二年级下册《古诗两首》.doc

辛安泉联校教（学）案课题2、古诗两首课时2课时学习目标1会认7个生字，会写9个字。2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。3有背诵古诗的兴趣。学习重难点教学重点：学会本课的生字新词，正确有感情的朗读课文，培养背诵古诗的兴趣。教学难点：体会诗人的写作目的，体会小草的顽强的生命力和儿童那种捕碟的快乐。学前准备生字卡片、相关课件学习流程第一课时一 、谈话导入1、师：师出示小草的图片，问：你知道这是什么？小草有什么特征？你对什么季节的草最感兴趣？为什么？2 、是呀，小草，那是多么普遍的一种植物啊，在田野，在郊外，在草原，到处有他们的身影，那么作者为什么还要写草呢？他想表述草的什么呢？今天让我们一起来学习唐朝诗人白居易的诗草，看看古诗中的草有什么特点？。二 、范读课文，学生领会1、先听老师读，注意重音和停顿。2、学生划分节奏。三 、自读课文，指导朗读，初步感知1 、学生自由读诗，碰到生字词多读几遍，想想它是什么意思。对不理解的词圈一圈，划一划。2、指名读（1）要求读正确，读流利。（2）注意读准字词。（3）注意节奏。四 、品读。1、师：古人常以诗明志，以诗寄情。在诗句中，同学们请你们结合文中老师给你们提供的注解，细细地体味一下，你读到的草是怎样的，请你用最恰当的一个辛安泉联校教（学）案词语来表达出来。2、 学生反馈，自由板书，并说说你的这分感受是从哪里体会出来的？3、学生自由感悟，小组就问题互相讨论。4 、学生讨论，互相解疑。（重点指导“枯、荣、离离、岁、尽”等词语的意思，帮助学生体会小草的顽强的生命力）结合“岁月、岁岁平安、辞旧岁”等词语理解诗中的“岁”（“年”的意思），结合“奔走相告”、“走马看花”等词语理解诗中的“走”（“跑”的意思）。为什么说：“野火烧不尽，春风吹又生”呢？野火只能烧掉上面的茎叶，但埋在下面的根是烧不到的，到了第二年的春天，小草的根再一次的发芽生长。白居易为什么要写草呢？白居易想要赞赏小草顽强的生命力。想要告诉人们向它学习，遇到挫折不要放弃。5 、小组再次品读全诗，说说这首诗的大概意思，并派代表说说这首诗的意思。6、 教师总结，并出示解说，让学生读一读。7 、师：是呀，正因为他的这种顽强的意志，才使得他们无处不生，无处不长，让我们再一次跟着动画音乐来颂一颂吧。五、 课后延伸1 你想对小草说些什么，拿起笔来写一写。2 对这首诗你还知道哪些背景？六、写字：左右结构：枯、烧上中下结构：荣七、作业：读读课后的我知道，将这首诗的后四句背诵下来，再查一查，后四句是什么意思。板书设计： 草离离 |原上 |草，一岁 |一枯 |荣。野火 |烧 |不尽，春风 |吹 |又生。 第二课时一、 导入新课1 春天来了，白花盛开，宋朝诗人杨万里在新市徐公店附近被繁花似锦的景象深深地感动,不禁诗兴大发，吟出“篱落疏疏一径深，树头花落未成阴”多美的诗句啊，诗人给这首诗题名为宿新市徐公店，同学们想想这题目是什么意思？2、 这是一首很美的写景诗，同学们只要充分发挥想象，展开联想，一定能学得好！二 、初读感知，想象画面1、 静静地听老师配乐朗读，尽可能在脑海中想象出诗中所描写的画面。2、轻声自由朗读，想象画面。指导：声音轻些，语调柔和，缓慢。3、 指名朗读，在静听中努力想象画面。4 、师：头脑中有出现画面的请举手。问：你脑海中的画面有些什么？5 、师：带有感情的述说画面。三、 感情朗读，激活画面，口头描述1、 带着脑海中的画面朗读诗歌给大家听。2 、师：认为自己已经成功了的同学请举手。（1）同桌互相说说各自头脑中的画面。（2）指名自愿站起来描述。请用上我仿佛、3、 师：现在请同学们来看看电脑中的画面，相信会给你们带来新的体会。4、说说，此时此刻你有什么感觉？想象自己就是诗人，来吟颂这幅画面。四、 品词析句，学会欣赏1、 师：你最喜欢其中的哪一句或哪一个词？为什么？（重点指导赏析“追、一径、”等词）2、 带着喜气的语气来吟出这首诗。五、 课外练笔，扩展练习1、 师：古人看到美景，便以诗描绘。同学们也擅长用自己的话来表达，下面请小朋友们自由的看图编故事。2 、学生先自由说，同桌互说，指名说等。六 、