六数上期末测试质量分析

20122013学年第一学期六年级数学期末测试质量分析 一、总体情况：从考试结果来看，部分学生适应能力比较强，解题，分析能力过硬，能联系实际进行答卷；部分学生思维活跃，思路清晰，能从不同角度去解决问题；部分学生学习较死板，不会灵活运用所学知识。全年级共525人参加了本次测试，其中100分26人，满分率为4.95；85到100分318人，优秀率为60.57；75到84分85人，良好率为16.19；60到74分61人，及格率为89.33；0到59分56人，不及格率为10.67。班级平均分最高的是六二班89.52分，最低的是六八班67.22分，相差22.3分。满分人数分布情况：六一班5人，六二班4人，六三班2人，六四班2人，六五班1人，六六班2人，六七班2人，六八班1人，六九班7人。不及格人数分布情况：六一班4人，六二班2人，六三班6人，六四班6人，六五班5人，六六班1人，六七班9人，六八班18人，六九班5人。 二、试卷内容具体分析：第一大题：填空。1答题情况：失分最多的题目有两道，一个是第10小题“小圆面积是大圆面积的，则大圆半径与小圆半径的比是（ ）”，因为平时练的都是已知半径比，问面积比的题，所以当这道题需要逆向思维时，有不少孩子不知该怎么办，干脆空白或胡填。有的是知道逆向思维，却因没认真审题，把比的前项和后项写颠倒而导致错误。第二个是第12小题最后一个空“种迎春花的面积比种菊花的多（ ）”，这种题型平时也经常练习，但还是有不少学生对此类题的思路模糊不清，直接用占总数的百分率去相减。 2失分原因：一是学生答题习惯不好，不能做到认真审题；二是平时练习的形式比较单一，学生也不够灵活。3今后教学要注意：一是加强知识的综合性；二是教会学生解决的策略和方法；三是扎实地理解有关概念。第二大题：判断。1答题情况：此大题正确率较高，出错较多的是第3小题“如果A=B= C（A、B、C均不为0），则ABC”，第5小题“行驶完同一段路，甲车用4小时，乙车用5小时。甲、乙两车的速度比是4:5”。2.失分原因：这两类题平时不止一次的练习过，但总有学生弄不明白该如何去思考。3. 今后教学要注意：让学生多讲判断的理由，并善于从不同角度思考，采取多种方法判断正误。第三大题：选择。1答题情况：第4小题“根据苹果的千克数比梨少这一关键句，下列说法正确的是（ ）。A.把苹果的千克数看做单位“1” B.苹果的千克数占梨的 C.苹果比梨少的千克数占梨的 D.苹果的千克数占梨的”是一道双项选择题，平时教学中也多次强调过要注意把符合要求的答案选择完整，但仍有不少孩子之只选了一个正确选项而导致失分。2.失分原因：一是没有认真审题；二是理解不到位.。3今后教学要加强：一是知识形成的展开过程，更加重视直观教学（画线段图）；二是基础知识的回忆和理解；三是讲究策略和方法。第四大题：计算。相对于数学学科特点，计算能力的考查是必测项目。而计算离不开口算、递等式计算、解方程等，六年级还有比的化简。1答题情况：一是直接写得数，出错较多的是最后一竖行的3道小题。二是脱式计算，其中第2、3小题的错误率较高，学生就是不能将乘法分配律进行迁移。三是解方程，仍有部分学生不知如何解方程或方法对但计算错。2失分原因：一是学生基本已掌握分数四则混合运算顺序，但往往由于粗心结果错误较多，二是对简便方法掌握不够，不能先观察数据特点再进行合理计算；三是学生不能将乘法分配律进行迁移，灵活运用。3今后教学：一是更加突出计算能力的教学，继续培养学生的计算能力，安排一定的计算练习，形成较强的计算技能；二是突出用乘法分配律进行简算的教学，使学生能灵活运用简算方法；三是平时还要多练习解方程的题目。第五大题：手脑并用，仔细操作。1答题情况：第1小题“请你想办法在右边的圆中画出一条直径。并简要写出你这样画的理由。”有的孩子会画，却不知该如何清晰、准确地用语言表达；有的压根就不知道该怎么画，更别提写理由了。第2小题“在下面的方格图中按要求画图形。”中标出图中三角形各顶点的位置再画出此三角形向上平移4格后的图形，并在图中写出所得图形顶点的位置完成情况较好，只是因为个别孩子粗心，忘标数据或数据标错而失分。画长方形有的学生粗心漏题，没画；有的不知道要先用周长除以2，得出长与宽的总和后再按比例分配，画好后也不会对照检查，因而出错。第3小题仍有学生因搞不清分数乘除法应用题的解题思路而出现连线错误，有的甚至全错光或干脆不写。2 失分原因：一是不会认真审题；二是比的相关知识不扎实；三是书面语言表达能力不高。3今后教学：一是要加强概念的理解和知识点的落实；二是培养学生认真审题，综合分析数学知识的能力；三是平时应该多让学生动手操作，从自己的操作中学会灵活运用知识。第六大题：解决问题。1答题情况：出错最多的是第3小题“水泥、黄沙、石子各5吨，用水泥、黄沙、石子按5:3:6的比拌成混凝土，如果水泥正好用完，黄沙和石子够吗？如果不够少多少吨？如果够又多多少吨？”，程度较差的孩子根本不知该如何下手，有的孩子是模模糊糊，也知道方法，就是搞不清怎样是不够，怎样是够；第2、4小题用圆的相关知识解决问题的答题情况相对较好，正确率较高；第1小题对区分一个分数表示分率还是具体数量的问题学生掌握还是不够好；第5小题对于“打折问题中的数量关系掌握不透彻。 2失分原因：一是不能正确找到其中的数量关系，进行合理分析，尤其是比的应用问题，二是学生审题不认真。3今后教学：一是加强分析数量关系的教学，帮助学生正确找到题目中的数量关系，最大可能让学生自主作出线段图，帮助分析，寻求解决问题的方法，教会学生解决问题的策略和方法；二是加强知识的综合性；三是扎实地理解有关概念。3今后教学：一是充分发挥每道习题的作用，尽最大可能培养学生的各方面能力；二是培养学生综合运用数学知识的能力。三、存在的问题：就试卷总体来说，学生对基础知识掌握不扎实,没有养成良好的学习习惯，表现在不认真审题,不细心答题,仍有不少学生计算太粗心,不检验,丢分多。不能运用所学知识灵活解决实际问题,分析问题解决问题的能力有待提高。比如,卷面中的一些开放性的题目学生无从下手，语言表述能力差,例如第五大题中的第1小题,学生的表述是五花八门。四、改进的措施：1立足于教材，扎根于生活。教材是我们的教学之本，在教学中，我们既要以教材为本，扎扎实实地渗透教材的重点，难点，不忽视有些自己以为无关紧要的知识。又要在教材的基础上，紧密联系生活，让学生多了解生活中的数学，用数学解决生活中的问题。2教学中要重在凸现学生的学习过程，培养学生的学习能力。在平时的教学中，作为教师要尽可能地为学生提供学习材料，创造自主学习的机会。尤其是在解决问题的教学中，要让学生的思维得到充分的展示，让他们自己来分析题目，寻找解题的策略，让有的学生从“怕”做解决问题到“喜欢”做解决问题的题目。3多做多练，切实提高和培养学生的计算能力。要让学生说题目的算理，也许不一定会错，但有时学生是凭自己的直觉做题，不讲道理，不想原因。这一点可以从试卷上很清晰地反映出来，要使学生具备排除计算干扰的本领。4关注生活，培养实践能力，加强教学内容和学生生活的联系。让数学从生活中来到生活中去是数学课程改革的重要内容。多做一些与生活有关联的题目，把学生的学习