语文人教版四年级上册搭石教学设计

搭石教学设计教学目标： 1、认识生字，词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。教学重点： 1、有感情地朗读课文。2、围绕搭石是家乡一道风景，层层深入地研读乡亲们走搭石的画面，体会其中的搭石的美，风景的美，人性的美。教具准备：多媒体课件教学难点： 感受搭石的美，体会其中的人性美。教学过程： 一、情境导入，揭示课题 师：同学们请看，这是作者刘章爷爷的故乡，那里有连绵起伏的群山，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪，但每每回忆起故乡，作者觉得最美的还是故乡的搭石。这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。 板书课题。师：齐读课题 生齐读：搭石 二、整体感知，初识搭石 师：在走进这篇课文之前我要检查一下大家对词语了解的情况，大家看一下课件上有四行词语，大家都认识吗？好，那老师要请四位同学当小老师来带领大家来读，有哪位同学愿意当次小老师呢？（汛期 谴责 懒惰 间隔 俗语 平衡 伏身 联结 山洪暴发溪水猛涨 脱鞋挽裤 协调有序 清波漾漾 人影绰绰 理所当然） 四位小老师都很棒，那大家来找一下其中有哪些多音字？间 涨 结 调 当。 看来同学们对生字已经认的很好了，接下来让我们走进六章爷爷家乡的搭石吧。请同学们翻开书103页，自由读课文，注意读准字音，读通句子。再想一想什么是搭石？搭石给你留下了怎样的印象？听明白了吗?开始吧！ 师：好，同学们书读得很认真，知道了什么是搭石吗？谁能用课文中的句子来说说。 师：你找得真准确，真棒。 师：孩子们，如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？谁也能用课文中的句子来说一说。师：“挽”是个生字，脱鞋挽裤在这里什么意思呢？（脱掉鞋子卷起裤子） 师：那就是说，如果小溪里没有搭石，人们出工就必须 师：人们收工就必须 师：人们赶集就必须 师：人们访友就必须 师：一句话，人们来来往往都必须 师：一次又一次的脱鞋挽裤啊，你体会到了什么？ 师：是的，如果没有搭石，人们过小溪就很不便、很麻烦甚至会很辛苦的，可那些都是在夏天啊，到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必须依靠搭石过小溪了。有了这些了解，我们再来读读什么叫搭石。师：好的，了解了什么是搭石。读了课文以后，搭石又给你们留下了怎样的印象？（有了搭石人们就不用脱鞋挽裤了，带来了方便，把小溪装饰了，是一道风景） 师：是的，这种渡水的方式给家乡人们带来了方便。 师：是呀，你也有感受。 师：哦，都有各自不同的感受。 师：是吗，你们都有自己的体会。 师：方便的、还有很美的、你们和作家刘章爷爷的心是相通的，课文的第二自然段也有一句话写了搭石很美，找找看。 师：是的，普普通通的搭石在作者的眼里不仅仅是过小溪的一种方式，还够成了家乡的一道风景。（师相机板书：家乡的一道风景） 三、围绕风景，自主寻美 师：同学们，你们想不想一块去欣赏欣赏这道风景呢？那就让我们跟着刘章爷爷，跟着家乡的人们去走走搭石吧。 师：请大家静静地默读课文2-4自然段，找一找描写家乡的人们走搭石的有关语句，用波浪线划出来。再想一想，这是一幅怎样的画面，搭石的风景美在哪里，开始吧。 四、深入体会，品味搭石 师：我看到很多语句上划上了美丽的波浪线，咱们依顺序来交流交流。你找到了哪些语句？ （ 1）师：“上了点年岁的人，无论怎样直到满意了才离去。” 上了点年岁的人，这么急着赶路，肯定有什么急事，大家想想可能会是什么急事呢？ 你们说的这些事都有可能发生，尽管事情紧急，但是，一旦发现哪块搭石不平稳，人们是怎么做的呢？ 原来家乡人心里想的是别人啊！（有感情地朗读）从这里你体会到什么？（善良） （板书：善良） （课件出示语段）你找的是这两句。（“行”变红）这有一个多音字，读什么？ 师：不敢肯定了。想一想：体育课上,体育老师常叫我们排成很整齐的一队，叫作排成一 师：这些在搭石上行走着的人那叫做 师：齐读两遍。 师：这还有几个生词，我们在之前已经有小老师带我们读过一次了，是哪三个生词呀？一起说 （“协调有序 清波漾漾 人影绰绰”变红） 师：读准了，要注意整齐。 师：我们再来看看这两个句子，从哪儿体会美了呢？ 师：是吗，协调有序的动作是一种怎样的动作？ 师：哦，这是你的理解，这样吧，让我们一起加入到走搭石的行列中，（指一组学生：前面的后面的前面的后面的）咱们合作着读一读。我问问你们，现在你们走的是什么？（搭石）师：走得不好就要掉进水里，有没有信心？ 师引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的 师：后面的 师：（速度渐快）前面的 师：后面的 师：（速度再渐快）前面的 师：后面的 师：抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来紧跟上去踏踏的声音，像 师：像 师：让我们继续走在搭石上，这边的同学走前面，这边的同学走后面。 师：前面的 师：后面的 （速度渐快，引读三遍） 师：没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人在指挥吧？（生摇头）对，其实并没有人指挥，这样的动作，那样的默契，那样的有序。这样的动作就叫做 师：原来这样的动作就叫做 师：体会得多好呀。再来看看这两个句子，你们还从哪儿体会到美呢？ 师：“绰”是生字，课前大家查字典了吗？ 师：遇到不认识的字查字典，这是一种很好的学习习惯。“绰”在字典中有三种意思，在“人影绰绰”中，它是第几种意思呢？出示：绰： A宽；不狭窄 B宽裕；富裕 C形容姿态柔美 师：好的，姿态柔美的意思。 师：好的，还有一个成语叫“绰绰有余”，这个“绰”又是什么意思？ 师： “绰”是宽的意思？再想想看。 师：哦，老师告诉你，“绰绰有余”是宽裕、富裕、有余了这才叫做绰绰有余。 师：我们再来看看这个句子，那么“清波漾漾 人影绰绰”描绘的是怎样的画面？ （水清得可以看见水底的石头，一阵风吹来，水面漾起了波纹，人影倒映在水面上，美丽极了；清清的溪水漾起了粼粼的波纹，姿态柔美的人影倒映在水中，像画一样。） 师：你体会得真形象，这是在用想像来丰富，用心来体会这两个词语，值得我们大家学习。 师：还有吗？ 师：你体会到了水光、人影两相和的美！真不错，像画一样 （打开手势）你来读读这两个词语。 师：你的朗读把我们带到了画前，谁能把大家带到画里呢？ 师：（指举手的生3）你来读。其他同学闭上眼睛，想像画面。 生3（声情并茂地）：清波漾漾 人影绰绰 师：身临其境了吗？ 师：这样吧，我们全班同学一起来。 师：真美啊，简直就像画一样（板书：画面美 音乐美）是的！这既像是一幅美丽的画，又像一首清丽的小诗，你看（点击变成诗的语段，音乐起）谁能读出诗一样的韵律来。每当上工下工一行人走搭石的时候动作是那么协调有序前面的抬起脚来后面的紧跟上去踏踏的声音像轻快的音乐清波漾漾人影绰绰给人画一般的美感 师：同学们，刘章爷爷在大山里生活了13年，每一年都有200多天是走在搭石上，每一天他要走上62道搭石，他常常看到这样的情景，读 师：同学们，刘章爷爷在搭石上一遍遍走，一遍遍数，一天走上62道，一共是踏过了166400多道搭石啊，他怎能忘记这样的情景，读（诗变回文中的语段） 师：是呀，这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这的确是 家乡的（指板书） 生：一道风景 师：一行人走搭石那是一道风景，两个人面对面地走搭石，又是怎样的情景呢？谁能从书中找到？ 师：我想问：体会到了什么？ 师：多好的一个“帮助”啊，其他同学还体会到什么？ 师：是一种什么样的美？ 师：是呀，谦让，多好的词呀，这是读懂了文字里含着的美。同学们，让我们一起感受两个人面对面过搭石的美。一起朗读。（板书：谦让之美） 师：如果碰上了“青年人”和“老人”来走搭石，那又是怎样的一幅情景呢？谁能找到？ 师：是的，这个句子中有一个生字，咱们一起读三遍。 师：这个句子，这幅画面读一遍是不够的，咱们需要多读几遍，读着读着，有的词语会让你的心头轻轻一颤，让你觉得很感动，你就抓住它，再读读。 师：哪个词在你心头轻轻一颤？ 师：有你的体会，还有不一样的？ 师：好的，你们都有自己不同的读书感受。我们先来看看这个“伏”，知道是什么意思吗？ 师：现在我是那位老人，谁来当当年轻人？请一个小伙子吧。 师：请你做一个“伏”的动作 师：（手搭生的肩）是呀，伏在那儿。看看，这是年轻人的知音啊，老人伏在这样的背上，就能舒舒服服、安安全全地过了小溪。 师：（扶起年轻人）我想问问年轻人过了小溪之后，你需要老人向你千恩万谢吗？ 师：为什么？ 师：多好的小伙子呀，（问另一位同学）过了小溪之后，老人并没有向年轻人千恩万谢，年轻人会生气吗？ 师：为什么？ 师：听了你们的回答，我就在想哪，当这位老人曾经年轻的时候，他一定也是（指课件文字） 师：因为（指课件文字） 师：当这位年轻人老了的时候，也一定会有 师：因为 师：透过这个“伏”字，你们感受到了什么美？（敬老美） 师：说的多好呀，敬老！你们的这份美好情感也是（指板书）家乡的一道风景 师：透过这一代又一代人的“理所当然”，你体会到什么？ 师：多好的一个长时间，那也就是说，这已经积淀成山村淳朴的乡风、淳朴的民风。这更是家乡的 师：孩子们，正是这份美好的情感代代相传，才有今天我们这个和谐的社会。 师：让我们捧起书，读课文的3、4自然段，再一次去感受走搭石的美。 （生读课文的3、4自然段。） 五、回归课文，整体感悟 家乡的搭石构成了家乡的一道风景。瞧，上了点年岁的人走出了一种无私奉献的美。一行人走搭石，走出了一种协调有序的画面美和音乐美，两个人面对面同时走到溪边，又走出一种谦让美 ，假如年轻人遇上老人来走搭石也走出了敬老的美，是呀，这些看得见的自然美和看不见的心灵美，让作家刘章爷爷在文章的最后发出这样的感叹：（课件出示：最后一段） 刘章爷爷难忘搭石、赞美搭石，他仅仅是在表达对搭石的赞美吗？（生）是啊，课文以“搭石”为题，它赞美的不仅仅是那些普普通通、平整方正的石头，他还赞美了（生：家乡的人们）这就是我们今天学习的一种新的写作方法借物喻人。准确的讲就是借搭石喻家乡的人们，写出了景美人更美(板书）！ 六、激发想象，练习表达。 师：是呀，每天有多少人来走搭石呀，假如怀抱着宝宝的妈妈来走搭石；假如拿着行李的外乡人第一次走搭石；假如 （假如胆小的孩子来走搭石；假如回娘家的妇女走搭石） 师：是的