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文档简介

小学语文教材的灵活运用目前大多数小学生，特别是乡村小学生，尽管教师认真教了语文，他们却还是语言贫乏，词不达意，素质低下，创新能力弱，教学形式由“满堂灌”到“满堂问”。新课标要求：让学生广泛接触和感受语文，在实践中掌握运用祖国语言文字的规律，提高水平，这就要求教师应具备强烈的资源意识，切实提高课堂效果，提高学生的语文学习能力。一、 灵活使用教材 彰显语文本色不同的文体都有内在的完善意蕴，有浑然不分而又渗透表里的特定神韵，教师在语文教学过程中应树立大语文观，用整体的眼光内化文本资源，渐近地引领学生走进洋溢生命和情感的文本之中。例如对庐山的云雾的教学，教师要充分运用“整体部分整体”的归纳思维过程，组织学生进行自主和合作探究的形式进行课间活动，比如对课题的理解，教师不能进行说教，而应随文渐入佳境，使学生理解作者对庐山云雾的喜爱与流连是优美明快的语言、比喻、联想的手法，描绘出庐山云雾千姿百态，瞬息万变的景象，引导感悟其字里行间作者对庐山，对祖国的热爱之情。二、 灵活变通语文新教材的编写者在课文内容的选编，课文的体裁等方面都进行了精心的安排，但不同地区、不同教师在实际教学中遇到各不相同的情形，适当地将课文内容、顺序进行微调一下，效果会更好一些。如十二册中如何选择读书是一篇指导学生阅读习惯的文章，安排在第21课，这篇课文是根据课标要求即小学高年级课外阅读每学年不少于50万字，要求学生多读书，读好书这一目的，意在使学生明确认识，养成习惯，形成能力。但课本却安排在该册靠后，因此，该课文的价值不能得到充分体现，如将其调到第一单元来教学，使学生在学期初就可以学到这一方法，在一年的学习生活中进行反复历练，以便形成能力。小学语文不仅是语言文字技能的教育，更是一种情感熏陶与冶炼，因此教师要从审美的角度去研究教材、发掘教材中的美，这样才能让学生感悟和发现美，教材中的文章大多文质尊美。如鸟的天堂写的是作家巴金和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的景色，表达了作者热爱自然，赞美祖国大好河山的思想感情。从文章的思想上看，作者借景抒情，情景交融，体现了词字的含蓄之美，从语言看，通俗易懂，运用了比喻、拟人、排比等手法，既形象生动，读来又朗朗上口，具有韵律美，教师应将这些融入教学中，与学生共同分享。总之，小学语文教师应充分开发与利用教材资源，丰富学生学习经历、经验，使学生带着兴趣、好奇心去学习，不断跨越学习障碍，让学生学有所得，真正达到提高语文素养，真正达到新课标要求，真
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