物理人教版九年级全册《6.4变阻器》.docx

6.4变阻器教学设计教学背景：1、面向学生：初中二年级学生 学科：物理（人教版义务教育课程标准实验教科书，八年级下册）2、课时：13、前置布置：1) 根据学案完成前置预习，使其课本内容有一定的解。2) 完成学案中自学检测的内容教学课题：变阻器教材分析：变阻器是八年级物理下册的重要内容，它在教材内容的安排下起着承上启下的作用，即是上一内容的延伸，又为后面的电学内容做好准备。变阻器作为今后电学中常用的只要原件，是本章教学的重点。教材从小实验引入变阻器，并介绍常见变阻器的结构，重点安排了利用滑动变阻器改变灯泡亮度的实验，让学生在实验探究的过程中得出滑动变阻器的正确使用方法，进一步理解变阻器的工作原理等。教学目的：1. 知识和技能：（1）认识滑动变阻器的构造和原理，会画结构示意图，电路符号。（2）会用滑动变阻器改变电路中的电流。2. 过程和方法：（1）通过观察，认识滑动变阻器的构造和所标规格的含义。（2）经历“利用滑动变阻器改变灯泡亮度”探究，学习对实验过程中信息的记录。（3）通过自主学习培养了学生自主学习的能力，及学生的创新意识。3. 情感态度与价值观：激发学生运用所学知识解释滑动变阻器改变电阻的道理，通过实验探究，自己解决问题，体验成功的喜悦、激发学习的兴趣和对科学的求知欲。教学重、难点：1. 重点：滑动变阻器的工作原理及使用方法。2. 难点：滑动变阻器在电路中是怎样改变灯泡亮度的教学方法：根据有效课堂教学改革的要求，本节课主要通过“先学后教”的教学模式，培养学生自主学习的能力。而教师作为一个促进者，是有效课堂教学改革下教师角色的根本转变，是教师角色转变过程中的一次飞跃和突变。所以在本节课的设计上能引导学生自己想、自己做、自己改进，印象会更深刻，应用起来会更熟练。同时本节课还采用了边观察、边实验、边讨论的启发式综合教学法，使学生在学习当中得到“玩”的快乐，在“玩”过程中学到知识，努力营造一种轻松的学习氛围。从而走出传统教学中，“老师教得幸苦，学生学得幸苦”的尴尬局面。教学过程设计一、创设情境，引入新课。播放视频，让学生通过观察生活中台灯亮度变化的控制，激发学生学习的兴趣，从而引入新课。二、明确学习目标1.认识滑动变阻器的结构、及其在电路中的符号。2.理解滑动变阻器的工作原理。3.通过观察、思考与实验，学会滑动变阻器的正确使用方法。三、自主学习检测1、滑动变阻器电阻丝外面涂着 ，绕在绝缘管上，它的两端连在A、B两个接线柱上。2、 通过金属杆和接线柱C、D相连，滑片移动到不同的位置时，A、C（或A、D）两个接线柱间电阻丝的 不一样，这样就可以改变接入电路中电阻的大小。3、滑动变阻器在电路图中用符号 表示。（通过以上环节的设计，培养学生自主学习的能力）四、探究新知（课堂实验）1、认识滑动变阻器的结构及其工作原理。2、合作探究怎样用滑动变阻器改变灯泡的亮度（学生自主探究，教师巡回指导）1)、认识实验器材？2)、如何设计电路图？3)、小组合作进行实验探究连入电路的接线柱滑片向左滑接入电路中的示意图接入电路的阻值变化灯的亮度变化A、DA、CB、DB、CA、BC、D3、展示反馈、点拨升华（滑动变阻器的正确使用方法）小组交流讨论：滑动变阻器是如何改变灯泡亮度的？滑动变阻器应该串联还是并联在电路中？并归纳总结滑动变阻器的正确使用方法。问题：为了保护电路，使用滑动变阻器时需要注意哪些问题？（本环节是根据初二学生心理发展的特点设计的，不仅培养了学生自主探究的学习能力，同时还培养了学生小组合作交流讨论的团队合作的意识。并让学生做回学习的主体，避免了传统课堂中满堂灌的“尴尬”教师教得辛苦，学生也学得幸苦。）五、课堂练习巩固新知。(课件展示)六、课后反思型学习：最后利用5分钟左右的时间师生互动反思这节课收获了什么，自己在这节课里有什么不足的地方，老师又有什么改进的地方。师生身份互换，给学生一个发展的平台。板书设计：6.4变阻器一、 认识变阻器的结构二、 变阻器的工作原理：利用改变接入电路中电阻丝的长度来改变电阻三、 1、串联在电路中使用变阻器的正确使用方法： 2、接线柱选择“一上一下”。四、注意事项教学反思：要讲清楚一个仪器的构造、原理、作用并不难，但是要使学生在短时间内熟练应用它，就是我们要思考的一个问题。同时结合学生平时对滑动变阻器的接触不是很多，对变阻器的特点、原理等的认识不足的问题，我在本节课的设计上遵循了“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程标准理念。先从学生熟