见证板桥初中的“根”意识

见证板桥初中的“根”意识冯京广一2010年暑期，江苏省兴化市板桥初级中学综合实践活动指导教师詹兆华带领该校六名学生参加第一届全国中小学生社会实践活动夏令营（北京站），我和他们有了初次接触。板桥初中的学生有个性但不张狂，充满活力且遵守营规，参与各项活动热情高，虚心接受专家和教师的指导；詹兆华老师是位有心人，不仅精心管理、指导自己的学生，还主动参与夏令营活动的组织、协调、管理工作，不辞辛苦、无怨无悔，协助夏令营组委会解决了许多实际问题，表现出一个综合实践活动教师应当具备的综合能力。詹老师郑重地恳请我为板桥初中的学生上一节现场指导课，我毫不犹豫地答应了。由于七天营期活动安排紧凑，我要指导来自各地的学生，还要操心营中各种琐事，忙的不可开交，分身无术，最终没能兑现自己的诺言。离营时，我给詹老师打了“欠条”：“我欠你们板桥初中学生一节课，一定找时间补上！”2011年暑期，詹兆华老师与板桥初中两名青年老师带领该校十几名学生参加第二届全国中小学生社会实践活动夏令营（杭州站）。一见面，詹老师就用非常诚恳、认真的口吻问我：“冯老师，还记得去年的承诺吗？”我也非常认真地回答：“记得，这次一定兑现承诺！”活动中，我在关注、指导各地学生的同时，更加留意观察板桥初中师生的表现。板桥初中来的这批学生都是新面孔，他们和参加第一届夏令营的学生有着同样的优点，还特别喜欢和我攀谈，每当和我在一起时，就热情地向我介绍家乡兴化的风土人情、历史渊源，和我讨论生活、学习中的各种问题，甚至还和我讨论哲学七年级的学生谈起苏格拉底、柏拉图、亚里士多德居然滔滔不绝，令我惊讶！他们在每项活动中的表现都很主动、认真，探究意识很强，考察、参观、访问、操作、记录等做得有条不紊，有章有法，看得出事先做了充分准备；詹老师对学生的管理和指导更显老道了，注重引导学生认真对待每项活动，全程参与、深入体验、规范方法，在参加夏令营计划内活动的同时，还因地制宜，适时生成新的活动项目，组织学生开展拓展性活动，从而提高了活动的效益，丰富了活动的意义；两位年轻老师充满热情、尽心尽责、虚心好学，在细心观摩专家教学、虚心请教专家的同时，积极尝试、体会有效指导的策略与方法。詹老师介绍说，这两位年轻老师是板桥初中综合实践活动指导团队的骨干，学校选派他俩参加夏令营，不是来游山玩水，而是带着任务来的，一方面要向专家学习取经，另一方面要在指导学生活动中实战锻炼，这是板桥初中培养综合实践活动指导教师后备力量的一个重要举措。经过连续几天对板桥初中学生的观察、熟悉之后，我专门对他们进行了一次现场指导，示范讲解如何观察、如何发现问题和分析问题，兑现了我的诺言。2011年9月，在哈尔滨举行的全国基础教育课改实验区综合实践活动第九届研讨会期间，我结识了板桥初中马桂金校长，马校长话语不多，非常精干，很有思想，也很实在，他对教育的理解和对综合实践活动的热忱给我留下了深刻印象。从板桥初中的学生、教师、校长身上，我隐约看到了更深层次的东西，产生了寻根溯源的念头，想实地看看板桥初中究竟是一所怎样的学校，它有着怎样的办学理念，综合实践活动课程开得怎样？二2012年4月初，应板桥初中邀请，郭元祥教授、李昆崇教授、王先佳主任和我共赴该校考察调研。兴化市是典型的江南水乡，自然环境优美，文化积淀厚重，名人层出不穷，被誉为“水浒摇篮，板桥故里”。 兴化水乡的优势在“农”，特色在“水”，粮食、水产丰富，在与水打交道的过程中，兴化人民养成了在困难面前不低头、坚韧不屈、百折不挠的性格，并把与水有关的各类日常生活赋予了丰富的文化色彩和文化内涵，形成了具有一定特色的文化景观和文化现象。在这样独特的环境中考察板桥初中，意味深远。通过与板桥初中的领导、教师、学生、家长、校外指导老师、校外综合实践活动基地负责人座谈、研讨，深入综合实践活动课堂听课、评课，参观成果展览，查看资料等一系列活动，我对板桥初中有了初步了解，其中，感受最为深刻的是这所学校的“根”意识。1校长埋“根”马桂金校长提出“做有根的板桥人”，高度凝练，深刻阐明了板桥初中扎根乡土，通过文化的传承、积累和发展落实素质教育的办学理念。怎样“做有根的板桥人”？马校长笃信综合实践活动是必由之路，以他为核心的全体教职员工达成共识，把综合实践活动课程看成是“一门洗脑的课程”。基于这样的教育理念，在马校长的主导和支持下，板桥初中义无反顾地开设综合实践活动课程，坚定不移地在教学实践中探索具有学校特色的综合实践活动。郭元祥教授指出：“综合实践活动是一门检验校长教育良知的课程。”马校长不仅是综合实践活动的支持者，也是这门课程的执行者和建设者，难能可贵！这是板桥初中综合实践活动的根。我想，马校长这样的校长越多，综合实践活动的根就越牢固。2. 教师植“根”在板桥初中，我感受到学校各级领导之间、领导与教师之间、教师与教师之间和谐如水的关系，这是一种滋养人才的境界：每个人都在轻松畅快地工作，每个人都可以做自己想做的事情，尽情施展才能去实现自己的理想，从而获得专业成长。詹兆华老师原来学的是烹饪，曾任板桥中学（高、初中分离前）食堂司务长及初中部劳技课教师，2002年起担任板桥初中综合实践活动教师。詹老师是一位综合实践活动的痴迷者（郭元祥教授曾这样评价我），他凭着对综合实践活动的执着，取得了丰硕的成果，成为一名综合实践活动名师。詹老师的成功离不开他本人的努力，也得益于板桥初中和谐如水的关系，在这种滋养人才的境界中，他可以专心致志地追求自己的理想，让专业成长生根、开花、结果。詹老师已经成为板桥初中综合实践活动的带头人，带领着一批热爱综合实践活动的教师形成一个专兼职教师相结合的指导团队，有力地支撑起全校的综合实践活动课程。板桥初中70以上是中青年教师，他们在综合实践活动中发挥着骨干作用，成为詹老师的得力伙伴和接班人，是促进板桥初中综合实践活动可持续发展的根。我想，板桥初中这样和谐如水的学校越多，詹老师这样的名师就越多，板桥初中这样的指导团队就越壮大，综合实践活动课程的根就越持久。3.活动扎“根”板桥初中将“做有根的板桥人”这一教育理念化作“科学求真、人文扬善、艺术尚美”三个核心教育目标，以“理念统一，模式多元”为指导思想，积极探索多元化的综合实践活动实施途径：（1）立足乡土，自主开发相对稳定的综合实践活动主题系列。在七年级开展“板桥历史文化研究”主题活动；八年级开展“昭阳十二景观研究”主题活动，通过系列主题活动，培养学生求真的信念、扬善的美德、尚美的品格，“自然、自觉”成长的理念和行为方式，将学生终身发展的根扎进学校文化的沃土。（2）让综合实践活动课程的理念植根于各学科教学改革之中。在板桥初中，综合实践活动教研组对全校综合实践活动整体规划、指导，每个学科教研组结合自身特点，积极开发并组织实施不同类型的主题活动，既发挥了学科教师的特长，又促进了学科教学，有效调动了学科教师参与指导综合实践活动的积极性，使综合实践活动的根与学科教学紧密联系起来，更加具有生命力。（3）积极开发校外课程资源。建立十几个不同类型的校外综合实践活动基地，有计划地组织学生到基地进行不同领域的考察、参观、访问、体验等实践学习活动，为综合实践活动课程的实施搭建广阔的平台。10年前，我曾向郭元祥教授提出建立校外综合实践活动基地的构想，郭教授称之为“开放的综合实践活动基地”，板桥初中的做法与我的构想不谋而合。校外基地的开发建设，为板桥初中综合实践活动的根从校内向校外延伸，拓展了广阔的空间。我们在板桥初中参观综合实践活动成果展览，正在埋头查看资料时，忽听学生亲切喊地：“冯老师好！”猛抬头，“哇！”我在夏令营（杭州站）指导过的几名男女学生整齐地站在我面前，极有礼貌地向我问好，半年多不见，他们长高了许多，一个个朝气蓬勃、红光满面，令我惊喜万分。他们邀请我到班里和同学们见面交流，我非常愉快地跟着他们走进班里，在暴风雨般的掌声和花朵般灿烂的笑脸中，我一个个找到了夏令营（杭州站）的同学，也结识了更多新同学，和他们一起互动，真是一种美妙享受，是和谐如水的境界！结 语2012年暑期，板桥初中詹兆华等四位教师带领40名学生（其中有些是我的老朋友）参加第三届全国中小学生社会实践活动夏令营（威海站），我感叹：板桥初中的队伍真是一年比一年雄壮啊！詹老师请我再给板桥初中学生上一节课，我当即答应。第一天活动结束后，在餐厅里，吃过晚饭，撂下碗筷，我给板桥