语文课应该这样上(1)

语文课应该这样上！ “直面语言、直面文本、直面心灵、直面生命”是本次大会最耀眼的条幅，也是本次大会的主题，它用最简洁的文字向到会的每一位语文教师阐释了语文教学的真谛。它让我的心为之一震，多年来对语文教学的迷茫顿时烟消云散，犹如醍醐灌顶一般。几位教育名家对课堂的演绎更是让我大开眼界，获益匪浅。当前教育改革如火如荼，各学校、教师都大刀阔斧地向传统教育开刀问斩。有的学校取得了惊人成绩，比如山东杜郎口中学的“三三六”自主学习模式，他们打破了传统的老师“一言堂”的教学模式，把学习的主动权还给了学生，形成了“10+35”或“0+45”（教师基本不讲）的教学特色，使得课堂形式多样，课堂气氛和谐，成为全国各地学校争相学习的榜样。江苏的洋思中学的“先学后教，当堂训练”的教学模式，也因其独特的教学方式和喜人教学业绩成为业界关注的焦点。这些走在改革前沿的学校改变了学校教学的沉闷、枯燥、一成不变，解放了学生，也解放了教师，确实值得推广。然而，在推广的过程中，大家往往只看到了他们的优点，而忽略了他们的弊端，更可悲的是有些学校不从本地学生的实际情况出发，盲目效仿，使得本来就风雨飘摇的课堂教学变得更加惨不忍睹。语文教学之路在这改革过程中也走得是异常艰难，许多站在教学第一线的语文教师都倍感迷惘，不过，我想参加了本次观摩会的语文教师们，也许会从各位教育名师的教学实践中获得一些启示。他们的教学，真正实践了“直面语言、直面文本、直面心灵、直面生命”。语文课要像王君老师的课，不拘泥于教材、时间，让老师学生自由发挥。传统教学模式要求教师要完全遵循教材布局，遵循课堂的45分钟，这就让教师在设计教学思路时较死板，尤其在教学过程中教师不敢任意发挥，总是刻意去按照固定模式教学，学生的很多想法、感悟都体现不出来，甚至会为了教学进度而省略许多有趣的情节，一堂课下来如同赶路一样往往顾此失彼。王君老师在教学谈生命一课时，首先是对教材进行改编，让原本只有一段的文章变成诗歌的形式，这样，在安排朗读时，既便于学生分角色朗读，也让作者赋予文本的内容更加清晰明了，同时，让课堂也变得妙趣横生。在教学过程中，王老师侧重于让学生自己说对生命的感悟和理解，尤其是把语文和生活联系起来，讲练结合，让学生活学、活用，用课堂上的知识来指导自己的生活。整堂课用时七十多分钟，学生丝毫没觉得累，反而觉得非常尽兴，说出了自己的感受，明白了生活的意义。这堂课值得我们学习。语文课要像熊芳芳老师的课，不局限于课本，尽量拓展延伸，丰富学生的视野。语文课的课本知识是有限的，而中华民族的历史和文化是无限的。如果我们只局限于课本的内容，那么学生掌握的知识是极其有限的，所以，作为文化知识的传播者，我们要努力去延伸课堂，让学生在有限的时间里，掌握更多的知识。熊芳芳老师在教学论语十则时，除了课本中的十则，她还引经据典，向同学们介绍了近二十则相关的典籍，大大丰富了课堂内容。当前，对课堂的拓展延伸已成为课堂教学的一个必要环节，它能有效的对课堂知识起到补充和延伸的作用，能丰富学生的视野，所以，教师在备课时一定要做好充分的准备，收集整理好与教学内容相关的知识。语文课要像韩军老师的课，不局限于教参，不牵强附会，要读出新意。教参就如同语文教师的尚方宝剑一样，教参上怎样写，我们就要灌输给学生怎样的观点，不敢越雷池半步，尽管有些观点是牵强附会，有些观点缺乏时代性，我们也得照本宣科，强行要求学生记住就行。比如鲁迅先生的文章大家都觉得不好教，就是因为我们按照文本感悟出来的东西往往和教参上的解读不一样，而那些所谓的深层内涵也许就是某些人强行赋予的。韩老师的课却正好打破了这种局限，一切遵从文本，遵从自己的内心真实的感受，并由此设计教学思路，引导学生也由文本去感知课文内容。我的叔叔于勒从选编入中学语文教材起，它的主题思想就被定位于“批评资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系”，韩老师却读出了“逃避现实”这样的内涵；背影历来认为这是写父子之情的，而韩老师却读出了“生与死”这样更为深沉的内涵，并且合情合理。怎样才能读出新意呢?用韩军老师的话来说，就是要重视“读”，要自然、随意、轻松、快乐地读，把读书当成一种人生状态，一种享受，如果时时刻刻想着考试，就非常累、压抑、沉闷，当然也读不出新意。所以，我们教师在教学时，也应该从不同角度去引导学生理解课文，对学生中独到的见解要大加赞赏，而不应该打击嘲讽。语文课要像徐杰老师那样，引导学生多读书，读好书，掌握读书的方法。书籍是人类进步的营养品，读书是一种人生状态，就应该随时随地读书，不间断读书，让读书成为一种人生习惯，成为每个学生的生活常态，成为每个班级生活的常态，成为语文课的常态（韩军）。教师在阅读指导时，应该站在较高的视点上为学生播下一种阅读的思想，并督促他们形成优良的