不能几年之内就让上亿的外国人会说汉语。不管怎么说，没有人会无动于衷。在汉语热的大形势下，我们应该做一些冷静的思考。2000年的时候，美国的留学生人数已经超过50万人，将英语作为外语的学习者人数也远远超过汉语。法国、德国、日本、西班牙等西方发达国家，也都不遗余力地推广自己的民族语言。如何能够让汉语热的热度不至于骤升骤降？如何能够让汉语国际推广事业可持续发展？需要我们认真研究。对外汉语教学事业在快速健康地向前发展着，汉语国际推广也造出了很大的声势，这都是可喜的现象。 汉语的背后是深厚的中国文化，这是汉语的魅力所在，也是汉语学习的困难所在。推广汉语、弘扬中国文化，是我们这一代人义不容辞的责任。而让学习者学会典雅规范的汉语言文字，能够自如地运用汉语进行深层次的交流，并不是遥不可及的梦想。中国经济的快速增长无疑给这股汉语热、寻根热大大增添了能量，从而使这股热浪更加高涨。改革开放20多年来，中国的经济和社会发展取得了举世瞩目的伟大成就，综合国力显着增强，国际地位越来越高。随着中国与世界各国在政治、经济、文化等领域的交往日益深入发展，学中文不仅成为海外华侨华人的迫切需求，也深受各国人民的重视和欢迎。特别是中国市场的崛起极大地推动了汉语热在全球范围内延烧，从美国到欧洲，从日本到澳大利亚，各国参加中文托福考试的人数不断攀升,甚至许多欧美大公司也纷纷开设起中文培训班，以招聘懂中文的业务骨干。这是因为人们在汉语的方块字和四声中看到了无限商机，从某种意义上说，学好汉语已经成为求职、淘金乃至开拓经济空间、攻抢市场大饼、发展经贸往来的重要手段。这一切充分表明，汉语热正在从海外华人社团逐渐蔓延至欧美各国主流社会，这是中国的声音越来越响亮、影响力越来越深远的重要标志。难怪西方许多专家预言，在未来的几年间，中文虽然未必能够取代英文的重要作用，但中文必将成为世界强势语言。 在教学研究方面,对汉语诸要素教学的研究更深入、更具体,有不少新的教学设想,得出不少有教学参考价值的结论。通观教学研究方面的论文,可以说在研究的深度和广度上,都不断有新的进展。首先,对结构功能文化相结合的教学路子,基本上形成了共识；其次,进 步明确丁以总体设汁为主导的教学过程的四大环节。对各个语言教学环节和各种浯言技能训练的研究,更有理论的深度,对教学也更具指导作用。对于各种语言技能从设课到训练,创建了 套行之有效的教学规范。最后,创建并在不断地完善有效的汉语水平考试系统等等。自1987年中国对外汉语教材规划会以来,对外汉语教材建设出现了空前繁荣的景象,几年来编出了上百种不同类型、不同课型、不同阶段、具有不同特色的汉语教材,可谓洋洋大观。在这些教材中,大都能较好地体现汉语内部的结构规则,并带有不同的教学法理论倾向,应该说各具特色和优势。（杨庆华,1995）对外汉语教材的建设和发展,实际上反映了把汉语作为第二语言的教学理论研究和教学实践的探索。今天,更新教材的呼声日高,我们期待着新 代教材的尽快问世。学会成立以来,研究的重点开始由教转向学。学习者学习行为的过程和规律的研究直接影响着教学水平。研究的范畴涉及到对大学生特点和需要的分析,对外国人学习汉语过程的描写,外国人学习汉语过程中的偏误分析及中介语研究,外国人学习汉语行为过程的调查和实验,以及对课堂上师生之间相互作用的观察研究,等等。学习规律研究中提出的若干理论、模式和假设,对促进汉语教学研究由经验型向科学型的转变,将起积极的促进作用。 在汉语本体研究方法上突出的特点是运用比较语言学的方法,进行汉外语的比较,从而找出学习的难点,所谓难点,就是中国人看来容易,外国人学起来困难的地方。在语音、语法、词汇三方面,汉语都有自己的民族特点,这些特点往往就是难点。对本国人来说, 般规律也就够了,但对于外国人来说,只掌握 般规律是学不会汉语的,常常 用就错,这种错误往往启发研究者去注意中国人自己不容易想到的问题,于是促使我们在研究方法上更注重习惯用法和例外现象的研究。这种从教学中发掘的研究课题,具有对外汉语教学本体研究的独特视角。其研究,不仅推进了对外汉语教学本身,也对现代汉语研究起了促进作用。 随着中国国力的增强，汉语的重要性逐步显露出来，古老而神秘的汉字吸引了越来越多的外国留学生，不仅来华学汉语的大学生增多，中小学留学生人数也在增多，对外汉语教学面临新的机遇与挑战 我国在对外汉语教学方面的巨大潜力，与会各方就有关问题达成一致：提高教师的业务水平，今后从事对外汉语教学的老师都需持有对外汉语教学的资格证书方能上岗，这将有利于我国对外汉语教学教师队伍整体水平的提高。改变目前的作业、考试、补习三位一体的教学模式，注意与国际教学接轨，注重培养小留学生的个性风格，并为他们在中国的学历教育打下很好的基础。编写一套适合的中小学教材，各校应协调行动，互相交流，互通有无，集中人力、物力着手策划。在编写教材时应注重与大学的教育衔接起来，以免浪费资源。不能单纯为经济利益驱使，以传播中国文化为目的。 对外汉语教学既是政府教育部门的职责，也是整个社会关注的大事。扩大中小学对外汉语教学规模，在给社会带来经济效益的同时，又能使世界上其他国家更加了解我国的文化与艺术、历史与现实，有益于提高我国的国际地位。 自1988年9月第一次全国对外汉语教学工作会议明确提出了“对外汉语教学是国家和民族的事业”后，这一总体指导思想越来越深入人心，并逐步得到体现。首先，国家有关部门加大了对对外汉语教学工作的关心、支持和领导，采取了一系列建国以来首次颁布的重大举措。 1990年6月，国家教委主任签署了12号令，颁布了对外汉语教师资格审定办法，随后成立了国家教育委员会对外汉语教师资格审查委员会，委员会主任由国家教委副主任担任。1992年9月，国家教委主任签署了21号令，颁布了中国汉语水平考试（HSK），把HSK确立为国家级考试；后又于1997年8月成立了国家汉语水平考试委员会，由教育部副部长任主任委员。1993年，在中共中央、国务院颁布的由国家教委制订的中国教育改革和发展纲要中明确提出要“大力加强对外汉语教学工作”，这是建国以来第一次把对外汉语教学工作写入国家教育法规。此后，“对外汉语”便作为学科名称出现在我国正式的学科目录上。1995年，国家教委、外交部、文化部、国务院侨务办公室联合向我驻外使、领馆发出了教外专1995653号文件，要求各驻外使、领馆在国外加强对外汉语教学工作。1998年，经国务院批准，把成立于1987年由八个中央部委和一所高校组成的国家对外藏语教学领导小组调整扩大为全部由中央十一个部委组成，即：教育部、外交部、国务院侨务办公室、财政部、文化部、对外贸易经济合作部、国家发展计划委员会、国务院新闻办公室、国家新闻出版署、国家广播电影电视总局、国家语言文字工作委员会。1999年3月，教育部部长陈至立签署了教育部令第2号中华人民共和国教育部“中国语言文化友谊奖”设置规定，将授予在汉语教学、汉学研究以及中国语言文化传播方面做出突出贡献的外国学者和友人。 正是国家这些重大、有力的举措，加之我国国力增强、国际地位提高，迎来了近十年对外汉语教学的新发展。在国内主要体现在下列方面： 1来华学生数量猛增，层次提高。据教育部国际交流与合作司的统计，19961998三年中，尽管受亚洲金融危机影响，每年来华留学生人数仍都超过4万，其中85以学习汉语和中国文化为专业。1998年的长期生中，学习本科以上课程的留学生占总数的67.66%，其中攻读硕士、博士学位的人数皆有所增加。此外，驻华外交使团及在华外资企业有越来越多的人，正在业余学习汉语和中国文化，1998年仅在北京外交人员语言文化中心和北京外企服务总公司培训中心的学员即达4千。2.教学规模不断扩大，教学结构逐渐完善。目前全国已有三百多所学校和其他教学机构开展对外汉语教学。其中不少进入“211工程”的重点大学，以世界名牌大学为目标，制订了庞大的外国留学生招生计划，力争外国学生人数占在校生总数的10%。全国现有32所著名大学，成立了35个专门从事对外汉语教学的二级学院。为适应这迅速发展的教学规模，20年来出版了各类对外汉语教材数百种，并形成了一支拥有约2500多专职、4000多兼职的对外汉语教师队伍。3形成了多渠道、全方位的教学体制。除正规的学校教学外，还有广播教学（已发展到28个对外广播汉语教学语种）、个别教学、刊授教学、函授教学、远距离教学等，近年网上汉语教学也已经启动，网上教材已在研制，并将很快达到实用化。中国黄河电视台于1996年在美国SCOLA电视网开设了汉语教学节目，标志着汉语教学已进入国际影像空间。4汉语水平考试（HSK）已跻身世界上类似英语托福考试的最重要的第二语言或外语水平测试之一，并正在成为世界上最权威、影响最大的汉语水平测试。早在1984年底，就成立了汉语水平研究小组，1990年2月20日国家有关部门联合主持的中国汉语水平考试专家鉴定会认为：汉语水平考试（HSK）已初步形成了具有自己特点的模式，达到了一定的标准化和自动化水平；汉语水平考试的研究成果填补了我国汉语测试的一项空白，是我国对外汉语教学领域中一项重大突破，对于我国语文考试标准化具有借鉴作用，这个项目在国内外同类研究中处于先进水平。HSK在1991年开始推向国外，截止目前统计，HSK考点已遍布世界上包括中国和香港特区在内的21个国家和地区，已有14万余人次参加了考试。确实，HSK的推向世界，其意义已远远超出考试本身，从一个侧面让人感受到对外汉语教学是国家和民族的事业。 与此相映，对外汉语教学在国外的影响和发展也十分显著，主要表现在：1汉语教学逐步被不少国家纳入其主流教育体系，如美国、加拿大、日本、韩国、泰国、澳大利亚等国已先后将汉语列为大学入学考试的外语科目之一，泰国教育部甚至决定在全国中小学普遍开设汉语课程，并在皇家教育电视台开播电视汉语教学节目。为了加强对汉语教学的推广和管理，有的国家教育部门增设了专职的汉语教学督导（如法国），或向我国教育部聘请汉教专家担任他们官方的汉教顾问（如澳大利亚、新西兰），或在政府的支持下建立了以汉教为主的中国中心（如俄罗斯、德国）。2随着学生人数的增加，汉语教学在许多国家的外语教学中的排位普遍提高。汉语在日本早已是仅次于英语的第二大外语。韩国1988年在大学学汉语的学生仅1066人，至1996年猛增至40000多人，汉语也成了第二大外语。美国大学中1995年选修中文的人数比1990年增长了36，是所有外语学生人数中增长幅度最大的语种。法国从1991年至1998年，开设汉语的高校从五所增至60所，中小学从60余所增至110所。澳大利亚新南威尔士州教育部统计，公立中小学学中文的人数从1990年仅千人，而1998年猛增至14000人。不少国家由于师资不足，而只能满足近半数甚至四分之一的申请者学习汉语。此外，还受一种理论影响，即认为汉字学习有利于儿童智力发展，从而使汉语被选作儿童的启蒙语言更多地进入了一些国家和地区对幼儿、小学生的语言教学。这里还要看到世界华文教育的蓬勃发展，除东南亚国家外，特别是北美、大洋洲等移民国家中，我国改革、开放后大量留学人员子女在当地需要接受中文教育现已成为大势，由我国大陆学人为移民子女开设的中文学校如雨后春笋般涌现，我国专门为此而编写的两套儿童中文教材已进入这一领域，获得良好反响。在某种意义和某种