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幼儿园区角布置计划 幼儿园区角布置计划幼儿园区角布置计划 (一)幼儿园区角活动设计幼儿园区角游戏活动的设计与指导 (一) 一、幼儿园区角游戏的概念与内容区角活动，是指教师根据教育目标和幼儿发展水平，有目的、有计划地投放各种材料，创设活动环境，让幼儿在宽松和谐的环境中按照自己的意愿和能力，自主地选择学习内容和活动伙伴，主动地进行操作、探索和交往的活动。 区角游戏是幼儿在游戏区(或称活动角、活动区)中所进行的某种特定活动。 区角游戏的区域包括角色游戏区、积木区、玩沙玩水区、语言图书阅读区、音乐表演游戏区、美工区、科学发现区、自然角、益智区、操作区。 二、区角游戏的设计与指导的原则区角游戏的设计与指导应遵循以下三个原则。 (一)适宜性原则区角游戏活动的安排、设计，环境的创设，材料玩具的提供，要适合幼儿的年龄特点，考虑其已有的生活经验及能力，使幼儿在原有基础上得到发展。 例如，小班幼儿在游戏中常常从事平行游戏，即幼儿各人玩各人的，彼此玩的游戏是相同的。 加上小班幼儿生活经验贫乏，接触社会的范围小，教师在设计小班的区角游戏时，要根据孩子的特点，可在一个区角内多放几套相同的材料；在指导方面也应以具体的示范、参与指导为主。 (二)发展性原则发展性原则是指区角游戏的设计与指导应体现层次性和循序渐进性。 例如，小班幼儿活动的目的性较差，主要依靠客体的生动性、新颖性和颜色的鲜艳性吸引他们进行活动。 而到了中、大班，幼儿活动的计划性、目的性逐渐明确，活动的结果成为吸引他们进行活动的主要原因。 因此，在进行积木区活动时，小班幼儿积木的颜色要丰富，形状可少些，但数量要充足。 在指导方面则着重于帮助他们学会独立的构造物体，并能表现物体的主要特征。 而对于中班幼儿，积木的形状可以增加，还可以提供一些辅助材料。 指导方面则要求他们会有目的有计划地构造。 到了大班，可以提供更多形状的积木和丰富的辅助材料，要求幼儿学会通过协商共同构成一个复杂的大型结构物。 假若一套积木从小班玩到大班，小班是搭小房子，到了大班还是搭小房子，这是不可取的。 (三)整体化原则整体化原则是指将整个活动室的游戏环境作为一个动态系统，发挥整体优化功能。 例如，娃娃家的“爸爸”可以到“建筑工地”上班，美工区可以为表演区制作道具等。 由此可以衍生出许多游戏的情节，促进幼儿创造力和想像力的发展。 但是，这个动态系统要建立在幼儿自觉自愿的基础上，要由幼儿创造，教师只是为他们创设一定的环境，并引导他们想像新的游戏情节，而不是由教师指定他们的行动。 开展区角活动的意义 1、促进幼儿自主参与活动、自发地学习； 2、增进幼儿、师生交流，培养幼儿交往能力； 3、锻炼幼儿动手操作能力； 4、培养幼儿好奇好问的能力； 5、增强幼儿的表现力，促进幼儿社会性的良好发展。 还应该注意几个问题 1、应注意空间上的挖掘重视开展区角活动要懂得变（大班）变午睡室为活动室、挖挖掘走廊、厅道、教室角落创设区角、伸教室里原有布局上的伸展的合理改造，创设固定与动态相结合的宽敞的区角场地。 2、应该注意动静的交替注意动静交替，就要重视区域角之间的相容性。 相容性指在布置活动区时要考虑各个区域的性质，尽量把性质相似的活动区安排在一起，以免相互干扰。 美国学者布朗把活动区的性质描述为静态、动态、用水、不用水等特性，并大致把活动区为几下四大类第一类是静态、用水。 包括自然区、手工区、美工区；第二类是动态、用水。 包括玩沙区、玩水区；第三类是静态、不用水。 包括图书区、数学区。 第四类是动态、不用水。 包括音乐区、娃娃家、积木区。 3、区域应该是独立而开放的幼儿在活动中大多是独立的，个体的。 因此，明显的区域划分不但能使幼儿明确不同的游戏内容，从而便于幼儿的选择，而且能给幼儿一个安全、独立的空间，使幼儿能够宽松自在地倘佯于喜爱的游戏中。 4、安全应该是区角布置考虑的前提安全是幼儿健康发展的必要条件，合理科学的区角布局是保证幼儿安全的区角活动的一项重要的工作。 除了象增设柜子角落的软化包装、减少直角转弯等物质环境安全之外，还要考虑影响幼儿心理安全的材料，包括色彩、摆放等 5、材料的投放要丰富多样老师们有时候很困惑，幼儿园又不提供这样那样的材料，我们怎么办呢？低结构的材料能引起并能更好地维持幼儿的游戏行为。 而低结构材料最经济、最实用的方式就是变废为宝，让废旧材料为幼儿教育服务。 发挥家长的作用，亲子制作只要搞得好，布置在墙面上别有风味，多向别人学习，在我班的电脑里有很多他人的墙面创设和活动区创设的照片，空余的时间或者找不到灵感和创意时，多看看别人的东西，然后结合自己班中空间的特色，就可能产生新的想法。 6、尽量利用本土资源利用本土资源，开展丰富的区角活动。 坪塘处在农村地区，也是我们的一个优势。 大自然中有取之不尽的材料，同时也是天然的活动区。 因此我们可选择安全、卫生、无污染的自然材料用于幼儿在区角活动中的操作和游戏。 比如石块、沙、土、树叶、草、蛋壳、各种盒子、毛线、植物种子、木快等，这些材料的数量就足够幼儿使用，在大自然中，幼儿的想象力可以尽情放飞，创造力尽情地发挥，同时尽情感受大自然的美。 这不仅解决了室内、室外操作材料少的问题，又萌生幼儿废物再利用的意识。 第二节幼儿园区角游戏活动的设计与指导 一、角色游戏区 (一)角色游戏区的教育作用。 1帮助幼儿了解人际关系。 通过不同角色身份学习扮演适当的行为方式，发展幼儿的社会性。 2帮助幼儿学习友好交往的技能。 如轮流、分享、协商、互助、合作等。 3培养幼儿大胆表达个人意愿、情感、见解，能相互沟通，发展语言交流能力，实践和尝试幼儿自己解决问题的方法。 4发展表征能力。 如能以物代物，激发想像力及能创造性地反映现实。 5学习适度表达个人情绪，了解他人情感。 能自我控制，调整与伙伴间的相互行为关系。 (二)角色游戏区的设计1活动的内容幼儿最熟悉的地方是家庭，最先接触和了解的劳动就是家务活。 因此，无论是在哪个年龄班，娃娃家都是角色游戏的中心主题。 并由此扩展出以反映社会生活为主题的活动，如餐厅、超市、医院、邮局、工厂、图书馆、火车站、博物馆等。 小班的角色游戏区的主题以家庭生活为主。 到了中班，角色游戏区就出现了以反映社会生活为主题的活动。 大班的角色游戏区的主题则更加的丰富多样。 角色游戏主题应从幼儿的生活中来，要求是幼儿熟悉、了解和接触过的或是感兴趣的。 也可以结合平时的教育教学活动组织幼儿参观、游览，从中产生新的主题。 例如，“和书交朋友”的主题。 参观了图书馆，在角色游戏区内就可以产生“图书馆”这个游戏活动。 【幼儿园区角布置计划】在产生一个新的角色游戏以前，不妨与幼儿共同讨论，听听他们的想法。 也许一位幼儿刚刚去吃过自助餐，就会提出开一家自助餐厅；也许一位幼儿在街上看见过礼品店，就会提出开一家礼品店这样，角色游戏区的活动将越来越丰富有趣，幼儿在玩的时候也会很投入。 2材料的提供 (1)娃娃家。 家具，如床、小型桌椅等；娃娃、娃娃用品，如各式服装、奶瓶、各种饰物、梳子、毛巾等；家用电器，如电视机、电冰箱、钟表、电话等；厨房用具，如炉灶、锅、碗、铲、勺、碟、壶、杯子、筷子；各种食物，如蔬菜、食品、水果等。 (2)医院。 主要材料有白大褂、医生帽、护士帽、处方单、病历本、听诊器、体温表、药品、注射器等。 (3)超市。 主要材料有各种食品、用品的包装盒，收银机，钱币等。 (4)银行。 各种面值的钱币(卡片)、取款单、存折等。 3场地的设置“娃娃家”是一个长设的区角，因此它的位置应相对固定。 其他的角色游戏区角则应设在与之相邻或相近的地方。 幼儿园区角布置计划 (二)幼儿园区角活动的设置与指导幼儿园区角活动的设置与指导幼儿园教育指导纲要（试行）中指出为幼儿的探索活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，支持、鼓励他们大胆提出问题，发表不同意见，学会尊重别人的观点和经验；支持和引发幼儿的操作摆弄、探究、实验、制作等活动，引导他们通过自己的发现主动建构有关的知识经验。 一、概念区角活动，是指教师根据教育的目标和幼儿发展的水平，有目的的创设活动环境，投放活动材料，让幼儿按照自己的意愿和能力，以操作、摆弄、探索为主的方式进行个别化的自主学习的活动。 在区角活动中，幼儿自主参与活动，自发地学习，促进了幼儿之间的互相交流，培养了幼儿与人交往的能力，同时锻炼了幼儿动手操作的能力，主动参与、好奇好问的能力，同时也增强幼儿的表现力和综合能力，促进幼儿社会性的良好发展。 二、意义1.促进幼儿自主参与活动、自发地学习；2.增进幼儿、师生交流，培养幼儿交往能力；3.锻炼幼儿动手操作能力；4.培养幼儿好奇好问的能力； 三、常见的活动区角5.增强幼儿的表现力，促进幼儿社会性的良好发展。 常见的活动区角分为以下几个类别角色类（包括娃娃家、医院、理发店、小菜场、银行、美食店、超市等）；语言类（包括阅读、讲述、创编等）；生活类（包括一些扣纽扣、拉拉链、编辫子、叠衣服、穿鞋板、夹夹子等）；益智类（包括数学角、科学角、动手动脑等）；美术类（包括绘画、手工制作、泥塑、剪纸等）；表演类（包括语言方面的故事、儿歌；音乐舞蹈方面的；特色方面的）；建构类（可视材料的不同而定）等等。 角色类就是我们常说的社会性区角，其它的类别就是我们常说的认知区角。 【幼儿园区角布置计划】 四、区角活动内容的设置（一）根据幼儿年龄特点设置区角幼儿的年龄特点决定幼儿的身心发展水平。 因此，活动区角应根据不同年龄段幼儿的身心特点来设置，做到有的放矢，具有年龄特征。 区角活动应随着不同年龄幼儿智力发展而设置内容，这有利于幼儿智力、能力的发展。 如小中大班一般的认知区角都可以开设，只要在材料的投放上根据孩子的年龄特点。 社会性区角在设置上应注意针对性，角色简单、分工明确的娃娃家应设在喜欢模仿、社会经验欠丰富的小班，利于培养幼儿的交往能力。 超市购物可锻炼幼儿的分类、计数、交往等综合素质，可设在中大班。 医院、邮局、理发店、银行这些社区的服务设施是幼儿在日常社会生活中所经常接触到的，便于幼儿的社会性成长，可设在大班，让幼儿在充分参观、了解的基础上进行创造性地开展。 （二）根据幼儿兴趣点设置区角区角活动是一种以幼儿为主体，教师的指导、支持为辅的活动，在区角活动中，我们会发现幼儿的已有经验、能力、兴趣及性格方面都得到淋漓尽致地表现，也会表现出不同的兴趣点。 如有的区角男孩喜欢，有的区角则是女孩的天地，有的喜欢科学角，有的则喜欢美工角，不同年龄的幼儿随着年龄的增长兴趣点也在不断的转移。 因此，我们在设置区角时应根据幼儿不同的兴趣点设置不同的区角。 如小班幼儿动手能力弱，我们开辟的生活区、数学区，以模仿成人劳动为题材的内容串木珠、插花篮等。 在成人看似机械的劳作，幼儿玩的却是有滋有味，有的把珠子串成了项链，有的把同颜色的珠子按规律串起。 通过这样的活动，幼儿的模仿能力、辨别能力得到了发展。 进入中班，幼儿的兴趣点会增多，所以区角活动的设置将有所变化如生活区增设“辫小辫”的活动。 小朋友是辫了拆，拆了辫，其乐无穷，这是女孩的天地。 男孩则喜欢聚集于数学区中的数字与动物的匹配摆放。 不同的动物形象与抽象的数字在幼儿的手中传递，幼儿的判断能力、分析能力、记忆能力都得到了提高。 在大班，随着幼儿普遍能力的提高，能力发展到了一定的水平，他们的兴趣点趋于精华的、抽象的事物，由形象思维向抽象思维发展。 针对幼儿对新奇事物的好奇心，在大班的科学角投放的材料是幼儿感兴趣的科学小实验，如关于沉浮的实验，幼儿通过操作，知道了什么东西是沉的，什么东西是浮的，在活动中引发兴趣，产生了为什么这样东西会沉而那样东西会浮的问题。 有时候幼儿不能一下子明白什么原理，但他们的辨别能力、接受能力、理解能力、分析能力得到了提高，培养了他们的学习能力，为以后的学习打下一定的基础。 （三）与日常教学活动有机结合无论是什么游戏活动，孩子们之间存在着明显的个体差异，可以将日常未完成的教学内容、幼儿感兴趣的教学活动在区角活动中进一步加强，借助设置这种自由、开放的区角活动来促进每位幼儿综合素质的提高。 如数学区、语言区、美工区等区角活动便可以经常结合正在进行的主题活动来设置，如有的区角活动内容是作为日常教学活动的补充，有的孩子在活动中对音乐或故事内容掌握得不是很好，那么我们在区角活动中投放相关的故事背景和图片，播放音乐、投放乐器，让孩子们进一步练习，在自由的氛围中掌握新知识。 五、游戏材料的投放“儿童的智慧源于材料。 区角活动的教育功能主要通过材料来表现。 区角活动材料越丰富，形式更多样，幼儿在操作过程中就会变得更聪明、自信、大胆。 区角活动材料从哪里来呢？我们秉承家园齐动手、就近取材、废物利用的原则，广开思路，从多种渠道获得。 1.注重自然、废旧资源的开发与利用废旧资源在区角活动材料的搜集和制作过程中我们充分发挥家长、幼儿、教师三者的凝聚力，充分挖掘家长资源，共同搜集各种废旧材料。 经过我们孩子、老师、家长的手，一个罐子、一个纸盒都变成了区角活动中有趣的操作材料。 通过家长收集的区角活动材料主要是在活动开展中需要家长参与制作或提供的。 如老师或幼儿带来家中的洗发水瓶、化妆瓶子投放到“理发店”；方便面碗种上葱、蒜；各式各样的纸盒，通过老师灵巧的手，设计制作了婴儿床、各种娃娃家模拟型家具，让孩子们在仿真性的游戏情境中进行游戏。 如在益智区中，教师利用废旧的各式纸盒，制作了迷宫；在生活区中运用酒盒制作了编头发的布娃娃等；引导幼儿与家长共同收集与活动区相适应的材料，使幼儿在丰富的材料、开放的环境中，有了更为广阔的创造天地。 自然资源在自然界里，有着取之不尽，用之不竭的天然游戏材料。 如秋天在秋游中引导幼儿将落叶、树枝、稻草带回来进行活动，同时引导幼儿收集果实、种子，还有各类花生壳、瓜子壳、开心果壳等丰富活动的材料，都可以运用在语言区、科学区、美工区等区角中。 在搜集材料的过程中，孩子们既感受到了生活的丰富多彩，又通过采集丰富了自己的知识面，通过孩子在灵巧的双手如小树叶粘贴成小动物、叶子拓印、制成“书签”；小石头染色，当成飞行棋子；叶子当成小伞、做成扇子、帽子孩子们在随心所欲的玩乐中得到了自由的体验和创造的乐趣，也增加了想象力和合作能力。 2.注意材料的安全性和艺术性在区角材料的制作和投放上，安全性应是第一位的。 收集的材料大部分大自然和孩子，应选择无毒、无味、对幼儿无伤害隐患的制作原料，制作前进行彻底的清洁消毒。 对于一些瓶、盒、罐，我们一定不能忽视里面的残留物，时间一长会霉，有很多的细菌。 因此，教师必须和小朋友们一起做好卫生工作，把收集来的瓶、盒、罐等材料洗干净，按有关的卫生要求进行消毒（84水、放置在阳光下暴晒等）后方可使用，以免意外事故的发生。 在保障安全的基础上，应注意包装和制作的艺术性。 比较坚硬、原始的易拉罐、包装盒可用彩纸、丝带等辅助材料进行装饰、改造，还可选用质地柔软的绒布、包装纸、美工纸等进行艺术加工。 如动手区内练习系纽扣的活动材料，可为幼儿提供色彩鲜艳、做工精美的玉米造型、花瓣造型等，注意操作材料的色彩搭配和便于操作，使其在具备教育功能的同时，充分将其艺术性展现出来，以吸引幼儿对活动材料充满兴趣，积极投入地参与到活动中来，利于区角活动的顺利开展。 3.注意材料的目标性和探究性教师投放材料丰富程度可直接关系到幼儿活动质量，活动区材料投放应该是丰富多彩的，然而，丰富的材料并不等于越多越好，多则滥，滥则泛。 幼儿注意力具有不稳定性，过多过杂的材料投放，尽管能吸引幼儿，但也易造成幼儿玩得分心，玩得眼花，一会儿玩这个，一会儿玩那个，分心，这显然与我们投放材料的初衷是相悖的。 因此，在投放材料时，应考虑材料与活动目标的关系，根据近阶段的主题目标和幼儿的活动需求及时投放活动材料，做到有的放矢，加强材料投放的针对性、目的性和科学性，并依据对幼儿活动的观察，定期更换与补充。 如如结合过新年的主题活动，围绕“让幼儿感受新年的节日气氛，体验过年的忙碌、热闹，参与新年的准备活动”这一活动目标，在社会性活动区角娃娃超市里，为幼儿提供大量红色包装纸、纸卡和各种礼盒等，让幼儿通过购买、在美工里的加工、分类、采购和互赠等活动，从而达到落实活动目标、促进其社会性发展的目的。 又如，幼儿对自己没玩过的玩具很感兴趣，我们便开展了“玩具共享”活动，每周四下午建议他们把家里的玩具带到幼儿园来，这样一个令幼儿留恋忘返的玩具角就形成了。 活动材料还应具有探究性。 材料的探究性能引发幼儿动手、动脑，支持幼儿与活动环境的积极互动，引导幼儿根据自己的兴趣爱好对客观事物进行动手操作和动脑思考。 这其中科学角的材料是最具探索性的。 例如，给幼儿几架飞机模型，让幼儿根据教师的要求，找一找有几扇窗、几个轮子，有什么不同，这并不是典型意义上的探究活动。 如果交给幼儿各种材料，如飞机模型中的门、窗、轮子等让幼儿自己拼装出飞机，就是一种探索活动。 4.注意材料的针对性和计划性活动区角中还应根据不同年龄段幼儿的身心特点投放不同层次的活动材料，做到有的放矢，具有针对性和计划性。 如同样是建构区，结合小班幼儿善于模仿的心理特点和小肌肉群不够发达的生理特点，可为他们提供体积大，便于取放，类别相同的建构材料。 而大班幼儿动手能力强，思维敏捷，在提供建构材料时，则要注重多样性和精密性，以满足他们的探究和自主发展的需求。 再如语言角图书的摆放，也要有针对性和计划性。 小班幼儿对色彩鲜艳、构图明快的图案感兴趣，我们所投放的图书以小动物个体形象出现，让幼儿初步了解动物的外形特征、基本习性等，获得的知识是了解了动物的名称、外形特征及生活习性等，如小兔子喜欢吃青菜、萝卜；大公鸡会喔喔啼等。 进入中班，幼儿所认识的需求不仅仅对认识动物的满足，而是对动物间的关系产生了浓厚的兴趣。 所以我们在中班语言区投放的图书则以简单情节为主线，把动物的名称、外形特征、生活习性贯穿于故事之中，幼儿会饶有兴趣的反复描述故事情节并有创造性的编一些类似的情节故事。 到大班，在语言角投放图片与文字相结合的图书或者是文字与图片相对应的接龙游戏，让幼儿更有想象的空间和发挥的余地。 5.注意材料的层次性和动态性材料的层次性一方面，不同的幼儿，有着不同的兴趣、爱好和个性，甚至同一年龄的幼儿，他们之间也存在着能力上的差异，而且发展速度也不一样。 所以我们在提供材料时，千万不能“一刀切”，既要考虑“吃不了”的幼儿，还要兼顾到“吃不饱”的幼儿，尽可能多地提供有较强操作性、趣味性、可变性的材料吸引幼儿的主动探索，使每一个幼儿都能在适宜的环境中获得发展。 如为了有助于幼儿小肌肉发育和培养细致操作能力，在手工角中设置了“夹玻璃球”的内容。 在练习用筷子夹玻璃球时，能力强的幼儿可选择夹进瓶中，能力弱的幼儿可选择夹进盒中。 动作发展特别缓慢的，就在旁边放了一把勺子，让他可以用勺子把玻璃球舀进盒中。 这样可以让每个幼儿都能找到适合自己的材料，给他们提供不同的操作机会。 在活动中，允许操作能力强，完成较快的幼儿在完成本次活动后选择第二区角内容，这样既让操作慢的幼儿有足够的操作时间，也让操作快的幼儿减少消极等待现象，使每位孩子都获得成功感另一方面。 另一方面从材料的加工程度来讲，可为同一个活动区提供原材料、半成品和成品。 如美工区内，如果要用一次性纸杯制作一样东西，教师可为幼儿提供制作纸杯造型的空杯、做了一半的杯子和已经做好的成品，这样才有利于幼儿的操作探索，更大程度地鼓励幼儿的自主学习。 【幼儿园区角布置计划】材料的动态性材料的提供不能一成不变，而要根据教育目标和幼儿的发展需求，定期不定期地进行调整、补充。 如教师发现前阶段备受幼儿喜爱的语言区无人问津了，通过对幼儿区角活动的观察和了解，发现语言区角里的图书因投放时间长，造成破损严重和内容陈旧。 于是，教师动员幼儿把家里的新图书带到幼儿园一起分享。 同时，根据近期主题目标有目的地投放一些书籍，这样，孩子的兴趣又被激发了。 材料的动态性还体现在各年龄段及平行班之间的互动上，各班教师应及时沟通、交流幼儿区角活动的情况，做到材料的互补，资源共享，让材料真正地为活动提供服务。 幼儿园区角布置计划 (三)xx幼儿园区角活动设计方案方案一幼儿园区角活动设计方案 一、幼儿园区角游戏内容区角游戏的区域包括角色娃娃家、建构区、阅读区、音乐表演游戏区、美工区、科学发现区、自然角、益智区、操作区、玩沙玩水区等。 二、区角游戏的设计与指导的原则区角游戏的设计与指导应遵循以下三个原则适宜性原则、发展性原则、整体化原则。 三、各年龄层区角安排小班娃娃家、建构区、阅读区、美工区、自然角、操作区。 中班娃娃家、建构区、阅读区、美工区、自然角、操作区。 大班娃娃家、建构区、阅读区、美工区、科学发现区、益智区。 幼小衔接班表演游戏区、建构区、阅读区、美工区、科学发现区、益智区。 四、各年龄层进区时间进区时间小班每天保证2小时，中班每天保证1个半小时，大班每天保证1小时，幼小衔接班每天保证40分钟。 进区时间参考餐前、餐后、下午游戏时间、离园活动等等。 五、区域活动要求1.各班教师设计适合本班幼儿特点的区域活动，并根据主题活动的更换不断更新区域材料，。 2.教师要保证每天幼儿进区的活动时间和活动质量，并做好相关的记录。 六、各年龄层区域活动内容参考、目的及教师指导方案二幼儿园区角活动设计方案 一、活动目标 1、练习插、拔图钉的精细动作，发展手眼协调性。 2、用橡皮筋创意地在模板上制作图形画。 3、培养幼儿的耐心和专注力。 二、活动材料装在盒子里的图钉、画有各种形象塑料方块、白纸、模板、彩色橡皮筋、记录点图 三、操作层次第一层；用拇指、食指拿起图钉，对准形象图的轮廓线上的某一点插下去，直至将整个形象图的轮廓线全插满。 （如照片1）第二层自己画形象，设计图案，用图钉去插轮廓线，组成一幅图钉画。 （如照片2）第三层按模板所示，在塑胶板相应位置用橡皮筋制作一幅图形画。 （如照片3）第四层按模板所示，制作两幅或两幅以上图形画。 （如照片4）第五层自己构思，创造性地构图，并记录下来。 （如照片5） 四、观察指导 1、提醒幼儿选用不同颜色有规律地插图钉。 2、鼓励幼儿自己设计图案进行插板，表扬那些认真专注，有耐心的幼儿。 3、鼓励幼儿自己构图，培养幼儿的创造性。 同时，可将幼儿制作好的图形画作为能力较弱幼儿活动的模板。 五、提示 1、为保证物品的持久耐用，形象图应封塑。 2、本活动适宜一人玩，也适宜两人一组进行。 为增强趣味性，可鼓励幼儿开展竞赛。 3、可陈列幼儿构思的作品，以不断提高他们活动的兴趣。 方案三幼儿园区角活动设计方案活动目标 1、通过自主选择活动材料与活动伙伴，体验与同伴合作并获得成功的情感。 2、能专注、认真地进行活动，善于探索材料的玩法。 有良好的收拾的习惯。 活动重点通过活动体验与人交往的快乐。 活动难点活动结束后能收拾好各活动材料。 材料投放能干的小手做柳条、春天的花、打扮春天小小建筑师建构示意图、各种积塑、建构春天的公园缠绕的本领各种材料做成的花、毛线、彩纸、皱纸发现秘密观察种子的变化并记录听听讲讲给字找朋友、图书、儿歌的卡片、故事录音动动脑筋数字卡片、吸铁石、图形配对、量一量、称一称小舞台小话筒、表演头饰、各种乐器、节奏卡活动流程激发兴趣-实践操作-分享快乐 一、激发兴趣我们又要开始玩分区活动了，今天我们又有一些新材料,小朋友可以去和你的好朋友一起玩？看谁能玩得好，玩得开心！ 二、实践操作 1、幼儿按意愿自选活动区和玩伴。 2、师观察幼儿与新投入材料的互动性，加以引导。 3、重点观察美工区，鼓励幼儿大胆尝试与操作。 三、分享快乐 1、幼儿说一说，今天在哪里玩？玩了什么？怎么玩的？玩的时候有没碰到困难？怎么解决的？ 2、幼儿评一评。 你觉得他今天成功了吗？什么地方最成功的？（为什么没成功？你觉得可以怎么做？） 3、教师对孩子的闪光点再次肯定，引发他们再次探索的兴趣。 方案四幼儿园区角活动设计方案 一、材料提供勺子（大、中、小）”躺着的”娃娃脸、托盘、红枣、腰果、白扁豆、赤豆、米等。 二、操作层次建议a用大勺勺红枣、腰果。 （娃娃口大）。 b用大、小勺勺白扁豆、赤豆（娃娃口中）。 除小肌肉练习，还尝试用大小勺哪一把更方便。 c用大、中、小勺勺米或小彩珠（娃娃口小）。 除小肌肉练习外，还探索大中小勺喂小口娃娃哪一把更适合。 三、提示观察重点a幼儿能否手眼协调地操作，是否能控制手的稳定。 b哪些幼儿还无法熟练运用勺子，易洒落。 指导建议a”躺着的”娃娃脸恰恰可以变为”站着的”娃娃脸，以增长距离，提高难度。 b还可以改用筷子、大小夹子筷子也从夹有凸凹形状的物体（如腰果）开始，从大到小，从粗糙到光滑。 夹子也可探索大、中、小夹子，夹不同物体。 剥豆（生活劳动）（小班） 一、材料提供a蚕豆（事先浸泡过的）、毛豆或四季豆等；b小盆子若干（用来放剥好的豆及豆壳）；c剪刀和剥豆器等小工具。 二、操作层次建议第一层次幼儿用手剥豆（可先剥蚕豆，再剥毛豆或四季豆）。 第二层次适时提供剪刀、剥豆器等小工具让幼儿选择使用。 第三层次当大部分幼儿能熟练地剥豆后，可以按幼儿不同水平，提供一组写有10以内数字的小盆子，让幼儿把剥好的豆子的数量与盆子上的数字能一一对应并放人小盆内。 三、提示观察重点与指导建议a小班幼儿年龄小，刚开始剥豆时，会用牙齿咬、用力拉常常剥不钓蚕豆皮，教师可及时换上发了芽的蚕豆，让幼儿从裂口处入手剥，成功率就会大大提高。 b在观察中我们发现，幼儿在剥毛豆或四季豆时也会有多种剥法有的是拧断后剥；有的是拉掉两侧的茎剥；还有的会用指甲把皮划破后剥。 教师应注意观察随着活动的继续适时地提供剪刀、剥豆器等小工具，让幼儿自己动手动脑进行尝试。 c当大部分幼儿都操作过后，可以让剥豆方法不同的几名幼儿来演示，大家共同讨论，哪种剥法又快又好，哪些剥法费力不讨好，帮助幼儿积累经验。 d让幼儿把剥好的豆送到厨房间，请阿姨帮忙制作菜肴，进行品尝活动。 幼儿园区角布置计划 (四)xx幼儿园环境设计方案方案一幼儿园环境设计方案幼儿园环境是幼儿园课程的一部分，在幼儿园的教育活动中，环境作为一种”隐性课程”，在开发幼儿智力，促进幼儿个性发展方面，越来越引起人们的重视。 纲要也明确提出”环境是重要的，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。 所以，幼儿园环境对日常教育活动起着重要的作用。 在创设幼儿园环境时，要考虑它的教育性，应使环境创设的目标与幼儿园教育目标相一致，注重发挥，塑造幼儿的”三性”，使幼儿园的环境和活动材料充分发挥教育作用，体现教育的价值和意义，通过多种方式，激发幼儿的积极性、主动性、创造性。 同时，幼儿正处在身体、智力迅速发展以及个性形成的重要时期，有多方面的发展需要，幼儿园环境创设应与幼儿身心发展的特点和发展需要相适宜。 在环境创设的过程中，体现幼儿与教师合作的过程，教师要有让幼儿参与环境创设的意识，认识到幼儿园环境的教育性不仅蕴含于环境之中，而且蕴含于环境创设的过程中。 幼儿园环境创设也不应用成人的审美观去营造。 因为幼儿园的环境对幼儿产生着潜移默化的影响，所以应做到让幼儿自己说美。 本学年，我们充分利用空间，以幼儿的参与为主线，拓宽幼儿的视野，促进幼儿想象，让幼儿在其中受到美的熏陶真正使幼儿感受到幼儿园是他们的乐园，是他们的家。 在环境创设过程中我们没有以包办代替制约幼儿主体性的发挥，因为环境创设的目的是引发和支持幼儿与周围环境的积极作用，幼儿是环境创设中不可缺少的参与者。 所以我们并没有把精力放在”我想怎样布置，我想怎样创设”上，而是将精力放在”我怎样启发、引导支持幼儿参与，幼儿怎样参与，我能最大可能地提供什么样的条件”这些问题上。 这种参与，让他们最大可能的发挥了其主观能动性，让他们在积极参与的过程中产生主人翁的角色自豪感。 1、教室墙面布置班级墙面布置，根据本班幼儿年龄特点，结合班级开展的主题活动，创设与教育相吻合的环境，本学期我们将幼儿参与环境创设融入课程，以便对幼儿有针对性地进行教育。 教师由单纯的知识传授者变成了观察者、倾听者、合作者、决策者，幼儿由单纯的倾听者变成了计划者、参与者，充分认识到了自己的能力，意识到了自己是环境的主人，人人出谋划策，人人都来承担自己的一份责任，使幼儿的参与性落到实处。 本班幼儿以小组合作的方式制作了班级吊饰彩圈，激发了幼儿的积极、主动、合作的情感。 五彩杯的吊饰作品，也是由幼儿自己绘画、穿线、剪裁完成。 幼儿还和老师一起创作了主题活动（小兔子）（美丽的风车）每位幼儿都献计献策，希望自己的想法得到老师的认证。 2、廊道门窗根据我班的情况，阳台一角我们开设了植物角，让幼儿自发从家中带己喜欢的花草植物，播种、浇水、松土全过程都由幼儿在教师指导下亲自完成，植物角的墙面也利用幼儿在户外玩耍时捡到的树叶，和教师共同完成了小树宝宝的造型装饰。 廊道窗户旁边的墙面用幼儿的作品来装饰，称之为”幼儿天地”。 这样家长也能看到我们的教学情况，幼儿也知道爱护自己和别人的劳动成果，体会到成就感。 3、区域创设为使幼儿园的每一块墙壁、每一个角落都与幼儿产生交流作用，本班提供的6个活动区，利用环境促进幼儿的发展，引导幼儿与环境相互作用，将收集材料和创设环境的过程作为幼儿的学习过程。 每位幼儿看到自己带来的废旧物品在老师的改动下变成了自己喜爱的玩具，也使幼儿知道了废物利用，保护环境的道理。 还有他们自己带来的小蝌蚪，蚕宝宝与小朋友们分享快乐、共同观察，了解大自然的神奇。 等到小蝌蚪长成了小青蛙，我们又组织幼儿将其放生，让他们感受生命的神圣。 我们开辟了（图书角）（观察角）（爱心医院）（植物角）（名人角），让幼儿自己的想象有了展示的舞台。 本学期我们还创设了一个（我是值日生）的主题区域，幼儿们非常喜欢。 本主题让幼儿轮流自己动手每日更换自己的相片、日期、实时天气情况并成为当天的”小老师”协助老师管理班级。 4、家长园地家长园地是教师与家长之间沟通联系的园地，是联系幼儿与家庭的一座桥梁。 本学期根据幼儿的实际情况出好每周一次的家长园地，真正发挥它的教育价值。 通过家长园地让家长了解孩子每天在幼儿园的活动安排，知道一些简单的育儿知识，以及了解孩子在幼儿园的表现。 开辟幼儿园健康知识栏，通过宣传栏向家长宣传幼儿教育、卫生保健知识。 本学期开辟四期专栏，并根据每期的专题，选择相应的内容，增强宣传力度，达到家园共育的效果。 总之，在本次环境创设中我班的环境创设适合了幼儿的年龄特点，突出了本班幼儿动手能力强的特色，但是还有很多的不足之处，我们会不断的努力，不断的学习，使幼儿园的环境不断完善。 方案二幼儿园环境设计方案在幼儿园的教育活动中，环境作为一种”隐性课程”，在开发幼儿智力，促进幼儿个性方面，越来越引起人们的重视。 纲要也明确提出”环境是重要的，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。 可见，幼儿园环境对日常教育活动起着重要作用。 环境是为主题而创设的，而主题必须依靠环境才能更深入，更具体地开展。 结合我班丰收啦这一主题，我们制定了以下环境布置方案（一）主题墙饰的设计主题墙饰的创设中要努力调动幼儿的”三性”，即积极性、主动性、创造性。 如何有效地调动幼儿的”三性”，关键在于让幼儿真正成为墙饰的创作者和设计者。 在创设主题墙饰中我们注重幼儿自己动手创作，亲身体验，这有利于拓展和激发幼儿的学习兴趣，引发幼儿自我学习的好奇心和主动探究的求知欲，从而取到事半功倍的教育效果。 在主题墙中央布置一棵大大的果树，同时贴上幼儿亲手画的水果。 两侧贴上用卡纸、塑料丝带做成的稻穗。 告诉幼儿这是丰收的季节，并让幼儿收集日常的废旧物品，如废纸盒、瓶盖、”汽车挂历”等，让能力强的幼儿运用废纸盒、瓶盖等来制作”心目中的汽车”，让能力弱的幼儿则动手撕贴”汽车挂历”，共同参与布置运水果的场景、丰富主题墙饰。 这不仅可以向幼儿渗透环保意识，深化环保教育，而且别具一格，充满生气，能够有效地吸引幼儿的”关注点”。 并且实现了主题墙饰与幼儿之间的互动，达到了教与学的目的，使墙饰真正着眼于幼儿的身心发展规律，真正促进幼儿的全面发展。 结合丰收啦这一主题中的快乐的豆宝宝这一活动，在主题墙的下面贴上幼儿的粘贴作品（花）。 进一步来体现主题，美化教室环境。 （二）角落设计 1、自然角我们让孩子在种植园地、自然角中从种植豆豆、管理豆豆，用图片的形式来记录豆豆发芽、钻孔的过程，从而让他们掌握种植的方法、管理方法；了解一些粗浅的科学知识，同时也培养他们对种植活动的兴趣。 2、区角幼儿喜欢摆弄和操作物体，幼儿的已有认知能力和经验正是在摆弄和操作过程中，在与环境发生相互作用中获得发展的。 幼儿的年龄特征决定了他们对世界的认识还是感性的、具体的、形象的，常常需要实物的启示和动作的帮助。 因此可以说，物质环境是幼儿学习的中介和桥梁。 所以，我们要努力将教育目标和内容物化，将期望幼儿获得的知识经验蕴含在物质环境之中，使幼儿在操作活动中获得经验的积累。 如在区角里投放农田里收获的稻谷、玉米、红薯等。 可以让幼儿自己去剥一剥稻谷，看一看里面的米粒是不是真的”头”上有一个缺口。 用红薯来做一做红薯娃娃。 并让幼儿收集各种各样的豆，让幼儿进行装饰及粘贴活动。 （如宝宝穿衣-学习用自己喜欢的豆豆拼成一幅画。 豆豆瓶-学习用各种豆豆一层层放入瓶内。 豆豆圆盘-学习用各种豆豆装饰圆盘。 豆豆分家-请幼儿把各种豆豆分类，并制作点卡。 ）（三）吊饰设计引导幼儿有规律地装饰像框，把装饰好的像框挂在顶梁上。 （四）盥洗室设计小班幼儿盥洗的生活环境创设，以富有童趣的动物形象或画面为主。 这样既能激发起幼儿对盥洗产生兴趣又能使幼儿对盥洗的方法有形象的认识，还能帮助其模仿盥洗的顺序。 因此我们在墙上贴上小动物洗手顺序的图片。 来引导幼儿掌握洗手的方法。 针对幼儿浪费水的现象，在墙面上贴上水龙头哭的图片，以提醒幼儿及时关水龙头，节约用水。 幼儿园的环境创设是一项复杂的系统工程。 要搞好幼儿园环境创设，就必须对幼儿的身心发展特点有全面透彻的了解，充分认识环境材料可能蕴含的教育价值，并用科学的方法引导幼儿和环境的相互作用。 让幼儿真正成为环境的主人，促进幼儿主动发展”这一理念，已被幼教界同仁所接受。 让幼儿参与环境的创设，每个区摆放什么?怎么摆?墙角如何布置?这些都与幼儿共同商量，共同制作，共同摆放，这样能使幼儿对环境中的事物更加认同，也更加爱护。 从而更积极主动地参加到游戏活动中来。 方案三幼儿园环境设计方案幼儿园是幼儿生活、学习和游戏的场所。 幼儿年龄小，且正处在身心尚未成熟的迅速发展之中。 所以，为幼儿提供良好的生活物质环境是促进幼儿监看成长的前提和基础。 本方案根据幼儿园的宗旨和目标定位遵循以下一些原则 （1）确保安全，合乎卫生要求 （2）环境条件要为保育和教育服务 （3）环境创设要因地制宜、经济适用 （4）建设与管理并行，使用与维修并重。 具体环境规划与设计如下 一、园址及周边环境幼儿园设在安全清洁，安静，无污染的人口较集中的城镇居民区，有自己独立的建筑基地（园舍基地地势平坦，场地干燥坚实并且方便排水）。 一方面确保安全，又方便家长接送，避免交通干扰。 二、房舍的使用与安排整体建筑为平房，分上下两层，楼顶为圆形护栏式的平台。 主体房舍朝东南向，保证活动室有充足的阳光（满足冬至日底层满窗日照不少于3h），冬暖夏凉。 （一）生活用房包括、班级寝室、班级卫生间(包括厕所、盥洗、洗浴，每班配备1个)、底层楼公共卫生间、衣帽贮藏室（每班1个）、音体活动室（每楼1间），（二）服务用房包括医务保健室、隔离室（医务保健室和隔离室为相邻设置）、晨检室（设在建筑物的主出入口处）保育员值宿室、教职工办公室、会议室、值班室(包括收发室)及教职工厕所、浴室等。 （三）日常供应用房包括幼儿厨房、消毒室、烧水间、洗衣房及库房等。 (四)楼梯除设成人扶手外，并在靠墙一侧设幼儿扶手，其高度大于0.60m。 楼梯栏杆垂直线净距不大于0.11m。 楼梯踏步的高度不大于0.15m，宽度不小于0.26m。 三、户外活动场地的使用和安排户外活动场地以人均2平方米及以上为准，各班设置专用的室外活动场地。 每班的活动场地面积不应小于60m2。 各活动场地之间采取分隔措施。 并有全园共用的室外游戏场地，其面积不小于下式计算值室外共用游戏场地面积m2=18020(n-1)。 （注1. 180、 20、1为常数、n为班数。 ），活动区周边依次设幼儿种植园区，饲养区，自然绿化区，玩沙区，游泳区，积木区。 （一）种植园区，种植一些蔬菜，如西红柿、辣椒、茄子、黄瓜.从而让孩子们在种植种子的实践过程中学到一些植物的知识、种植的技能，感受简单劳作的乐趣（二）饲养区，饲养鸡鸭兔等家禽，一方面,参与饲养活动,幼儿的确能增进对动物的了解,丰富有关动物的名称、类型、习性等方面的经验;另一方面,参与饲养活动,幼儿能更真切地感受动物的发展变化,感受动物生命的存在,感受自己的行为与动物生命之间的关系,从而真正去感受生命,了解生命,珍惜生命。 （三）自然绿化区，绿化面积大约占场地面积的百分之二十，