语文人教版九年级上册《武陵春》教学设计.doc

武陵春教学设计 德政镇中学 段秀凤教学目标：1、了解作者及写作背景。2、学会抓住意象欣赏诗词，把握作者的情感。3、在诵读品味的过程中，提高学生的审美情趣。教学重点：引导学生品味词的意境与语言。教学难点:领会作者的思想感情及创作风格。课时安排：1课时教学过程：一、导入新课1、用对联导入，让学生猜猜讲的是什么人物。大河百代，众浪齐奔，淘去万个英雄汉词苑千载，群芳竞秀，盛开一枝女儿花李清照2、了解李清照的生平及创作背景。作者：李清照，南宋女词人。号易安居士，齐州章丘（今山东）人。所作词，前期多反映其悠闲生活，后期多悲叹身世，寓故国黍离之悲，情调感伤。3、背景：这是词人晚年避乱金华期间，时在绍兴四年（1134）金与伪齐合兵南犯以后所作。其时，国家败亡，家乡沦陷，丈夫赵明诚既已病故，家藏的金石文物也散失殆尽，作者已经53岁了，孑然一身，历尽乱离之苦，在连天烽火中飘泊流寓，历尽世路崎岖和人生坎坷，所以词情极为悲戚。二、教学新课1、朗读（1）听读，注意语气、语调、语速。（2）跟读，注意读准词的节奏。（3）自由朗读，体会词人在词中流淌的情。（愁）（4）请学生有感情朗读，体会愁情。2、品位词的意境和体会作者的感情（1）提问：你认为这首词是围绕哪个字展开的？(文眼)学生回答：愁（2）提问：你从哪些地方感受到了作者的愁绪？作者是怎样写愁的？学生回答：“风住尘香花已尽”：风儿停了，鲜花经过春风的摇动己经零落殆尽，只有土地上还残留些花的芬芳，又是春意阑珊的季节。这句交待季节特征暮春时节。(触景生愁)“日晚倦梳头”：此句是典型的生活细节描写。日上三竿仍无心梳洗，通过妇女特有的生活细节倦于晨妆，反映了词人的满怀愁绪。（细节写愁）（3）提问：在望江南中，主人公是“梳洗罢”，而词中作者却“日晚倦梳头”，从中你能体会到作者什么心态？这属于那种抒情方式？学生回答：“梳洗罢”是“女为悦己者容”特定心情的反应，“日晚倦梳头”则是心灰意懒，对生活毫无兴趣的悲凉。这句是通过细节描写来抒发愁绪的，属于（间接抒情）。（4）学生回答：“物是人非事事休，欲语泪先流”：这两句写出了作者的国家败亡、家乡沦陷、文物丧失、丈夫病死等不幸遭遇。因此，这两句是词人再次借助神态和外在行为表达出自己浓重的哀愁直抒胸臆，是（直接抒情）。3、作者写了哪些方面的愁？学生回答：国愁、家愁、情愁4、重点赏析“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”“只恐”否定自己的计划。两句中词人运用什么修辞手法仍然表达自己内心不解的哀愁？有什么好处？学生回答：比喻。词人创意出奇，将心中抽象的、难以捉摸的“愁”转为具体可触的立体感，说“舟轻愁重”使“愁”有了形体、重量、动态。这种写法是（化虚为实，比喻摹愁）。小结：这首词采用借景抒情、化虚为实的手法，表达女词人内心中，因种种不幸遭遇而万念俱灰的无限惆怅与悲伤之情。三、拓展延伸提问：愁是人之常情之一。人或有一己之愁，或有一家之愁，或有一国之愁。让我们回顾一下，古人用诗词怎样写愁的？学生回答：李白的“抽刀断水水更流，举杯浇愁愁更愁”李煜的“问君能有儿多愁，恰似一江春水向东流”。李煜的“剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头” 小结：古人独具匠心地写出了愁的长度、韧度、重量，非常生动形象。 三、结束语今天，我们学习了著名女词人李清照的武陵春，这首词以夸张的比喻，具体形象地表达了作者无尽的痛苦和愁绪，我们既要为作者晚年生活的凄楚和不幸感到同情，同时也要学会正确面对自己生