语文苏教版八年级下册《窗》说课稿.doc

窗说课稿（一）、说教材：窗是苏教版八年级下册第四单元的第20课，本单元的主题是“小说之林”。所选几篇小说通过人物的内心世界，展现了人物的灵魂。所以教学设计的主线是引导学生抓住情节，分析评价人物形象。借助形象思维，让学生进行理性的思考。（二）、说教法、学法初二年级的教学内容，是学生对小说阅读的基础上，由理解能力上升为欣赏能力乃至研究能力的训练内容。新的语文教学大纲在阅读上的要求是：发展学生的独立阅读能力，感受文学形象，品味文学作品语言和艺术技巧的表现力，领悟作品的内涵，初步鉴赏文学作品。因此本文学习的重点是品读人物形象。 本文教学的难点在于领悟作品的深刻内涵，能认识人性的美丑。课堂教学的目标为：1、知识与技能： 学会分析小说的方法，培养自读小说的能力。2、过程与方法：朗读法：在反复朗读中分析人物形象、体会人物性格。通过自主探究和合作讨论的方式理解文章主题。3、情感态度价值观： 理解文中所表现出的极其深刻的扬善贬恶的道德力量。 由于是普通班的学生，基础偏差，而且程度参差不齐。因此，在教学中，我努力针对不同的学生，采取不同的教学方法，充分照顾到学生的个性差异，培养他们的实践能力和创新精神。在学法指导上，以灵活有趣的教学方法，激发他们的学习热情，以认可、赞赏、宽容、鼓励去激活他们的学习欲望。使程度不同的学生都能在愉悦的状态中茁壮成长。本课准备采用的教学方法有：提问法，讨论法，分析研究法，比较法，实践法，答疑法等。本文拟定一课时完成。教学设想：一、激趣导入 二、检查预习 三、整体感悟，梳理情节。四、合作探究，品读人物。五、讨论交流，理解主旨。六、拓展提高，课后延伸。七、总结全文。（三）、说教学过程：【教学流程】一、导入新课教师在黑板上画出窗的图案，让学生发挥想象，谈自己的理解。导入语：师：同学们，你看眼前的是什么？生：窗师：面对这扇窗，你想到了什么？请大家闭上眼睛，静静的聆听一段音乐，然后谈谈自己的感受。教师播放音乐朋友别哭，学生各抒己见。师述：窗，我们再熟悉不过的实物了。每天早晨起床，我们所做的第一件事往往便是打开窗，借以呼吸窗外的新鲜空气。透过窗，我们能看到窗外美丽的风景，看到让人赏心悦目的景物。打开心灵之窗，我们还能看到人性的美丑，灵魂的高尚与卑劣。今天我们一起来推开澳大利亚作家泰格特的这一扇窗，透过他这扇窗，我们可以看到或想到什么？二、检查预习俯瞰（ kn ） 咳嗽( su ) 一泓( hng )胳膊肘( zhu ) 争相斗妍( yn ) 气喘( x )吁三、整体感知，梳理情节。小说（三要素）人物近窗者、远窗者故事情节见下面环境（病房）、窗开端：关系融洽发展：从“享受”到“困扰”高潮：见死不救结局：光秃秃的一堵墙四、合作探究，品读人物。师：请分别用一个词语或一句话来评价这两个病人，并在文章中找出相应的句子证明，最好能准确说出作者使用了什么写作手法。例：近窗者是一位想象力丰富的人，从第四段的景色描写可以看出。1、教师选择几个学生作为代表，上台做评价，并随机抽取在座的几位学生做评委，看看谁评得准确、到位。2、指导学生通过“朗读法”、“情境体验法”，深刻体会两位人物的性格。近窗者：乐观善良、热爱生活、道德高尚。远窗者：自私虚伪、冷酷残忍、卑劣丑恶。五、讨论写法，理解主题。1、帮助学生总结本文所使用的写作手法及描写方法明确：对比、语言描写、动作描写、心理描写2、探讨主题：文章为何要以“窗”为题？明确：（1）、“窗是全文的线索（2）、“窗“能体现人物的性格、突显文章的主题“心灵之窗”六、拓展延伸、盘点心灵。1、窗与想象：假如你是“近窗者”，此时此刻，你会想象窗外有怎样的美景？请将它描述出来。例：1、窗外是一个大大的操场，此时正是体育课，一群可爱的学生正在快乐的玩耍2、窗外俯瞰着一条街道，此时正下着瓢泼大雨，一对母女推着一辆自行车走了过来3、窗外是一片森林 2、窗与人生为自己的人生多开一扇窗吧：一次适时的看望是一扇关爱之窗；一次无偿的鲜血是一扇奉献之窗一句歉意的“对不起” 是一扇礼貌之窗一个鼓励的微笑是一扇友谊之窗； 一盆热腾的洗脚水是一扇亲情之窗；一颗美好的心灵是走向成功的人生之窗有了这些窗，你的人生会更丰富、更美好！七、总结全文一扇小小的窗户，揭示了人性的美与丑，成为我们窥视灵魂、认识人性的瞭望台。让我们懂得了只有纯洁的心灵、高尚的人格才能浇灌出绚丽多彩的生命之花，才能幻化出充满生机的、美好、幸福的生活之景。如果一个人心中没有春天，那么他的眼中只能是一片荒漠。一个道德卑劣的人是不会找到亦美亦善的境界的。让我们在生活中，用至仁、至善、至美的心灵，用黑色的眼睛去寻找美丽的风景，把它送给我们身边的每一个人吧！愿我们的生活越来越美好，愿我们都能打开心窗、与大家和谐共处！结束语：打开心灵之窗，共享和谐春光！教师播放音乐相亲相爱一家人教学反思：窗是苏教版八年级下册的教材，是澳大利亚作家泰格特的著名小说。文章构思精巧，人物鲜明，是小说的典范。那么，我这节课应该交给学生些什么？我将本文的重点设定为：解读人物形象，感知人物性格；体会文章对比手法和深刻的主题。本文亮点很多，讲多少，讲到什么程度，我曾一度犹豫不决。因为如果面面俱到，时间有限，很难完成。所以我在课堂上只是在“分析人物形象、品味文章主题”这两方面多下了功夫，至于写法以及写作能力的提高则只是做了适当的训练、更多的是留到了课后，作为作业让学生完成。在教学过程中，我发现学生对事物的看法有时候往往比我们更丰富，更全面。比如对“远窗者”的不同看法。所以，教师恰当的引导是必要的，但更多的应是努力激发学生的创新思维以及独立思考能力，我们需要的是一批有思想的人才，而不是一群听话的学生。总之，本节课我有收获也有遗憾，不过它使我更加意识到探索的重要。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，今后，我一定更加勤勉，在语文教学这条艰难而曲折的道路上，大胆探究、不断提高、完善自己！（四）、说板书 近窗病人 远窗病人乐观善良热爱生活道德高尚自私虚伪冷酷残忍卑劣丑恶对 比之心灵窗一座美丽的花园一堵光秃秃的墙（五）、说教学反思：教学反思：窗是苏教版八年级下册的教材，是澳大利亚作家泰格特的著名小说。文章构思精巧，人物鲜明，是小说的典范。那么，我这节课应该交给学生些什么？我将本文的重点设定为：解读人物形象，感知人物性格；体会文章对比手法和深刻的主题。本文亮点很多，讲多少，讲到什么程度，我曾一度犹豫不决。因为如果面面俱到，时间有限，很难完成。所以我在课堂上只是在“分析人物形象、品味文章主题”这两方面多下了功夫，至于写法以及写作能力的提高则只是做了适当的训练、更多的是留到了课后，作为作业让学生完成。在教学过程中，我发现学生对事物的看法有时候往往比我们更丰富，更全面。比如对“远窗者”的不同看法。所以，教师恰当的引导是必要的，但更多的应是努力激发学生的创新思