语文人教版七年级下册观舞记_语文_初中_王俊圆.doc

观舞记教学设计汶上县第二实验中学 王俊圆教学目标：【知识与能力】1理解、积累“静穆、粲然、妥帖、叱咤风云、尽态极妍、浑身解数 ”等词语。2能正确、流利、有感情地朗读课文，体会文章精妙的语言魅力。【过程与方法】1研习精彩语段，品位本文优美生动的描写。2通过反复吟咏作者观舞后的感受，调动学生丰富的想象力，初步培养感受美、鉴赏美、创造美的能力。【情感、态度与价值观】引导学生广泛接触吸收外国优秀文化，开阔视野，陶冶性情。教学重难点：1研习精彩语段，品位本文优美生动的描写。 2难点：通过反复吟咏作者观舞后的感受，初步培养感受美、鉴赏美、创造美的能力，形成自己的审美观、价值观。教学准备：1.教师熟悉内容，深入、透彻地理解文章。2.教师准备好教学所需的多媒体课件。3.学生预习课文，查阅生字新词，初步了解文章内容。总一课时一、导入新课：老师给同学们带来了几句古诗，请同学们欣赏一下。（屏显：舞低杨柳楼心月，歌尽桃花扇底风。罗袖动香香不已，红蕖袅袅秋烟里。舞转回红袖，歌愁敛翠钿。）古诗描写的是什么？如果让你描写印象深刻的一段舞蹈，你感觉容易吗？今天我们一起来学习冰心奶奶记叙自己观看印度舞蹈的一篇散文观舞记。学习将这种艺术享受转化成生动的语言文字？（板书课题 作者）二、明确学习目标首先明确本节课的学习目标，请同学们齐读：1.反复品读体会情感。2.学习人物描写手法。三、检查预习我的预习我做主，请一位同学展示一下预习成果：1.作者简介冰心(1900一1999)，原名谢婉莹，笔名冰心，福建长乐人，现代著名女作家、儿童文学家。主要作品有散文集寄小读者，诗集春水、繁星等。2写作背景观舞记是冰心写于五十年代后期的一篇散文,当时中印关系正处于蜜月时期。在国际上有着许多的共同的立场和观点，特别是1955年万隆会议的召开，更进一步促进了中印关系的发展。正是在这一背景下，冰心以一场异国风情表演印度舞蹈为题材，写下了这篇散文。也正因为这一大的背景，这篇散文同时也有着应景之作之嫌。文中所产生的缺陷也是显而易见的。3婆罗多舞婆罗多舞是三个梵文词语的首字母的组合，这三个词分别是表情、曲调、节奏，婆罗多舞如果意译即指表情、曲调、节奏三者巧妙结合的舞蹈。4生字词请同学们大声齐读一遍，注意做到眼到、口到、心到。清扬 咿哑 颦蹙 粲然 嗔视 变幻多姿 本色当行 低回婉转 叱咤风云 浑身解数 高视阔步 尽态极妍 5学生提出自己预习时的疑问。四、教学过程：（一）感受舞蹈美过渡：看来同学们预习得很充分，老师期待你们的精彩。老师这里也搜集了一些有关婆罗多舞的资料，请看大屏幕。（婆罗多舞简介）婆罗多舞是一种极具宗教神秘色彩的舞蹈，现在，就让我们透过文字来感受舞蹈美。快速默读全文:1请用简洁的语言概括文章大意。2这场表演给你留下了怎样的印象？学生边读边圈点勾画出相关内容并作批注。速度技巧：不出声，不指读，用眼看，用心记。 明确：1. 本文主要是运用高超的语言技巧,描绘了印度舞蹈家卡拉玛姐妹美妙的舞蹈，也表现了印度舞蹈的美。2.留下了优美、曼妙、轻盈、娇媚的印象。过渡：作者运用高超的语言技巧把灵动舞蹈化为生动语言，接下来就请同学们边品边读，品味语言美。（二）品味语言美3根据我们对内容了解，不难发现作者对舞蹈的描写主要集中在16、17和18自然段，请两位同学为我们示范朗读这两段，其他同学边听边思考作者从哪些方面刻画舞者的？（配乐朗读）明确：作者从外貌、神态、动作三个方面刻画舞者的。过渡：同学们读的好，一方面是同学们的朗读水平不断提高，另一方面是作者的语言技巧高超。4.请你圈点勾画出最能打动你的优美的语句，以这样的形式进行赏析。（屏幕出示：写得好，好在。）并在文中勾画批注。（先独立完成，再进行小组讨论，交流体会。）（温馨提示：可以从修辞手法、写作技巧、关键词等角度赏析。）明确：通过我们共同品读赏析，我们发现作者之所以能将这种艺术享受转化成生动优美生动的语言文字，可以概括为九个字：多角度、美用词、巧修辞。（板书）5. 文中还有很多这样的语句，找出来有感情的读一读。边读边思考，你从字里行间体会出作者的什么情感？明确：从字里行间体会出作者的对印度舞蹈和卡拉玛姐妹的喜爱赞美之情。对印度文化的赞颂，对中印两国友谊的祝福和赞颂。过渡：承载着这样美好的愿望，仿佛盛开着美丽的红花，希望卡拉玛姐妹把它戴在胸前，带回到印度人民那里去，感谢他们的友谊和热情，感谢他们把拉克希曼姐妹送来的盛意！礼尚往来，如果请我国的舞蹈家杨丽萍为印度人民展示我们的民族舞雀之灵，你能作为中国的主持人为印度人民绘声绘色的描述这场舞蹈吗？（三）模仿创造美6. 仔细观赏杨丽萍的雀之灵，展开丰富的想象，仿照课文中对舞蹈的描写，写一段话。明确：杨丽萍表演的雀之灵学生认真观赏视频，鼓励学生写作并分享自己的作品。五、小结用语言来表现艺术形象是件困难的事情，但作者仔细观察、用心感受，巧妙地运用排比、比喻等修辞手法，把视觉感受转化为语言形象，使读者透过文字发挥想象，获得了语言和舞蹈形象双重审美的享受。学习这篇文章，我们既