细胞的生活(教案)(1)2.doc

第4节 细胞的生活天峨县中学 邱伟洪一.教学目标（1）说出细胞的生活需要物质和能量；（2）说出细胞膜具有控制物质进出的功能；（3）描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用；（4）阐明细胞是生命活动的基本结构和功能单位； （5）认同生物体结构与功能相适应的生物学观点。二.教学重点和难点教学重点：（1）细胞的生活需要物质和能量；（2）说出细胞膜具有控制物质进出的功能；（3）线粒体和叶绿体是细胞中的能量转换器；教学难点：（1）细胞膜具有控制物质进出的功能；（2）线粒体和叶绿体是细胞中的能量转换器。三.教材分析本节课是人教版七年级上册第二单元生物体的结构层次第一章细胞是生命活动的基本单位第四节的教学内容。前两节已经介绍了细胞的基本结构，本节主要围绕细胞是构成生物体的结构和功能的基本单位，具有与生物体相似的特征，讲述细胞的生活需要物质和能量，细胞核是控制中心。本节教材从细胞生活需要物质，到物质的进出，再到物质变化、能量转换和遗传信息形成一个完整的知识体系来阐明细胞的生活。这节课的学习为以后学习生物体的生长发育，以及植物的吸收作用、蒸腾作用、光合作用和呼吸作用打下坚实的基础。由于本节教材内容抽象、容量大，与学生距离较远，所以教学难度较大，教学中教师运用多样化的教学方法，创设机会让学生体验、探究，利用生活中常见事例进行知识的迁移，化难为易，降低教学难度，达到面向全体、提高学生生物学素养的目的。四.学情分析七年级学生好奇心强、求知欲高，想象力丰富，对生物学现象和知识有着浓厚的兴趣，渴望探索生物奥秘。这是学生学习动力的良好储备。但是，本节内容涉及的概念较多而且抽象：比如有机物、无机物、克隆、遗传信息、能量的转换等。七年级学生抽象思维欠缺，综合分析能力不够，知识储备有限。教材中涉及物质的组成、性质、分类，以及能量守衡、能量转换等知识，是七年级学生学习本节教材的一大障碍。本节课通过教师从实验演示、多媒体中获得图片等资料不断地启发、引导学生进行类比、推理、分析，将抽象知识形象化，促进学生对知识的理解和掌握，从而提高学生的兴趣与对课堂的参与度。5 教学策略：本节的教学安排是学习“细胞的生活需要物质和能量”，“细胞核是控制中心”安排在第二课时学习。本节课要把抽象的概念通过生活中的现象加以分析，使初一的学生能够直观的感受到，从而理解概念，完成教学目标。以身体上出现的皮屑是死去的人体细胞入题，使看不见的细胞直观化，学生对细胞有生命，也有寿命有了感性的认识，同时对细胞需要物质和能量也可以与自己的身体需要物质和能量做一个直观的比较。细胞需要的物质，肯定比细胞要小，多媒体课件的应用很好地解决了这一难题，让抽象的分子、无机物、有机物在课件中展现出来。配合课件，用两个实验来直观展示。一是通过糖溶于水的过程，糖水味道上的变化，糖分子和水分子是不断运动的，组成物质的无机物和有机物也是由分子构成的。另一个实验是燃烧花生种子的实验，通过学生的分组讨论区别有机物和无机物，学生明白有机物可以供给能量，无机物不能，为后面的能量转换做好铺垫。分子进出细胞，用课件演示，很直观的使学生明白细胞膜控制物质的进出。物体的运动和生物的生活需要能量，汽车的发动需要汽油在发动机中转化为动能，学生通过简单的类比，就能推断出细胞的生活同样需要有机物在能量转换器中转化为能量，理解线粒体在动植物体细胞中起到发动机的作用。需要强调的是线粒体将有机物转化为能量时，同时需要氧气的参与。这也是动植物需要呼吸的根本原因。六.教学流程教学内容教师活动学生活动教学意图导入新课（提问）天气冷了，我们在洗头洗澡的时候，往往见到身体上掉落了很多的皮屑，大家知道这些皮屑怎么来的吗？（讲解）是的，这些其实就是我们身体上死去的细胞，也就是说，细胞和其他生物一样是有寿命的，他们也和人一样，有生老病死。（提问）为了保持细胞的活性，应该向给这些活体细胞提供哪些物质？（讲解）细胞的生活离不开物质和能量，生物也是如此。细胞是生命活动的基本单位，细胞是如何从外界获取物质和能量的呢？我们将在这节课的学习中得到答案。（引出课题：第一章第四节 细胞的生活）（板书）要求学生自主学习五分钟，回答课件展出的问题。讨论，有同学提出是死去的细胞。讨论，在教师的引导下得出需要提供与细胞生活相适应的营养物质（如：水、无机盐、糖类、维生素等）以及适宜的温度等非物质条件分组完成课件中的问题：1、物质由什么构成?分为哪两类？2、 什么结构控制物质进出细胞？3、 细胞中的能量转换器是指哪些结构?通过看得见，摸得到的事物了解细胞就在我们的生活里，引起学生学习的兴趣对课文内容有一个总体的了解，细胞的生活需要物质和能量（讲解）首先，我们来看细胞生活需要的物质，我们之前提到的水、无机盐、糖类都是物质，那么物质是由什么构成的呢？我们先来看一个实验（展示）flash动画展示蔗糖溶解的过程蔗糖在水中溶解时分子运动摸拟图（提问）蔗糖溶解后，为什么水的总量没有增加呢？（总结）通过这个实验，我们知道了物质都是分子构成的（讲解）细胞中的物质可以分为两大类：一类是分子比较小的，如水、无机盐、氧等，一般不含有碳，统称为无机物；一类是分子比较大的，如糖类，脂质，蛋白质和核酸，一般含有碳，统称为有机物。（板书）(演示)“试一试”花生燃烧的例子使学生简单了解无机物和有机物。观看“蔗糖分子扩散”动画物质是由分子组成的，分子之间存在间隙，蔗糖分子挤进了水分子之间分组讨论，发言，总结出花生种子中那些是有机物，那些是无机物。从宏观入手，运用推理方法，理解细胞生活需要物质。从感性认识入手，将抽象分子知识现象化，说出细胞内含有的物质。学生对有机物和无机物有一个感性的认识，就是无机物不能提供能量，有机物可以提供能量。同时，有机物和无机物都是由分子组成的。细胞膜能够控制物质的进出（讲解）正是由于有这些物质的存在，才能让细胞完成各项生命活动。既然这样就不能让它们轻易跑到细胞外，可是细胞在进行生命活动过程中又会形成一些废物还得排出去，如果不排出去就会影响正常生活。这就需要一个“明辨事非”的“保安”来管理。（提问）那么，细胞中的什么结构能充当“保安”的角色呢？（展示）动植物细胞结构图使学生确定细胞膜能控制物质的进出。（展示）动画分别展示动植物细胞膜控制物质的进出（讲解）结合课本示意图，根据时间条件，对不同物质进出细胞的方式做适当的补充。对比动植物结构图，结合前两节所学知识，发现动植物细胞边界的共有结构细胞膜。进一步强化概念。通过观看动画，对细胞膜控制物质进出的不同方式产生感性认识。通过动态的演示，激发学生探究兴趣，培养学生推测猜想和对比分析能力，让学生关注生活，用所学的知识来解决问题。帮助学生理解：细胞膜作为细胞的边界，可使细胞有稳定的内部环境；细胞膜上有适于物质运输的结构，能够控制物质的进出。叶绿体和线粒体是能量转化器（讲解）细胞生活不仅需要物质也需要能量，能量以多种形式存在自然界中，下面的图片中就有以各种形式存在的能量，你能找到它们吗？（展示）自然界和日常生活中各种常见的能量，光能、机械能、水能、化学能、电能 利用日常生活中的知识积累，分别识别图片所代表的能量。同时对线粒体和叶绿体的能量转换作用理解和应用叶绿体是将光能转化成化学能储存在有机物中，线粒体是将化学能转化为细胞所需的能量释放出来。巩固训练1、 为什么医院的医生常给危重病人吸氧和点滴葡萄糖？及时给细胞提供生活需要的 和 2、在高倍光学显微镜下，可以看到存在于细胞质中的线粒体。运动员肌肉细胞的线粒体比少运动的人的多，善于飞行的鸟其胸肌细胞的线粒体比不善于飞行的多。植物的线粒体比动物的少。你知道为什么吗？结合本节课所学内容，讨论并回答问题加深学生理解，提高学生的参与积极性，也可检测反馈目标达成情况。总结回顾总结本节课所学知识点：（1）细胞的生活需要物质和能量；（2）细胞膜具有控制物质进出的功能；（3）线粒体和叶绿体是细胞中的能量