《鹬蚌相争》.doc

鹬蚌相争教学效果评价陇西县渭州九年制学校 孔德莉 大家好！今天我说课的内容鹬蚌相争。本次说课将包括说教学设计思路、说教学设计内容、说教学目标、说教学重、难点、说教学方法及手段、说教学过程、说教学效果预测七个方面。一、教学设计思路：语文是人文性很强的学科，大多数的阅读文章都包含着浓厚的感情色彩，寓言更是这样。古人创造出的寓言故事，内容虽然浅显，但其中都蕴涵着深刻的道理。阅读是思维碰撞和心灵交流的动态过程，怎样让孩子们明白“小故事蕴含的大道理”呢？本课引导学生溯本求源，解读寓言故事的出处，力图帮助他们较为深刻的理解寓意。语文课程标准明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。” 因此，在本课的教学设计中，除了充分为学生创设历史情境帮助他们理解寓意外，还通过表演、想象、练笔及多种形式的朗读等学习活动，理解重点词语，充分挖掘课文隐含的人文价值，创设轻松、活跃、和谐的课堂气氛，激活学生的思维和想象力。在反复诵读及想象过程中，领悟内容，体验情感，潜移默化的培养人文精神，提高语文素养。二、教学设计内容：（一）、教材分析：鹬蚌相争是义务教育课程标准教科书六年级语文下册第五单元寓言二则中的第二篇精读课文。本组单元是围绕“冲突”这一主旨而编排的。鹬蚌相争重点是通过对寓言故事的解读，理解其中蕴含的深刻道理。（二）、学生分析：六年级的学生对双基知识掌握得较好，他们思维活跃，能够积极思考，大胆发言，具有较强的求知欲，学生对寓言故事的学习非常感兴趣，但是文言文的阅读能力比较薄弱，学生的想象力较差，需要在教学中加强想象力以及语言表达能力的培养。三、教学目标：根据本单元训练重点和高年级学生的年龄特点，我设计了以下教学目标： 1、会认11个生字，一个多音字，会写8个生字； 2、有感情的朗读课文，了解鹬蚌相争的故事内容； 3、懂得互不相让就会两败俱伤，让别人得利的道理。 四、教学重、难点分析及解决措施：结合新课标和学生的特征，我采用多媒体教学手段，充分激发学生的学习积极性，利用视频动画导入新课，引导学生进行自学，鼓励小组质疑、协作学习、口语交际、分组汇报，完成课文教学，并在此基础上进行口语表达，促使学生的听、说、读、写技能的不断提高。五、教学过程： 第一步：故事导入，情境激趣。美国心理学家布鲁纳说:“学习的最好动机,乃是对所学教材本身的兴趣”，这就是说,浓厚的学习兴趣可激起强大的学习动力。我这样创设：先让同学们根据图片才成语，通过这些成语故事，让同学们明白什么是寓言，寓言有什么特点。小学生爱听故事，开课伊始，教师用故事导入，一下子就能抓住学生的兴奋点，紧接着提出问题“一个故事，居然就制止了一场战争，什么故事有这么大的力量呢？”不但激发了学生的探究兴趣，而且将故事与文本很自然地结合起来，为下面学生深入学习理解课文内容起到了推动的作用。第二步：自学课文并展示交流。深刻理解的前提首先是要“读懂”。因此，在学生初读课文时，将基础知识和基本技能方法的指导融入其中：引导学生运用自己熟悉的方法识记生字，把识字方法的选择权交给学生；通过图片认识并了解“鹬”和“蚌”的特点；通过引导学生由“复述”到“概括”等方式使语文基础知识与基本技能的学习就像及时雨一样点点入地，润物细无声。第三步，精读课文，理解寓意。 阅读是学生的个体化行为,每个学生的生活经验和个性气质都不一样,学生对阅读内容必然有个性化的反应,有自己的独特感受,体验和理解。学生在这一学习过程中，充分利用自身的生活经验积累,联系生活阅读体验，使自己学得更自由，读得更精彩。小组合作学习并交流，理解寓意。通过引导 学生读出鹬“生气”和蚌“毫不示弱”的不同语气，使他们体会双方“互不相让”的态度，同时利用学生好说、好动，表现欲望强烈的特点，发挥他们的主体作用，使课堂气氛推向高潮。第四步，拓展延伸，好书推荐。想象力是一种认识能力，是构成学生智力的重要心理因素，它比知识更重要。因此，设计了“续编故事”这一读写结合的训练。这一训练，不仅是对寓言的一个深化，同时又能培养学生想象能力；不但加深了对文章内容的理解，使学生的个性得到了张扬，而且通过学生续编故事，达到让学生自己明白：在生活中要理智，懂得互相谦让的目的。同时向孩子们推荐战国策，拓展孩子的知识。 好的板书设计就像一份微型教案，是课文最精华的体现。我根据课文内容，设计了图样板书，不但重点突出，更方便学生理解和记忆。 鹬 蚌 相争 （互不相让） 渔夫得利 六、教学效果预测：鹬蚌相争是一篇寓言故事，它用一个小故事生动地说明了两人一味争斗，互不相让，就会两败俱伤，让别人得到好处的道理。课文不长，孩子们读起来困难不大。所以，我在设计这节课时，改变了以往学习寓言“读故事_谈寓意 _联系生活举实例”的教学模式，从孩子们的兴趣出发，引导学生以自主探究、合作表演、个性体验、联系生活，角色转换、创编想象等多种学