语文人教版八年级下册醉翁亭记教学设计.doc

人教版中学语文八年级下册醉翁亭记教案设计课题：醉翁亭记年级：八年级授课人：王绍英教案背景：1.面向学生：中学生 2.学科：语文3.课时：24.学生课前准备：预习课文，查找欧阳修的有关资料。教材分析：醉翁亭记是人教版八年级下册第28课的一篇文章，主要写了醉翁亭周围的景色和游乐感受。全文分为四段：第一段写亭的位置、形势和命名由来。第二段写亭周围变幻优美的景色。第三段写游乐与宴饮。第四段抒写太守之乐，日暮醉归。教学目标： 知识与能力目标：1积累文言实词，了解“也”“于”“之”“而”等虚词的用法；2. 背诵全文与课下注释。过程和方法目标：学习本文将写景、叙事、抒情熔与一炉的写法；理解以“乐”为线索贯串全篇的结构特点。情感态度和价值观目标：理解作者“与民同乐”的政治思想和娱情山水，派遣抑郁的复杂感情。教学重点： 1.正确理解文意，在反复诵读中体会文章的语言美，意境美。2.积累文言词汇。3.理解作者与民同乐的旷达情怀。教学难点： 理解作者与民同乐的情怀。解决措施：通过学生自主讨论，反复诵读，教师点拨来达到目的。教学准备： 制作ppt课件，百度搜索相关资料。课时安排： 2课时设计思路：本课的教学设计内容主要分为六部分：1由成语“醉翁之意不在酒”引入新课。2简介作者，介绍写作背景。3范读课文，欣赏“醉翁亭”周围的美丽景色。4读课文，整体感知。5疏通文意，解决疑难。6. 检查自学效果。7. 指导朗读，揣摩体会。8. 体会语言。9. 概括每个自然段的意思，10. 围绕“乐”字揭示主题，体会作者的思想感情。11. 学生谈收获。第一课时教学内容：教学设计：一、导入：二、新课：三、小结：四、作业：1.小组合作，疏通文意，读懂课文，积累文言词汇。2.在读中体会文章的语言美，意境美。1.由成语“醉翁之意不在酒”引入新课。（大家知道“醉翁之意不在酒”这个成语吗？）学生讨论完后，教师补充：现在用来表示本意不在此，而在别的方面，它出自欧阳修的醉翁亭记。 板书课题。2简介作者。/question/271553014.html（谁能来介绍一下欧阳修？）学生介绍完后教师出示正确答案。（大屏幕展示）3.介绍写作背景。（正确答案用幻灯片出示。）/view/085fc9cf05087632311212ec.html1.醉翁亭什么样子呢？（欣赏图片）/i?tn=baiduimage&ct=201326592&lm=-1&cl=2&word2.范读课文，欣赏“醉翁亭”周围的美丽景色。【百度搜索】/u11/v_MzYwOTQ5ODc.html3.学生大声自由朗读课文，读准字音。4.检查较难读的字。（屏幕展示）5.指名朗读课文，正音。（其他学生挑毛病给小组加分。）6.再读课文，利用工具书和文下注释，疏通文意，小组合作，解决疑难，记下共同问题。7.学生质疑。8.检查自学效果。说说课文主要内容。（描写了醉翁亭秀丽的自然风光，并勾勒出一幅太守与民同乐的图画。）各小组出两个考题，其他小组抢答。（可出翻译句子或解释词语）9.指导朗读。注意“也” “而”的语气。10.全班齐读，再次感知课文。11.体会文章的语言美，注意骈散结合的写作特点。过渡语：醉翁之意不在酒，在哪呢？ 醉翁亭的山水美景醉了作者，也醉了我们，像一幅幅画面展现在我们眼前，最让你陶醉的画面是哪一个？读一读，展示给大家。（读自己喜欢的段落，或用自己的话来描述。）醉翁亭的美景把我们深深地感染了，作者当时被贬，却在文中处处体现了“乐”，这是为什么呢？下节课我们进一步来赏析这篇课文。1.概括每个自然段的意思。2.诵读课文。第二课时教学内容：教学设计： 一、导入：二、新课：三、练习：四、小结：五、作业：抓住文眼“乐“字，认识作者寄情山水派遣郁闷的心情及“与民同乐”的政治理想。1.导言：上节课我们领略了醉翁亭周围的美丽风光，一幅幅画面给了我们美的享受，这节课我们继续来赏析这篇课文。2.下面大家带着这种享受，感情饱满地再来读一遍课文。1.检查学生的自学情况。（概括每个自然段的意思）第一段：写醉翁亭之所在，并引出人和事。第二段：写山中景色（朝暮、四时）及出游之乐。第三段：写滁人的游乐和太守的宴饮。第四段：写日暮醉归。2.读课文，找出贯穿全文主线，表现作者情感的一个字。（乐）3. 文中写了谁乐？（太守、滁人、众宾、禽鸟）4.他们都为何而乐？太守乐人之乐滁人安定富足众宾从太守游禽鸟山林之乐5.文中是怎样描写滁州百姓之乐的？（负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝。）6.滁州百姓为什么能纵情山水？（因为他们生活富足、安逸，这跟太守励精图治有关。）7.剖析太守之乐，揭示主题。文章最后一段总结了禽鸟、滁人、太守之乐的几种情境，你认为哪种境界最高？（“太守之乐”的境界最高，他既知“禽鸟之乐”，又乐“游人之乐”，欧阳修被贬滁州太守后，仕途坎坷，心情郁闷，可是却以宽厚仁爱之心“与民同乐”，他的志趣和情怀是美丽的，是值得后人敬仰的。）自由诵读，再次感受作者情怀。学了这篇课文，你有哪些收获？可从作者的情怀说，也可从文章写作特点说，还可以从其他方面说。有感情地背诵课文。板书设计： 与与民同乐太守乐