王婷《木兰从军》教学设计及看点.doc

木兰从军第一课时设计稿一、导入。1.讲故事：老师给你们带来一本连环画故事。从前有一个小女子，穿着红裙、戴着花环。她从小喜爱骑马射箭、练得一身好武艺。（接着看）一个俊小伙儿，身披战袍，威风凛凛。其实他们是同一个人，小女子女扮男装、替父去从军。你们一定知道她的名字，我们又亲切地称她“木兰”。2. 今天我们就来读“木兰从军”这个故事。板书。大家一起读题目。二、初读，整体感知。1. 小女子当兵去打仗。我们完整地听一听这个故事，把书打开，一边看书，一边听故事。2. 说了一件什么事？（你真会听故事！）题目就是这个意思。预设：主人公，干什么？3.下面自己去读故事，听清要求：每个小朋友练习读两遍，第一遍读慢一点，把字音读正确；第二遍可以读快一点，把句子读流利。4同桌互相把绿线条和田字格里生字读一读，读对了就送给他一个大拇指。三、检查。1. 田字格里的生字开着小火车来了，谁来认一认？评：后鼻音读的很正确。 /你也全认识了。2. 绿线条里的生字也不少，谁会读。（1）带有小雪花的可是多音字。（老师也送你一个大拇指。）（2）燕山（地名里读第一声，哪个词读第四声？）记得真清楚。将士 将军 （故事里有两个读音，咱们一起读。）（3）学生字“将”。也是要写的生字，伸出小手，仔细看它的笔顺，小手跟着动。记住了吗？你们来教老师写。（小朋友笔顺教的真棒！）拿起笔，胸离桌子一拳，描红。 3. 继续读词语。“征”（字音读得很准）“披战袍 正确/ 这几个字变红了，你再来读读看。更有节奏和气势，齐读。“文静俊美 英勇善战”四个字的词也没有难住你们。 4.咱们把词语送到故事里，老师请小朋友分自然段读。谁第一个来。5.这么长的故事都读正确了，接下来要把这个故事读的吸引大家。（信心）四、第二自然段 1.出示第二段：话说故事就因“紧急征兵”而起，（范读）木兰的心里急不急？哪个词告诉你？指名说。（找到真好！）出示：焦急万分（不是十分、百分，而是万分！）我们怎么读。有点急 还不够。 就像他这样，我们一起读。2. 聚焦“焦急万分”（1）木兰为什么“焦急万分”呢？自己仔细读第二自然段。（2）指名回答。（一下就被你找到了。）变红：父亲年老多病 弟弟不够年龄（3）学生字“病”。新偏旁就叫病字头，笔顺是怎么写的？看看书后笔顺图，小手在桌上画一画。谁记住了？指名说。板书。描红。（4）想一想：父亲年纪大了，会是个什么样子呢？皱纹、白发的确年纪大了 腿脚呢？没有了力气！这样的父亲还能去打仗吗？（5）父亲不能去，弟弟也去不了，木兰怎么不急呢？（词语跑下来）谁来读好这几个词：紧急征兵 年老多病 不够年龄 焦急万分评：你们看，“焦”是四点底，原来的意思就是一团火在烧，此时木兰心里急得像火烧。（6）引读：把词语送到故事里，谁愿意和老师一起读出木兰的焦急万分？（我先读，你接着读。）评：把自己想成木兰，就能读出“焦急万分”。3.说服家人。（1）木兰决定去从军，家里的人能同意吗？木兰要想办法说服他们。（2）父亲反对：木兰，文书上是我的名字，我不能不去啊。木兰会怎么说服父亲？ 弟弟说 母亲也舍不得她木兰又会怎么说服他们呢？拿出作业纸，先读一读，再想一想，选一个写下来。（3）交流：现在老师就是木兰的父亲，谁来对我说？（评：说的真好，真是一个孝顺的木兰。）追问：可是还没能说服我，自古就没有女子上战场的，你这个样子，怎么去呢？（评：女扮男装，打扮成男孩子，你很有智慧！）现在我又变成了弟弟，（木兰，你这就是在为家分忧。）母亲的心里有一百个不放心？（评：这样的木兰上战场就能为国分忧。你们想的真好！）4.就这样，木兰说服了家人引读：女扮男装 替父从军（这正是木兰和别人不一样的地方，老师把它郑重的写下来。你们在书上画下来，记在心里。）四、第三自然段1. 过渡：接着往下读！木兰披战袍。此时此刻，你还能看出她是一个小女子吗？ 2.音乐起。你听，战鼓震天响，你看，万马奔腾，木兰奋勇杀敌，为国立战功。咱们一起捧起书把第三段好好读一遍。五、第四自然段1. 过渡：一个小女子为国立下了赫赫战功，花木兰她做到了！2.连环画也画到了这，还记得骑马射箭的花木兰、女扮男装的花木兰、此时，战场上，一个什么样的花木兰？（好一个英勇善战！）3. 最后一张也就是故事的结尾，你猜会画什么呢？（亲人团聚、见到爹娘）出图：木兰又穿上心爱的女装，小伙伴们都惊呆了！你喜欢这个故事的结尾吗？多么出人意料啊！4. 不仅咱们喜欢，大家都爱读这个故事、喜欢这个奇女子。你看，连环画上画着她、你听，歌里唱着她、咱们书本上还写着她。读了这个故事，我们认识了这位文静俊美的姑娘花木兰我们记住了这位英勇善战的将军花木兰师：世间奇女子 当数花木兰六、儿歌统领故事。故事读完了，还觉得意犹未尽，回头再来看看我们这节课读的词语，记住这些词，能帮助我们记住这个故事，他还会摇身一变，变成一首小儿歌，说的还是这个故事，自己读、一起来读。生字又一次和我们见面了。七、写字。1. 出示：病 将 （我们在前面记住了病将的笔顺，现在来把他们写好看。） （1）新偏旁里藏着两个相同的笔画，发现了吗？藏着小秘密：点悬，提连。有了小提示，你一定能写好。认真描一个、写一个。（2）反馈：病：半包围结构要写好，里面的“丙”有讲究。丙的一大半藏在里面，只有“横折钩”露一些出来，以后遇到这一类的字都要注意了。（一点毛病也没有。）2.“将”是我们熟悉的左右结构，田格里还有三个，相信小朋友们自己就能写好看。点评：小朋友一个写的比一个好！小书法家不止一个。（姿势提醒。）看点：教学木兰从军第二自然段时，沈老师先说故事就因“紧急征兵”而起，然后范读，接着问：木兰的心里急不急？哪个词告诉你？学生找到“焦急万分”后，引读：不是十分、百分，而是万分！我们怎么读？学生开始品读，一名学生读得不到位，师开始引导：有点急、还不够、就像他这样读在聚焦“焦急万分”教学时，沈老师问：木兰为什么“焦急万分”呢？自己仔细读第二自然段。学生找出：父亲年老多病 弟弟不够年龄。接着说：父亲不能去，弟弟也去不了，木兰怎能不急呢？相机出示词语：紧急征兵 年老多病 不够年龄 焦急万分，前面的三个词都为最后一个词创设了情境，学生读，师第一次评：你们看，“焦”是四点底，原来的意思就是一团火在烧，此时木兰心里急得像火烧。学生生继续读，第二次评：把自己想成木兰，就能读出“焦急万分”。就这样，学生终于读出了“焦急万分”的心情。体现了“阅读是学生个性化行为”“要珍惜学生独特的感受、体验和理解”的教学理念，还凸显了“以读为本”“以生为本”的语文教学本色。教学木兰从军时，“说服家人”环节，课文只简单地用一句话带过，至于木兰是怎样说服家人的，则是空白。沈老师巧妙地创设情景让学生进行口语训练，她是这样做的先陈述：木兰决定去从军，家里的人能同意吗？木兰要想办法说服他们。父亲反对：木兰，文书上是我的名字，我不能不去啊。木兰会怎么说服父亲？弟弟说母亲也舍不得她木兰又会怎么说服他们呢？引导学生先读一读，再想一想，选一个写下来，接着交流：现在老师就是木兰的父亲，谁来对我说？追问：可是还没能说服我，自古就没有女子上战场的，你这个样子，怎么去呢？现在我又变成了弟弟母亲的心里有一百个不放心她巧妙地抓住了文章的空白处，一“问”激起千层浪，学生纷纷说出自己的见解，课