2019年阳光说课稿参考范文.doc

2019年阳光说课稿参考范文 92019年阳光说课稿篇一阳光(说课稿)我说课的内容是语文一年级上册的第八课阳光。 这篇课文以抒情的笔调，诗一般的语言，描绘了阳光给万物带来的生机与美丽。 课文共有五个自然段，只有第二自然段是三句话，其它各段都是一句话，最后一自然段点明文章的主题阳光像金子，阳光比金子更宝贵。 虽然是篇小短文，但是，结构的严谨，用词的生动、形象，含义的深邃，仍值得我们细细揣摩。 第一自然段中的“田野”、“高山”、“小河”，与第二自然段的“田里的禾苗”、“山上的小树”、“河面”一一对照。 而开头第一句的“阳光像金子，洒遍田野、高山和小河。 又与“阳光像金子，阳光比金子更宝贵。 遥相呼应。 作为一篇小美文，阳光遣词造句有许多精妙之处。 比如第三自然段中的“跳进”，让人感受到了阳光的调皮可爱。 阳光与人、自然与人的和谐的场景跃然纸上。 第四自然段的“谁也捉不住阳光，阳光是大家的。 体现了阳光的博爱和无私。 “阳光像金子，阳光比金子更宝贵。 是这篇文章的重点句，课文以抒情的笔调，给我们描述了阳光给万物带来的生机与美丽禾苗更绿了、小树更高了、河面也成了长长的锦缎有形、有色，一幅色彩斑斓的图景，为这句话作了注解。 使我们明白了这一切都是阳光的功劳。 没有阳光，就没有生机蓬勃的世界，让我们充分感受到阳光的美好与宝贵。 课文插图色彩明丽，文本部分语言流畅，富有童真童趣，贴近儿童生活，能引起孩子们感受阳光的强烈愿望，生发对大自然无限热爱和珍惜的思想感情。 此外，本课还有生字16个，其中，会认12个，会写4个。 课后，除了朗读、背诵、写字要求外，还提出了归类识字、口头组词语的要求。 这篇课文是一年级孩子进入小学所接触到的第八篇课文。 由于前面已经学习了汉语拼音和一个识字单元，学生的识字、写字能力已经得到了一段时间的训练，朗读技能经过七篇课文的学习之后也有了一定的基础。 所以，这篇课文在教学过程中，应继续巩固这些训练成果，如有可能适当拔高。 根据教材的上述特点，根据课文在教材中所处的位置，所应承担的教学任务，根据课程构建的三个纬度，我将本课的学习目标确定如下 1、认识12个生字，会写4个字。 认识“”两种笔画和1个偏旁“”。 2、正确、流利的朗读课文。 背诵课文。 3、感受阳光的美好与宝贵。 本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。 教学难点是理解“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。 这句话。 在第一课时，我将和学生一起在认识12个生字的基础上学写2个生字，并且完成课文第 一、二自然段的教学。 阳光当作为课文出现时，它就成为了接受美学所说的开放的“召唤结构”，召唤读者运用已有的知识、经验，通过感知、思考、体验进行再创造。 本节课的设计我力求做到以学生自我活动为中心，让学生在自我活动中，调动已有知识，丰富现有经验，充分感知、体验阳光，通过思考使文本在孩子们的心中鲜活起来，从而达到使学生的语感广化、深化、美化、敏化的目的。 要知道，语感的广化、深化、美化、敏化必定和思维的广化、深化、美化、敏化是同步的。 在上述理念的指引下，课前我将带领学生到大自然中寻找、感受阳光。 在指导时要注意引导学生观察哪里有阳光？阳光下都有什么，阳光下的万物都是什么样子的？在阳光下有什么感觉？课堂教学部分由于时间关系，我只说第一课时，第一课时将分以下几步进行用带有鸟鸣水声的舒缓乐曲，以及教师抒情的描述引入新课，出示课题。 第二步，请学生谈一谈课前寻找阳光、感受阳光的感受。 在学生充分表达、交流了自己对阳光的情感体验之后，我将播放课件并配乐范读课文。 让学生在充分感受大自然的美的同时，也能感受到教材文本的美。 在学生对亲自朗读这篇课文产生期待之后，请学生自由朗读课文，边读边画出不认识的字，自己想办法解决它。 在学生独立识字的基础上，汇报识字成果，并且交流识字方法，在交流时，相机教学新部首左耳旁。 然后采用各种形式，巩固学生的识字成果。 在教学这三个字时，结合课后练习，运用归类识字的方法，并适当拓展，在字形的处理上，可以让学生在观察、记忆的基础上，交流识记方法。 在字义的处理上，可以采用说词说句子、利用图片帮助理解、课文、儿歌等多种形式多次出现的方法，以达成会认的目标。 第四步，进入朗读阶段。 先让学生自己出声读课文，然后谈一谈，通过读课文明白了什么。 在学生汇报读书收获的过程中，寻找合适的时机引导学生读懂课文。 在读懂的基础上，继续练读。 形式有指名读、接力读、组内竞赛读、选择读等多种形式。 在对学生进行朗读指导的过程中，要注意对重点字词句的指导。 在抓重点词句指导朗读的同时，还要充分挖掘学生已有的生活经验，以丰富学生对课文文本的感受本着每节课都让学生动动笔的原则，朗读阶段进行之后安排学生练习写两个字“也”、“长”。 这两个字的结构都不容易把握，所以，在范写时一定要强调学生的观察，并让学生谈观察的收获。 写完后，将练习成果在小组内展示，教师挑选练写最好的在全班展示，以及犯有典型错误的，在全班范围内纠正。 教学目标:1认识12个生字,会写“也、长、山、出”4个字。 认识2个笔画和1个偏旁。 2正确、流利的朗读课文。 背诵课文。 3感受阳光的美好和宝贵。 教学重点朗读课文和认字。 教学难点最后一段的理解是本课的难点。 第一课时新授 一、谈话导入。 1板书课题。 2谁知道阳光给我们带来什么好处？ 二、初读课文。 1标自然段。 2自由读课文，读准字音，读通句子。 3你认为哪儿最难读？范读，注意停顿。 4指名分段朗读。 三、学习第一段。 1谁愿意读？其他同学看看有几句话。 2“金”是生字，齐读“金子”。 3你见过哪些金子做的东西？4它们都是亮闪闪的。 阳光和金子哪儿像呢？所以我们常说“金色的阳光”。 5谁再来读读这一段？6齐读。 三、学习第二段。 1谁想读？指名读。 2标出有几句话。 3指名读前两句。 如果这两句这样说好不好田里的禾苗，因为有了阳光，绿了。 山上的小树，因为有了阳光，高了。 师生对读，使学生感悟在阳光照射下，田里的禾苗比原来绿了，山上的小树比原来高了。 指名读，突出“更”字。 认识“更”字。 4第三句。 阳光照射在小河上，河面是什么样子的呢？看图。 自由说。 篇二阳光说课稿阳光说课稿 一、说课内容小学语文义务教育课程标准实验教科书第一册第8课阳光。 二、教材分析“阳光像金子，阳光比金子更宝贵”。 单从字面理解这句话的含义，对于一年级的孩子来说也许会有一定的难度。 然而，课文以抒情的笔调，先给我们描绘了阳光给万物带来的生机与美丽禾苗更绿了，小树更高了，河面也成了长长的锦缎?有形、有色，一幅色彩斑斓的图景，它让孩子们明白了这一切都是阳光的功劳。 没有阳光，就没有生机勃勃的世界，让孩子们充分感受到阳光的美好与宝贵。 三、教学目标 1、认识12个生字，认识1个偏旁“阝”。 2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3、感受阳光的美好与宝贵。 四、教学重点识字和练习朗读。 感受阳光的美好与宝贵。 五、教学难点理解“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了”这句话。 六、教学关键采取多种形式朗读，在朗读中识字，在朗读中感悟。 七、教学过程我设计了如下几个环节（一）、谈话导入每天，是谁给我们带来光明？太阳把金色的阳光洒向大地，我们每天都生活在这个美丽的世界里。 你喜欢阳光吗？为什么？今天我们来学习一篇课文，看看阳光下的世界是什么样的？（板书阳关）（二）、展示成果、自己借助拼音读课文，读准字音。 、同桌互相读课文，同桌有不会的字，当当小老师。 、学习生字生字娃娃拍着队走遍了阳光照射的第一个角落。 现在，他们藏在课文里了，让我们把他们找出来。 （圈生字）向生字朋友打招呼，把画出来的生字读一读，不会的拼拼音或请教同桌。 游戏登山看日出。 课件出示本课生字，学生认读，比比谁最先到达山顶。 阳像金野更面长早晨拉进谁（自己拼读比赛读）男女生分读，抢答，齐读。 、带着生字的正确读音朗读课文，并标明自然段。 （三）、朗读感悟、学习第一自然段谁愿意读第一自然段？说说你读懂了什么？还有什么不明白的？（利用课件演示“阳光像金子”）指导读“金子”。 学生可能会提出“洒遍”不理解。 理解“洒遍”（课件出示在阳光的照耀下，田野、高山、小河都沐浴着阳光。 指导朗读。 、学习第二自然段学生自由读课文。 把自己喜欢的句子多读几遍。 全班交流，教师随即出示图画和句子课件出示句子田里的禾苗绿了。 山上的小树高了。 田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。 山上的小树，因为有了阳光，更高了。 通过课件观察禾苗和小树的样子。 说说自己对句子的理解。 其他同学可以补充。 指导朗读。 突出”更”字。 小河在阳光的照射下是什么样的呢？（课件出示图画和句子河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。 ）配乐朗读。 、学习第 三、四自然段自由朗读，找出自己喜欢的句子。 （课件演示插图）观察小女孩的神情，感受阳光的美好。 指导朗读（课件出示句子）早晨，我拉开窗帘，阳光就跳进了我的家。 谁也捉不住阳光，阳光是大家的。 、学习第五自然段小组讨论阳光像什么？为什么说阳光比金子更宝贵，谈谈你的理解。 、全文配乐朗读。 （四）、扩展延伸你觉得阳光可爱吗？为什么？（五）、指导书写（六）、限时作业课时作业设计板书设计阳光像禾苗更绿了阳光小树更高了小河像锦缎金子更宝贵 八、说反思篇三阳光说课稿阳光说课稿 一、说课内容小学语文义务教育课程标准实验教科书第一册第8课阳光。 二、教材分析“阳光像金子，阳光比金子更宝贵”。 单从字面理解这句话的含义，对于一年级的孩子来说也许会有一定的难度。 然而，课文以抒情的笔调，先给我们描绘了阳光给万物带来的生机与美丽禾苗更绿了，小树更高了，河面也成了长长的锦缎?有形、有色，一幅色彩斑斓的图景，它让孩子们明白了这一切都是阳光的功劳。 没有阳光，就没有生机勃勃的世界，让孩子们充分感受到阳光的美好与宝贵。 三、教学目标 1、认识12个生字，认识1个偏旁“阝”。 2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3、感受阳光的美好与宝贵。 四、教学重点识字和练习朗读。 感受阳光的美好与宝贵。 五、教学难点理解“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了”这句话。 六、教学关键采取多种形式朗读，在朗读中识字，在朗读中感悟。 七、教学过程我设计了如下几个环节（一）导入新课，激发兴趣；（二）初读课文，识记生字（三）赏读课文，激发情感；第一导入新课，激发兴趣 1、导入。 为了激发学生的学习兴趣，我是这样导入的。 （1）谜语。 “又红又圆挂蓝天，朵朵白云飘身边。 东边升，西边落，照在身上真温暖”是什么？生（太阳）。 （2）问题讨论太阳光有什么作用呢？（带来温暖，光明?）师今天我们学习的课文就是阳光。 2、板题，读题，8.阳光3，听朗读画生字第二识字教学.1，课件出示认识生字。 2，游戏猜猜猜第三朗读课文 1、给课文标出自然段。 2、齐读课文，要求读准字音。 3、分组读，接力读每人读一自然段，比比谁读得好。 4、选择读你喜欢读哪段就读哪段。 三、品读感悟，理解内容。 1学习第一自然段，初步感受阳光的宝贵。 （1）为什么说阳光像金子？金子是怎样的？（金黄色，闪亮的，很宝贵）（阳光也是金黄色的，也是闪闪发亮的，也非常宝贵，所以说阳光像金子。 ） （2）小结因为阳光和金子颜色很像，都很宝贵，所以作者说“阳光像金子。 2读第二自然段，畅谈阳光的美好。 讨论阳光给万物带来的变化（田里的禾苗更绿了；山上的小树更高了；小河像长长的锦缎了。 ）让我们一起来体会阳光的伟大，读第二个句子。 （指导朗读“更高了、更绿了”语调要高一些）教师引导朗读在阳光的照射下，万物都发生了变化。 田野里的禾苗?，山上的小树?，河面闪着阳光，?。 3感情朗读 3、 4、5自然段，深入体会阳光的宝贵。 （1）让我们一起来读一读课文最后一段这里说“阳光像金子，但比金子更宝贵。 这是为什么呢？师生讨论阳光能使植物生长，能使小朋友们长高，可是金子不能，所以阳光比金子更宝贵。 四、巩固拓展1既然阳光这么美好，你想对阳光说什么?2教师小结阳光给了我们生命，给我们带来了光明和希望，它比金子更宝贵，我们要珍惜阳光，珍惜每一天，在阳光的照耀下健康幸福地成长!篇四阳光说课稿说课稿二年级下册阳光说课稿我说课的题目是二年级阳光，也希望我今天的说课就像一缕阳光一样，带给您一天的好心情。 下面我将重点从以下几个环节进行说课 一、说教材 1、爱像一杯甜甜的蜜汁滋润着每个人的心灵，每个人都需要别人的爱，也要把自己用真情酿造的爱献给你身边的每一个人，本单元（以人与人之间的爱和关怀为主题，从不同侧面展示了人性的高尚和美好，其中本文文质兼美，意境浪漫，既充满了童贞童趣，在本单元中起着举足轻重的作用。 讲述了（奶奶腿不好,小女孩佳子想把阳光作为礼物送给奶奶，可是阳光不见了，她急得都快哭了，奶奶安慰她说“阳光都跑到奶奶心里来了。 在结构上，以小姑娘给奶奶送阳光贯穿一条主线，激发了学生对亲请的感悟。 是一篇培养学生良好语文素养的佳作。 2、在本课中把生活作为教材的延伸，让孩子们在生活中感悟亲情，为了学生拓展学习资源留下了广阔的空间,有助于回归单元主题。 二、说学情孩子们每天被浓浓亲情包围着，哈哈哈细腻关怀，爸爸的几声责罚，爷爷奶奶的无比疼爱，成为学生学习本课的情感基础；孩子们或多或少一定有过馈赠亲友礼物的经历，他们对这一情景并不陌生，这是生活基础；另外二年及学生喜欢阅读，有了一定的理解能力，不难体会出文章的思想感情来，尤其是这样的故事，更是爱不释手。 这是学习基础。 以上是我从情感、生活、学习三方面对学情的分析，我将根据这样的学情展开教学。 三、说教学目标基于以上分析，我把本课的教学目标确定如下 1、熟练、有感情地朗读课文，重点理解奶奶的话。 2、通过多种形式的读，促使学生感悟佳子和奶奶之间的爱。 3、联系实际生活，学会把爱奉献给身边的人。 四、说教学重难点通过这样三维目标的确立，我把本课的教学重点放在抓住重点词句理解课文内容，体会人物品质及文章蕴涵的深厚感情。 难点则预设为孩子们能否学会把爱心献给亲人。 五、说教法学法在教学法上始终突出“以学生为主体，训练为主线”，在教法上，我把重重的一锤打在“读书”上，让学生尽情地读、美美的读，在读中思，在读中悟，结合文中清新的情境图，促进学生想象。 一段（小练笔），帮助学生提高写作水平，感悟文章真情。 学法是教法的一面镜子，在学法上读-朗朗上口；想-天马行空；写-各有所悟。 变被动接受为独立思考、合作探究，让孩子们会读、会想、会写，真正与文本产生情感共鸣，达到会学的目的。 六、说教学设计下面我将重点就教学设计进行阐述（一）、巧设情境“激”兴趣从学生已有的情感入手，迅速拉近了学生与本课的距离。 让学生走入文本的第一时间就直奔学习的重点。 （二）、以读代讲“细体会”确立“读为主线”的基本理念，让学生