语文人教版七年级下册伤仲永.docx

伤仲永教学设计大连湾中学 高红【教材分析】伤仲永是一篇借事说理的议论文。讲述了一个“神童”因“不使学”而最后“泯然众人”的故事，并由此引发议论，强调后天教育对人成才的重要性。所以，教学本文，在指导学生掌握了重点文言字词句之外，重点引导学生理解方仲永悲剧产生的原因，我们应该从中汲取哪些教训，可让学生就方仲永这个故事本身谈谈自己的想法和感受，并从中得到有益的启示。【学习目标】1、积累重要的文言词语，掌握它们的音、形、义；朗读课文，整体感知内容； 2、译读课文，把握文意，掌握课文结构； 3、借助注释和工具书，能够阅读、释义，养成阅读浅易文言文的能力。4、让学生认识到后天教育对成才的重要性，从而自觉学习【教学重点】理解本文方仲永从天资过人到泯然众人矣的原因。【教学难点】理解特殊的文言句式；弄懂文章主旨【教学突破】诵读是文言文教学的基本理念。教师应抓住“朗读”来进行教学，以读促思，从读中感悟。【教学课时】2课时【教学过程】第一课时一、导入新课： 古人说：“吾生也有涯，而知也无涯。”这句千古名言，一语道破了“活到老，学到老”的真谛。反之，如果你不进行学习，不接受教育，哪怕你是一个神童、一个天才，也会随着时间的流逝，销蚀成一个庸才。今天我们要学习的课文伤仲永里的主人公方仲永，就是这样一个典型的例证。二、走进作者：作者王安石介绍。三、预习检测：读准下列字音： 隶 邑 扳 谒 称 泯四、初读课文,整体感知课文大意1、教师范读，学生听范读，把握朗读的节奏及感情。2学生自由诵读,要求读准字音.3、指名朗读，师生共同指正。（师生从字音、停顿、感情上进行评价。） 4、全班齐读全文，边读边思考：本文讲述了一个什么故事？用自己的话说说。五、译读课文、合作探究1、学生借助注释和工具书译读课文，将不会翻译的字、词、句记录下来。2、组内、班内共同释疑，教师适时帮助。六、精讲点拨：教师引导学生归纳重要的文言字词：1、通假字：扳通“攀”，拉，牵。2、一词多义：之、于、其2、几个用法特殊的词（1）、即书诗四句：写 名词活用为动词（2）、日扳仲永环谒于邑人：每天 名词活用为状语（3）、邑人奇之：对 感到惊奇 形容词活用为动词（4）、稍稍宾客其父：把 当作宾客 名词活用为动词（5）、父利其然也：认为 有利可图 名词活用为动词3、几个特殊句式（1）、不使学省略句，省略了宾语，即“不使（之）学”（2）、令作诗省略句，省略了宾语，即“令（其）作诗”（3）、还自扬州 倒装句，正确的语序是“自扬州还”七、当堂复习巩固。八、学生小结本课收获。九、布置作业第二课时 教学内容：深入理解课文内容，把握文章主题。引导学生从中获得有意的启示。一、复习检测：重点文言文实词与虚词翻译。二、自主学习速读课文，思考以下问题：1、题目中的“伤”字是什么意思？2、第一段为什么特别交代方仲永“世隶耕” ？3、方仲永的变化经历了哪几个阶段?（）“仲永生五年其文理皆有可观者。”幼年时天资过人，有作诗才能； （2）“十二三矣，令作诗，不能称前时之闻。”十二三岁时才能衰退，大不如前； （3）“又七年泯然众人矣。”又七年后完全变成平庸之人。三、合作探究 精讲点拨1、方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么?原因是“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人”，贪图小利，目光短浅，而“不使学”。因为“其受于人者不至”，即没有受到后天正常的教育。2、最后一段的议论讲了什么道理? 指出方仲永才能衰退是由于“受于人者不至”，强调了后天教育的重要。3、本文为什么详写方仲永才能初露时的情形?一是说明“仲永之通悟”是“受之天”，与后文“泯然众人矣”形成强烈对比。二是点明“泯然众人”的原因是未能受到正常的后天教育。意在以方仲永为反面的例子，说明“受之人”即后天教育的重要性。4、“余闻之也久”这句话在本文叙事中有什么作用?本文叙事采用了见闻录的方式，第一段是“闻”，第二段是先“见”后“闻”。这种见闻录的方式给人以真切真实之感。5、怎样认识“受之天”与“受之人”的关系?作者所说的“受之天”，是指人的天资；“受之人”，是指后天教育。作者认为，二者之间，后者更为重要，即后天教育