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在语文课堂教学中运用多媒体技术的几点反思王丽如何在语文课堂教学中合理运用多媒体技术呢？要把握好以下几个方面。 （一）要精挑细拣，不要“拿来主义” 高质量的多媒体课件须具备以下特点： 1、丰富的表现力：多媒体课件不仅可以更加自然、逼真地表现多姿多彩的视听世界；还可以对宏观和微观事物进行模拟，对抽象、无形事物进行生动、直观的表现；对复杂过程进行简化再现等等。这样，就使原本艰难的教学活动充满了魅力。 2、良好的交互性：多媒体课件不仅可以在内容的学习使用上提供良好的交互控制，而且可以运用适当的教学策略，指导学生学习、更好地体现出“因材施教的个别化数学” 3、极大的共享性：网络技术的发展，多媒体信息的自由传输，使得教育在全世界交换、共享成为可能。以网络为载体的多媒体课件，提供了教学资源的共享。多媒体课件在教学中的使用，改善了教学媒体的表现力和交互性、促进了课堂教学内容、教学方法、教学过程的全面优化，提高了教学效果。 现在的网络资源空间巨大，免费的、收费的语文课件应有尽有，只可惜质量难辨，良莠不齐。而有些教师为不管三七二十一，从网上乱下一通，然后原封不动地照搬上课堂，典型的“拿来主义”。对待海量的网络资源，我们必须睁大眼睛，精挑细拣，既要充分利用网络资源，又要根据实际情况合理地运用。对下载的课件要做适当修剪、增减，变为已用。 此外，平时要有意识的收集、积累课件制作的素材，以备他日之用。课件尽可能原创，这样才能适合自己的教学。生搬硬套别人的，很难取得好的效果。当然，这对教师提出了更高的要求，教师只有在精心备课的前提下，才能高屋建瓴，提炼出更好的素材，确定合理的思路，制作出高质量的课件。 （二）要讲究实效，不要“花里胡哨”。 多媒体技术在课堂上的运用，应以提高教学质量，扩大课堂教学容量为宗旨。多媒体教学手段只是教学的辅助手段之一。现在有许多老师认为一堂好课必须有多媒体，尤其是公开课非用多媒体不可，并为了表现所谓的美感在课件中大量使用音乐，每点一次鼠标还发出一种刺耳的提醒声，在学生冥思一个问题时还配以背景音乐。值得注意的是：我们这是在进行课堂教学，而不是影视欣赏。在一堂课里完成教学任务才是我们真正的目的。例如：训练学生朗读能力的时候，可适当选用声学媒体；教读远离当今时代的文学作品，可适当放映有关影像，引起学生的阅读情感；拓展迁移训练时，可恰当的使用投影手段。总之，使用多媒体技术教学的时候，目的都要明确，要讲究实效，否则就弄巧成拙了，感觉花里胡哨、不伦不类。 （三）要注重语文学科的特点，不要盲目滥用。 新课改强调学科之间的联系和学科的整和，但是语文毕竟是语文，她有自己的特点。语文教学的最终任务是培养学生正确使用语言文字的能力。普通高中语文课程标准中指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”在语文教学中必须把语文课程培养学生运用语言文字能力作为应有的教育目的，必须把语文课程培养学生独立人格和价值观念作为应有的教育目的，必须把工具性和人文行统一起来。落实到我们的课堂教学中，课堂教学设计必须整合“语文的积累、语感、语文学习方法和习惯、识字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力，思维品质、文化品位、审美情趣、知识视野、情感态度”（高中语文课程改革的基本理念巢宗祺）。因此我们在运用多媒体技术制作课件时要时刻注意课件的开放性，灵活性和科学性，遵从语文学科的学科特点和学习规律，体现出学生学习中的主体地位，能够贯彻合作学习、探究学习、研究性学习等先进理念和原则。而不要流于形式，只玩花样，不求实效；忽视人文性，忽视审美教育和情感教育；忽视听说读写基本能力的训练，总让学生丢掉课本抛弃语言看屏幕，这样违反语文学科的特点，违背以认识教材为基础的语文教学规律。 所谓多媒体教学，具体地说，是指在班级授课形式的课堂教学中，继承传统教学手段中的合理成分，恰当引进现代的教学手段，并使二者有机地结合，各展其长，相辅相成，构成教学信息传输及反馈调节的优化教学媒体群，共同参与课堂的全过程，实现教学过程的最优化。”我们肯定多媒体技术对传统教学方式的冲击，运用多媒体优化学习过程，促进素质教育实施，是现代化教育的主要目标。 总而言之，信息时代呼唤着语文教育技术的革新，多媒体技术在语文课堂中的运用，一定程度上实现了教学的现代化，对语文教学产生了巨大的影响，但是在实际运用中也出现了误区，我们必须根据语文学科的特点和自身规律，围绕有利于学生的创新而开展多媒体教学。多媒体作为一种辅助性的教学手段，一定要体现学生主动从提出问题到