《游褒禅山记》导学案

游褒禅山记导学案高一语文组学习目标：1、掌握重点字词句。2、体味文章中蕴含的深刻道理。3、背诵名句名段，4、学习课文叙议结合、前后照应、详略得当的写法。5、学以致用，汲取文中精神养料。学习方法：1、借助注解与工具书，掌握重点词句，理解文意。2、反复朗读，加深理解。课时安排：5课时（3+2）第一课时学习目标：1、了解相关文学常识。2、有感情地朗读课文，了解课文大致内容。5、找出疑难问题。一、自主学习：1、填空： （1）王安石，北宋著名的 、 、 ，字 ，号 ，曾积极参与欧阳修倡导的北宋诗文运动，其文学主张的核心是 ， 。被誉为是“ ”。（2）游记类文章的特点 。2、给下边的字注音： 谬（ ） 穴（ ） 无物以相（ ）之 何可胜（ ）道也哉 长乐王回深父（ ） 3、参照注释，熟读课文，了解内容。我的疑问是 第二课时学习目标：掌握重点字词句，理解文章大意。学习方法：1、小组自主、合作、探究，组长负责分工，组织学习，教师巡查。 2、结合注解先进行逐段的准确口译，发现并标注各段文言的具体现象，之后进行分类整理。合作探究：一、细读课文，小组交流完成。1、整理本文实词的一词多义：2、归纳本文的古今异义词：3、总结本文的词类活用现象：4、整理本文存在的特殊句式：二、结合本文，归纳整理虚词“其”和“以”的用法，并写出相应的例句。“其”字用法归类1、“其”作第三人称代词，用在动词或形容词之前，在句中作主语或与其他词语构成主谓短语，作该短语中的小主语，相当于现代汉语中的“他（他们）”“它（它们）”。如：句，“其”作“乃华山之阳”的主语，相当于“它”，代指“华山洞”。句，“其”与“为文”构成主谓短句，相当于“它”，代指“仆碑”。句，两个“其”分别作分句主语，前一个相当于“它”，代指上文的“山洞”；第二个“其”相当于“他们”，代指上文的“游人”。句，“其”与“求思”构成主谓词组，相当于“他们”，代指“古人”。2、“其”作第三人称代词，用在名词或方位名词之前，作属性定语，相当于现代汉语中的“他的（他们的）”“它的（它们的）”。如：上述五句中的“其”，都可译成第三人称代词“它的”。句，“其下”指山的下面。句，“其文”指“仆碑上的文字”。句，“其左右”指山洞的两旁。句，“其深”指“山洞的深处”。句“其传”指“古书的传说（文字）”3、“其”活用为第一人称代词，可用作定语或小主语，相当于“我（自己）”“我们”或“我的（我们的）”。如：4、“其”作指示代词，可以指代个别的人或事物，可指代多数，一般都是远指，相当于现代汉语的“那、那个、那些、那里。”如：句，“其址”指那个地方，“其后”指从那以后。句，“其院”指那个禅院。句，“其好游者”指那些爱好游赏的人。句，“其欲出者”指那个要求出来的人。5、“其”作副词，放在句首，和放在句末的语气助词配合，表示反诘的语气，可译为“难道”，如：其孰能讥之乎？“其”表示反诘语气，相当于“岂”，可译为“难道”。6、“其”作助词，用来凑足音节，舒缓语气。如：既其出，则或咎其欲出者。“其”是助词，无实在意义，可不翻译。“既其出”可译为“出洞以后”。第三课时疑难突破：一、重点探究的问题：（小组合作，探讨交流，要求结合原文，具体分析）1一、游记类散文的特点是通过记叙或描写游历时所见山川风物来抒发情感或发表议论。此文中，哪里是记叙？叙写了什么？哪里是议论？讲了什么道理？ 2、本文的记叙部分和议论部分