高中地理校本课程教学案例.doc

高中地理校本课程教学案例旅游地理1旅游景观的欣赏绥林一中 张慧文【课标要求和解读】 1课标内容： 举例说明旅游景观的观赏方法。 活动建议-结合自己的旅游经历，交流欣赏旅游景观的体验。 2课标解读： 要正确欣赏旅游资源，首先要以了解旅游资源的不同类型和景观特点为前提，并且对中外著名旅游景点有必要的了解； 不同旅游景观形成原因不同，所以欣赏方法不同； 了解欣赏旅游景观的主要方法-了解景观特点、选择合适的观察位置、把握有利的观察时机、洞悉景观的文化定位和历史内涵、激发健康的审美情趣。 【教学目标和要求】 1.知识目标：明确旅游景观的描述和欣赏是多角度的，掌握不同景观的一般欣赏方法-了解景观特点、精选点位、把握时机、洞悉文化定位。 2.能力目标:初步学会不同的地文景观、气象景观、水域景观的正确的欣赏方法。 3.德育目标：培养审美情趣，提高审美素质；激发学生探索神奇大自然的兴趣；巩固学生热爱自然和祖国大好河山的感情。 【教学内容分析】 本节教材在这一章中起导入作用，为学习旅游资源评价形成感性基础。 对旅游资源的了解，学生兴趣高，但亲身旅游经历少，所以对旅游景观欣赏方法的介绍，需要从学生的兴趣入手，联系生活实际，先形象直观地帮助学生形成直观的感性认识，然后分别从地文景观、气象景观、水域景观、人文景观等不同方面，以典型而著名的旅游景观为例，分别介绍洞悉景观的文化定位、精选观赏电位、把握观赏时机、了解人文景观的内涵和特点.这既是本节内容的重点，也是本节的学习难点。 本节内容的学习，要求充分调动学生的积极性，让学生的知识积累、生活经历得以充分体现，善于运用引言的探索和课后的案例，真正让学生参与到教学中来，使学生成为课堂的主体。拟采用“激趣-探究-讲授-反馈-延伸”的教法进行教学，充分发挥学生主体性。 教学中要避免景观图像的简单堆砌，必须精选图案，注意知识的扩充和延伸。旅游景观千差万别，旅游主体的人文素养和审美素质也各有差异，必要让学生明白欣赏旅游景观的多样性，在学习中培养学生热爱自然、热爱生活的精神情操。 【教学对象分析】 我们学生对旅游资源的了解，还只是停留在初步的感性认识，缺乏系统的了解。但是现在生活水平提高，旅游活动活跃，学生或多或少都有一定的旅游体验，为学习旅游地理打下了良好的基础，尤其是为课堂的互动提供了较好的条件，可以通过学生的谈体验、感受发挥他们的主动作用，老师只是需要帮助学生进行系统分析，形成不同类别旅游资源的一般欣赏方法，并帮助他们适当扩充自己的知识面。 【教学实施过程】 教学环节 教学过程 学生活动 教师作用 激趣设悬的引入： 介绍欣赏旅游景观就是在旅游活动中获取美感的过程，是一个审美感受的过程。 学生畅谈-登北山感想。 “凝神、起兴、点题” 课堂讨论探究： 旅游景观的描述-学生讨论这些描述分别是从什么角度描述或欣赏的。 分小组讨论，组长汇报讨论成果。 组织、点拨 表扬、修正 新课讲授 课标： 举例说明旅游景观的观赏方法。 图片欣赏 学生分组合作讨论学习 在书本上落实知识点，并在书本上了解积累各种不同景观的欣赏方法 师生互动，共同欣赏著名旅游景观 目标导入 组织协调 板书结构 把教师的传统经验和学生一起共享 代表性旅游景观品赏 人文景观、地文景观、水域景观、气象景观每种类型一张代表性图片品赏。 学生分组进行合作学习 分学习小组讨论各种不同类型景观的欣赏方法 教师总结提升 总结巩固-（板书） 人文景观：了解景观特点（洞悉文化定位、了解美学构思、知晓历史内涵） 地文景观：精选观赏点位 水域景观：低位近身体验 气象景观：把握观赏时机 著名景观欣赏介绍 知识扩充迁移： 著名景观欣赏介绍 练习巩固反馈 结合所学知识和对生活的体验，大家一起感受学习的快乐 学生练习巩固 导学导练 案例研究 课堂延伸：案例研究-介绍一条3日游的旅游线路 要求：1、有游览线路和交通方式；2、至少包含两个旅游景点；3、有每一个景点的导游解说词（有对景点欣赏方法的介绍）（重点）；4、有开支预算方案。 按研究性学习小组进行分工合作，结合自身旅游实践体验，查找资料，编写-旅游线路推介。 设计出发散、扩展、升华学生思维的问题及复习巩固方案，对课堂进行延伸。 【课后反思】 1、对学生估计过高，实际上他们的旅游体验十分有限，他们对旅游的认识偏重于感性的形式美，要注意引导学生上升到一般规律性的学习。学生对自己祖国了解不够，对美好河山赋予的热爱不够饱满，要进一步加强对学生爱祖国、爱自然的教育。 2、对这堂课采用“激趣-探究-讲授-反馈-延伸”的教学方法效果良好，为了进一步提高学生的兴趣，可以尝试让一两个有旅游体验的学生上讲台讲述他们曾经欣赏不同旅游景观的方法或感受，这样效果可能更好。 3、对外国