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教材分析写范文 教材分析 “认识人民币” 是义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册第五单元第一课时的内容。本节课教学内容认识人民币的单位元、角、分和元、角的十进关系，认识各种面值的人民币。人民币是我国法定的货币，在人们的生活中起着重要的作用。让一年级的学生结合自己的生活经验和已掌握对100以内数的认识来认识人民币。一方面使学生初步知道人民币的基本知识和懂得如何使用人民币，提高社会实践能力；另一方面加深对100以内数的概念的理解，体会数学与现实生活的密切联系。 二、教学目标 1、使学生认识人民币的单位元、角、分，知道1元=10角。 2、通过模拟购物活动，使学生简单付钱、算钱、找钱的过程中感知人民币的币值和人民币的商品功能，培养学生的观察力和实践能力。 三、教学重难点 1、认识人民币的单位元、角、分，知道1元=10角 2、培养学生的观察力和实践能力。 未来的社会即需要学生具有获取知识的能力。也需要学生具有应用知识能力。而知识也只有在能够应用时才具有生命力，才是活的知识。数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程，在教学设计中体现了以人为本的新理念，给了学生一定的时间和空间，让他们成为学习的主人，教师始终作为引导者、组织者和合作者，不断引领学生以“数学现实”出发，建构属于自己的知识。 五、教具、学具准备 人民币、模拟人民币、认识人民币图、一些实物、小纸图片。 六、教学过程 （一）创设情境，引出课题 师：同学们，早上爸爸带你到早餐店吃早餐后，应该怎么做？ 师：在日常生活中，哪些地方要用到钱？（学生自由发言） 师：我们国家的钱叫“人民币”，今天我们就来认识人民币。 （板书课题：认识人民币） （设计意图：紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，使学生感受到数学就在身边，感知人民币在生活中的重要作用。） （二）探究新知 A、认识人民币 1、师：同学们在生活中都见过人民币，现在老师就来考考大家，看看大家认不认识这些人民币。（出示人民币一套让全班说说，然后打乱贴在黑板上） 2、出示认识人民币图 师：同学们，我们国家一共有这么多种人民币，请大家仔细观察，说说你发现了什么？你是怎么认识这些钱？（同桌先互相讨论，学生自由发言） 3、给人民币分类 师：这么多钱放在一起，多不整齐，请同学们按规律分一分，把钱摆整齐。（同学先思考再小组互相讨论怎样给人民币分类，然后动手分类。） 小组代表发言，说说分类的方法和想法。 4、由学生的分类引出人民币的单位元、角、分，（板书：人民币的单位元、角、分） 5、学生评价（你最喜欢谁的分法，为什么？） （设计意图：在这个环节学生通过观察、思考、讨论来发现人民币的特点，懂得如何去区别不同的人民币。教师给学生提供了探索与合作学习的素材，培养学生探索与人合作能力，加深学生对人民币的认识，发挥了学生的主体作用。） B、人民币兑换（换钱游戏） 1、师生互换 师：同学们学得很好，小华也认识这些人民币。今天，小华来到商店，看见一只可爱的玩具小鸭子，鸭子下面标着1元，小华决定把它买下来，他从袋里摸出一叠一角一角的人民币，这时，他很为难，不知该怎么付钱，谁能帮帮他？（让学生说出自己是怎么知道用10张一角，从而引出1元=10角。） （板书：1元=10角） 师：刚才王老师拿了一张5角的人民币，叫我找一位同学帮他换有1角和2角的零钱，谁愿意帮王老师的忙？（同桌讨论，然后自由发言。） 2、学生间进行换钱游戏。（四人一小组用模拟人民币进行换钱游戏。） （设计意图：在这个环节，教师尊重数学知识生活的原则，使静态的内容成为动态的过程，教师把时间和空间留给学生，学生在换钱活动中合作交流，探究新知，真正成为学习的主人。） （三）巩固提高 1、完成教科书第48页的填空（做一做第1题） （学生填好后汇报） 2、买卖东西交易活动（实践活动） 出示各种物品及价格 a、教师卖，学生买。（教师出示真实物品及价格让学生付钱） b、学生卖，教师买。（目的是训练学生找钱） c、学生卖，学生买。（四人小组合作，用模拟人民币和标有价格的模拟物品小纸图片进行交易活动。） （设计意图：在这一应用环节中，教师充分创设情境，在活动中激起学生的兴趣，从发现中寻求快乐，主动地获取知识，体会数学的实用价值和“做”数学的乐趣。让学生“做”中学，“做”中得到巩固，“做”中会应用。） （四）、全课小结 1、这节课同学们学得很好，你们学会了什么？老师希望同学们把今天学到的知识用到生活中去。 2、针对本节课师生互评，生生互评，自我评价。 （设计意图：在这个环节，教师让学生感受到数学与生活密切联系。共同评价，能让课堂充满民主、和谐的氛围，接近师生间距离，让学生真正感受到自己是学习的主人。） 数学广角（一） 教学内容：二年级上册教材第99101页的例1、2，做一做及练习二十三。 教学目标 1. 培养学生学习初步的观察分析和有序全面思考问题的意识。 2. 通过摆一摆、玩一玩等实践活动，了解有关简单的排序组合 的知识。 3. 培养学生大胆猜想，积极思维的学习方法，进一步激发学生 学习的兴趣。 教学重难点及突破 重点：能应用排列组合的知识解决实际生活中的问题。 难点：掌握简单的逻辑推理。 教学突破 本节课内容主要是把各部分设计成操作很强的活动，让学生在摆一摆、玩一玩等实践活动中了解有关简单的排列组合及简单的逻辑推理，以此突破重难点。 教学准备 教师准备：数字卡片（1、2、3）“人民币”教具、衣服图。 学生准备：数字卡片（1、2、3）。 教学过程 一.谈话导入新课 谈话：今天我们要学习新的知识，同学们有兴趣把它们都学好吗？（生?） 二.动手操作，共同探究 1.师提问：你们能用2个数字卡片摆出几个两位数字吗？ 请同学们拿出自己带的学具数字卡片1和2，先独力摆，然后汇报不同的摆法和想法，并向同学们讲清操作过程。 师小结：用两个数字最多可以摆两个两位数。 2.师再提问：你们能用3个数字卡片摆出几个两位数？ （1）各自独立摆一摆。 （2）交流各自的摆法。 （3）让学生以小组为单位，想想：怎样摆才不会漏掉？ 3.创设做一做2题的情景，出示几种面值的人民币和拼音本价格。 小组讨论付钱方法。 三.巩固练习 1.练习二十三第1题：小小服装店。 师贴出两条裤子两件上衣。提问;有几种穿法？ 2.练习二十三第2题：讲清要求，三人一组讨论、汇报。自己的想法。 四.课堂小结 这节课我们学习了简单的排列问题，你们有什么收获？ 分数的初步认识说课稿 那大一小三年级备课组 周继芳 一、教材分析： “分数的初步认识”是人教版数学三年级第7单元第一课时的内容。这部分内容是学生在掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数，分数与整数有很大的差异，是数概念的一次扩展。无论在意义上，还是在读写方法上，分数和整数都有很大的差异。因此教材将分数的知识分段教学，本课是“初步认识几分之一”。它是认识几分之几的基础，是本单元教学内容的“核心”，也是整个单元的起始课，对以后学习起着至关重要的作用。为此，这节内容需借助多媒体演示和学生所熟悉的具体事例，通过演示和学生操作，使学生理解一些简单的分数的具体含义，让学生体会到分数生活，而且是在“平均分”的情况下才产生分数。数学新课标对这一部分知识的要求是：初步认识分数几分之一，会读、写简单分数，初步理解几分之一的含义。 教材联系实际生活的需要，先从学生们熟悉的野餐平均分食物的情境出发，联系日常生活的平均分月饼的结果，初步认识简单的分数，然后让学生自己用不同的方法折纸，并涂出它的1/2 ，进一步体会意义，接着又在操作活动中教学几分之一的大小比较。这是数概念的一次重要扩展。无论在意义上，读写方法上以及计算方法上，分数和整数都有很大差异。这部分知识的掌握，不仅可以使学生理解简单分数的含义，建立分数的初步概念，也可为以后进一步学习分数和小数打下初步基础。 二、根据新课标的要求和教材特点，本节课确定了以下三个教学目标： 1、直观认识几分之一，初步形成关于几分之一的表象，会读写几分之一，能直观地比较几分之一的大小。 怎么写教学设计分析 一、课前系统部分 （一）教材分析教材分析部分的写作要求： 三个操作要求：（1）分析课程标准的要求。（2）分析每课教材内容在整个课程标准中和每个模块（每本教材）中的地位和作用。（3）分析高中每课教材内容与初中教材相关内容的区别和联系。 （二）学生分析学生分析部分的写作要求： 三个操作要求：（1）分析学生已有的认知水平和能力状况。（2）分析学生存在的学习问题。（3）分析学生的学习需要和学习行为。 （三）教学目标教学目标部分的写作要求： 三个操作要求：（1）确定知识目标。（2）确定能力、方法培养目标及其教学实施策略。（3）确定引导学生情感、态度、价值观目标的教学选点及其教学实施策略。 A、述必须具备的四个基本要素：行为主体主体必须是学生而不是老师，人们判断教学有没有效益的直接依据是学生有没有获得具体的进步，而不是教师有没有完成任务。一般在写教学目标的时候行为主体可以省略，但格式必须注意如一般可以采取以下的表达：“通过?学习，能说出?”，“通过?学习，能分析归纳?”，而不是“使学生掌握?”“教会学生?”等表述方式行为条件行为条件指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围。如“通过收集资料”“通过观看影片?”“通过本课学习” 行为动词行为动词必须是具体可测量、可评价的。如知道、归纳、列举、感受、参加等等表现程度指学生学习之后产生的行为变化的最低表现水平，用以评价学习表现或学习结果达到的程度。比如自己以前写的教学目标：通过学习教材第三目（行为条件），能够背写出（行为动词）鸦片战争的起止时间（表现程度），了解（行为动词）战争的经过和中国人民的反侵略精神（表现程度） B、叙述最好有不同层次根据标准，结合学生的认知规律和差异性，按照教学内容，由低到高，由易到难，设计具有不同要求、不同层次的教学目标，使每个学生都能在自己原有基础上有所发展。 及诸子百家的相关资料，编讲历史故事或编演历史短剧，再现历史情景，产生对历史的认同感。 B. 学生能通过列表归纳、分组讨论等方法进行合作和探究性学习，理解和运用春秋战国时期诸子百家的主要观点，分析和解决历史问题，培养合作意识和创造性思维能力。（3）情感态度与价值观： A .通过学习孔子的教育言论，学生能正确对待学习，养成良好的学习习惯，寻找有效的学习方法。 B. 通过学习诸子百家的思想观点，学生能感知“百家争鸣”促进了战国时期学术思想的发展，对后世产生了极为深远的影响。 C、过程与方法是什么？对于过程与方法，真的存在很大的误区，以前写过程与方法，往往写的是：讨论法、合作探究、资料收集等，其实这些只是教师采用的教学手段和方法，根本不能作为学生要获得的能力目标。三维目标中过程与方法是指具体的内在的学习思维的过程，如搜集资料的过程与方法、探究问题的过程与方法、辨析史料的过程与方法，通过教学学生应该达到的目标是“学会如何收集”“学会如何探究”。（这是以前教学的薄弱环节，也是以后教学必须重视的内容，学生应该学会基本的历史思维的方法） （四）教学重点与难点教学重点与难点部分的写作要求： 两个操作要求：（1）确定本堂课的教学重点。（2）确定本堂课的教学难点。 （五）教学方式：教学方式部分的写作要求：介绍进行课堂教学所要采取的方法与技巧。 （六）教学用具 教学用具部分的写作要求：两个操作要求：（1）教学环境的设计与准备。（2）教学用具的设计与准备。 二、课堂系统部分教学过程 （一）课前探究部分课前探究部分的写作要求：设计出引导学生进行课前准备和探究的方案。 （二）导入新课部分导入新课部分的写作要求：设计出每节新课的教学引语，教学引语要起到“凝神、起兴、点题”三个作用。 （三）师生互动部分师生互动部分的写作要求：（1）设计出每节新课的教学结构（板书结构）。（2）写出每步设计的设计目的（设计意图） 此外，在教学结构设计中要注意体现下列6个要求：（1）突出学生的主体地位。（2）从学生的问题出发营造教学情境，设计教学问题并引导学生探究、解决问题。（3）设计出师生互动方式。（4）争取准备两、三种针对不同群体学生的教学安排。（5）对教材内容作适当的处理，发掘出教材内容之间的内存逻辑联系及育人作用。（6）课堂教学要减少统一讲解，增加学生的自主探究，增加学生的分组活动。 （五）课后作业部分课后作业部分的写作要求：每节课设计10道单项选择题（选择题突出对教材知识点的记忆、理解与掌握），1道材料解析题（材料解析题突出引导学生运用所学知识分析问题、解决问题），1道问答题（问答题突出学生的概括能力，分析、比较、评价能力。） 一、什么是教学设计 1、概念界定 过程规划说 方法说 技术说 2、概念阐释 教学 设计 教学设计 3、教学设计的层次 依据教学设计的表现形式分层 以“产品”为中心的层次 以“课堂”为中心的层次 以“系统”为中心的层次 依据系统论的观点分层 以教学系统为对象的层次教学系统设计 以教学过程为对象的层次教学过程设计 以教学产品为对象的层次教学产品设计 依据教学过程的不同要素为中心而进行的教学设计分类 以“教”为中心的教学设计 以“学”为中心的教学设计 以“资源”为中心的教学设计 二、为什么要进行教学设计 凡事预则立，不预则废。 三、怎样进行教学设计（操作步骤） （一）、课前系统 包括下列六个方面的内容和要求 1、教材分析 （1）分析课程标准的要求。 （2）分析每课教材内容在整个学期的学习内容和本单元中的地位与作用。 2、学生分析（学习需要分析） （1）分析学生已有的认知水平和能力状况（对学生有什么的分析）。 （2）分析学生存在的学习问题（对学生缺什么的分析）。 （3）分析学生的学习需要和学习行为（对学生在学习中可能遇到的困难与障碍的分析）。 3、教学目标分析 （1）知识与能力。 （2）过程与方法。 （3）情感、态度、价值观目标。 教师还要注意教学目标的表述方法 第一种：从教师教育的角度提出的目标。（把教师作为主体）举例：“使学生掌握?知识”、“教会学生?技能