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学习洋思之心得范文 扬教育之真谛思我校之振兴学习洋思高效课堂之心得任丘市梁召中学王雨振我们有幸参加“洋思中学课改30年，全国学习洋思10大典型学校特色经验交流会及洋思中学全面展示”活动，收获颇丰。 它使我了解了洋思中学的发展、成功、壮大。 正可谓“中国的教育看江苏，江苏的教育看洋思”，洋思中学的办学理念、管理模式、课堂教学模式为我国的教育教学改革创立了一个丰碑。 下面根据我的所看(洋思高效课堂和品读洋思)、所听、所学、所思，结合我们教育教学的实际，我觉得我们教育工作者必须做三件事。 第一件事是创建校园文化。 一是要重新树立起没有教不好的学生的教育理念洋思中学从校长到教师都有一个共同的信条没有教不好的学生。 这是著名教育家魏书生先生的教育思想。 我从教工作14年，一直认为我是有能力改变学生的，并且真的做到了。 从初一下学期带03-4班以来，我从情感、纪律、学习成绩奖励等方面入手，经过半年时间，硬是从倒数第一一下子上升到正数第一，把后十名的学生推进到了前十名。 然而，随着时间的流逝，渐渐地，我对改变学生失去了信心，认为有些学生由于自身和家庭的原因即使费再大的劲也不能改变，于是放弃了他们。 而放弃学生就等于放弃了自己，不信任学生就等于不信任自己的能力。 99-2班是一个在乱的环境下乱的班级，我是从半道接手的。 虽然费尽了心力，家访，座谈，都无济于事。 最后选择了放弃，然而放弃意味着失败，教育的失败，自己的失败。 现在，我学习了洋思的理念，又重新恢复了信心，没有教不好的学生，只要信任他们，激励他们，关心他们，一定会使他们有所进步。 洋思人了不起，他们没有魏书生那样著名，却有非同寻常的胆略。 他们从相信学生“人人都能学好”的信念出发，从不拒收学生，从不选择挑剔学生，从不嫌弃一个差生。 洋思人所说的“没有教不好的学生”是指学生通过在洋思三年的学习，在原有基础上的很大进步，文化、品德、个性等各种素质在原有基础上都有很大的提高。 洋思中学校长秦培元说“教师一届学生没教好，还会有下一届，而家长只有一个孩子，他们把孩子交给你，就期望你100%地成功，我们必须100%地教好。 他们认为“只有差异，没有差生”，根据农民种田论如果庄稼种不好，农民从来不怪庄稼，总是责怪自己，没有及时施肥、浇水，没有进行科学管理。 常听老师说，“好学生不用教”。 是啊，好学生谁教不会？真正用教、难教的是后进生；教会后进生才是教师最主要的任务，才是教师业务能力强、水平高的最有说服力的证据。 在洋思人看来，好学生是宝，差生也是宝；差生好像一块璞玉，和好学生一样存在着成器的可能。 招收差生就好比给人看病一样，小毛病由卫生室处理，大一点的毛病送医院，疑难杂症就要看专家门诊。 家长之所以把通常认为教不好的学生送到洋思，就是因为相信洋思是“专家门诊”。 洋思中学不择生而教。 二是学习洋思中学“尊重主体、面向全体”的办学思想令我感触最深的是洋思中学不挑剔、不选择学生。 洋思中学坚信“每个学生都能合格”、“没有教不好的学生”。 要求每位教师相信每位学生，放手让他们自己学习，相信他们通过自己的努力，都能学好。 洋思人之所以这样做，目的是对事业负责，对家长负责，对学生负责，让每个学生都满怀信心地追求进步，追求成功。 要充分认识每一名学生都是可以教好的，也都有学习的潜力可以挖掘。 培养学生学习的兴趣，使学生对学习有着一种良好的态度，乐意学。 他们承认学生之间存在差异，但是却相信这种差异是一种可以开发的资源，只要提供必要的学习指导和基本的学习条件，几乎所有的人都能学好。 学习了洋思的经验以后，我常常想既然每一名学生都是可以教好的，那为什么我们有的学生能学好，有的学生却学不好呢？究其原因，我觉得是我们没有挖掘好学生的非智力因素，即没有培养好学生学习的兴趣，因为兴趣是最好的老师，没有兴趣的学习只能是枯燥无味、被动地接受知识。 没有转变学生对学习的态度，学生没把学习看成是一件很高兴的事，很乐意学。 现在有些学生上课为什么不听讲、不认真学习，他们就是对上课不感兴趣，教师的讲课没有吸引力，所以我通过学习洋思经验，首先改变这个观念，与学生搞好关系，发自内心的去关爱学生，积极进行正面鼓励教育，引导学生爱学习，让他们对学习感兴趣，乐意学习，并对学习困难的学生多关注，多提问，不歧视，不放弃，为教学做好情感铺垫。 三是创建校园文化学洋思，要领略该校浓郁的校园文化。 进入洋思中学，就是进入了文化殿堂。 无论是草坪中，大路两边的电杆上，楼房的墙面上，到处都是名言警句。 尤其是从综合楼到最后一幢实验楼的长廊，上中下三层，整个长廊两侧的墙壁、立柱、横梁都是相应年级的英语单元词汇、语法、唐诗宋词。 教室外的墙壁上悬挂着学生们自己的美术作品，教室内有与学习有关的条幅。 可以说学校的每一栋建筑物，每一个活动场所都有与之相适宜，相吻合的文化标语，可谓文化无处不在。 如文化交流中心的室内条幅有课堂是教师和学生共同发展的场所，是素质教育的主阵地；以传统的不断创新的校园文化提升学校品位；教育好每一位学生，让每一位家长满意；课堂教学的全过程是学生在教师的引导下紧张、高效的学习过程；让每一个学生课堂上有事做，使每一个学生课堂上有收获等。 洋思中学的校园文化建设无处不在。 电杆上的名言有没有追求的人生是十分乏味的（英，爱略特）；学生只有用脑思考时，才能学的巩固（苏，苏霍姆林斯基）等。 向教室走的两边模梁上是带着深深的感恩倾听教师的教诲，带着无限的激情投入到学习当中；带着伟大的使命感来学校，带着强烈的责任感进课堂。 学生餐厅两侧迎着晨风想一想今天该怎样努力？踏着夕阳问一问今天有多少长进？餐厅门正上方让每一位家长满意。 综合楼侧面向操场一面墙正中没有教育不好的学生。 第二件事是我们要加强管理一是建章立制，狠抓全面质量管理。 坚持不懈地抓好“教学常规管理”是关键，切实做到真抓实管、严抓细管、敢抓善管，把管理与教育统一起来。 蔡林森说“管理，是用外在的约束教育人；教育是用内在思想管理人。 学校的管理，实际上是养成教育，不能小看。 良好习惯的养成，对学生来说是终生受益的”。 从学习到生活，什么都管。 1982年，农村家庭联产承包责任制给了刚刚担任校长的蔡林森莫大的启发。 经过十几年的不断改革、创新，洋思中学已由当初的“包”教学成绩发展到“无所不包”，责任制无处不在。 洋思的校长、班主任、科任老师、后勤人员，都有承包内容。 洋思的承包责任制有严格的措施保证。 近年来，学校挤出资金，加大了奖惩的力度。 同时，不管是学校领导还是普通教职员工，出了问题，完不成承包任务，都会受到处罚。 一个“包”字，给学校注入了不尽的活力。 洋思把承包制发展为“分校制”。 1997年前，洋思中学只有9个班，到xx年，就增加到了50多个班。 在严峻的形势面前，学校又祭出“包”的法宝，实行分校制。 一个年级设两个分校，全校六个分校。 学校定期评选最佳分校，予以表彰奖励。 分校长通过竞选演说、教师民主投票、学校综合考察产生，任期一年，一年后优胜劣汰，胜任者再通过竞争上岗。 同时必须根据自己的“竞选纲规”与学校签定责任书。 二是提高教师素质学洋思，要体会该校负责任的工作态度在洋思中学，无论是校长还是每位教职工；无论是校委会、教研室，还是各年级组办公室等，都是爱岗敬业的人和认真负责的组织。 学校校长负总责，实施民主管理，科学管理，制度管理。 只要是正确的，对学校的发展有利，对提高教师素质有利，对学生的终生发展有利，校长就一定坚持、支持，甚至主持，直至成功。 学校的每个人把学校的事当成自己的事，学生的事当成自己孩子的事来做来管。 洋思中学建立了科学全面的规章制度。 尤其值得一提的是在洋思中学，凡是要求学生做到的，教师必须首先做到；凡是要求学生不做的，教师首先不做。 所以，在洋思中学里，我们可以经常看到师生一起做操，一起跑步，一起用餐，一起活动；看不到老师上课迟到，看不到老师带手机上课，看不到老师在校园骑自行车，看不到老师嬉戏打闹。 这就是洋思的老师，他们用自己的一言一行影响和教育着孩子们，使他们的生活和学习紧张、有序。 第三件事是构建高效课堂。 一是坚持扎实有效的学科集体备课活动目前，我们的课堂还不够开放，教师对学生相信得还不够，不够重视作业的实效，太过依赖教辅资料，而忽略精选精炼。 要想转变我们目前不完善的课堂教学模式，作为教师，我们应该转换自己陈旧的教学思想，牢固树立“以学生为主体，以教师为主导”、以人为本、以学生为本的教学思想他们提前一周集体备课，教案通用，虽然他们的教育教研改革已过了两年，但他们可以在原来课件的基础上修改，备课流程是确定每位教师的备课任务-老师挨个试讲-共同修改-经教研组长、年级校长审核-定稿打印-共用教案。 体现了洋思的团队合作共赢精神。 由于洋思中学狠抓了集体备课，老师们能充分地进行相互交流，很好地解决教学中普遍存在的问题。 集体的智慧、统一的教案，相互间的课堂观摩，再加上相互间真诚的协作精神，使新教师迅速地走上一条从模仿到创新、从引进到创造的成功之路。 我校的互动教学模式不应注重外表的形式，而应该重视模式的实效性，只有充分发挥教研组每一个教师的聪明才智，经过集体备课、收集一些较好的训练题，并形成系统的课堂教学资料，让所有同科目的教师共享，才能提高每一个老师的业务素质。 二是大胆而灵活的植入“先学后教，当堂训练”教学模式洋思创建的课堂教学模式先学后教当堂训练（看、练）（兵教兵）（练）（生）（生）（生）这里的“先学”，不单是指让学生泛泛地、单纯地看书，而是在教师简明扼要地出示学习目标，提出自学相关要求，进行学前指导后，学生带着思考题在规定时间内自学相关内容，完成检测性练习。 自学的形式多种多样，灵活多变，可以是看例题、讲课文、看注释、做实验、发现疑难做记号、做与例题类似的习题等。 “后教”，不是教师漫无目的地教，而是在学生充分自学后，教师与学生、学生与学生之间互动式的学习。 洋思现在的“后教”环节是学生在自学过程中，教师通过巡视，准确掌握学生的自学情况，在学生自学结束之后，发动学生通过讨论、质疑、交流等方式自行解决自学过程中暴露的问题。 让已会的学生来教不会的学生，促使学生相互合作、相互帮助，达到“兵”教“兵”的目的。 “当堂训练”是在“先学”、“后教”之后进行的，一般不少于15分钟，分必做题、选做题和思考题，着重让学生通过一定量的训练，应用所学的知识解决问题，从而加深理解，升华能力。 “先学后教，当堂训练”，突破了传统的“先教后学，作业置后”的教学模式，蕴含着先进的教学理念“教师的责任不在教，而在教学生学”；“先学后教，以教导学，以学促教”，学习的过程就是学生自主学习、合作学习、探究学习的过程。 “先学后教，当堂训练”的教学模式，由“重教”转向“重学”，促使教师把备课、讲课的功夫花到引导学生学习这方面来，不仅让学生获得知识，而且使学生爱学、乐学、会学，各种能力不断增强。 先学后教的教育思想，这是符合教育规律的，任何真正的教学，都是先学后教的教学，这样，有利于发挥学生的主体地位和有针对性的教学；洋思中学兵教兵的教学策略，充分发挥学习小组的作用都是值得我们学习；教师的精讲，所用时间少，是值得提倡的；教师重视研究教材，对教材的处理游刃有余是洋思中学的强项；对课堂上学习常规的重视和养成，使课堂教学开展得有秩序，速度；不讲“花架子”，重实效。 如，课堂上很少有小组讨论，却有不少个人静静思考的时间，注重个人的独立思考，这种做法是非常珍贵的。 三是利用“四清运动”进行知识巩固 1、有学习疑问这是最正常不过的事情，“四清”运动是解决这一难题的关键，“四清”即“堂堂清、日日清、周周清、月月清”，其实就是要求学生做到“课堂上能掌握的不留到课后”、“今日事今日毕”、“适时温故知新，巩固提高”。 2、洋思中学“没有教不好的学生”，很大程度上是因为做到了这一点。 3、“四清”中，最重要的是“堂堂清”，每堂课所学的新知识掌握或基本掌握了，“日日清、周周清、月月清”才有可靠的保障。 4、洋思的每个班都按学科建立了学习小组，小组间正常开展学习竞赛。 对堂堂清不了的学生，小组内成员分工负责，绝大多数同学都能做到“日日清”，极个别仍不能“清”的，由老师帮助其“清”。 5、“周周清”实施周五验收制度，主要验收数学、英语两门学科。 单周验收数学，双周验收英语。 教导主任、教研组长当验收组长，任课老师和班上的尖子生当验收员，班与班对调验收。 6、“月月清”即月考四是帮补“差生”著名的教育家陶行知先生说“你的教鞭之下可能有瓦特，你的冷眼里可能有牛顿，你的讥笑中可能有爱迪生，你的骂声中可能有爱因斯坦，你别忙着把他们赶跑，你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的学生。 在洋思，后进生的确存在，但他们认为绝大多数后进生其实并不差，他们或者只是暂时落后于人，或者就是缺少一双发现的眼睛。 因而，在洋思没有差生，一些在班内的后15名，洋思把他们称作“小徒弟们”。 他们把课堂教学作为“培尖补差”的主阵地，通过合理编班，调动竞争的力量；结对帮扶，调动合作的力量；重点关注，调动情感的力量等科学有效的教学手段，将学生的精力引导到学习上来，让中下等学生促进中上等和尖子生的发展。 因此，洋思中学在后进生转化方面就做得很扎实、很好，具体做法是 1、洋思初中引导教师“补差”，十分注重抓起始年级（初一）。 从新生进