语文人教版三年级下册14.检阅.doc

14检阅教案设计设计说明语文课程标准指出：教师应努力倡导自主、合作、探究的学习方式，重视学生在课堂教学中的主体地位。因此，本设计采用自学卡导入式的自主学习方式，力求体现学生主体地位，重视学生个性体验；引导学生抓住课文描写人物的重点词句，通过想象、移情体验和朗读的方法，体会文中词语所传递的情感，与文中的人物进行心与心的对话和交流，从而感悟课文所描写的内容，获得生活的启示。同时，紧紧围绕重点句“这个小伙子真棒”“这些小伙子真棒”来突破全文，打破原有叙述顺序，巧妙地将研读课文活动与这两个问题紧密结合，引导学生深入思考，咀嚼文字，引发共鸣，升华了对课文主题的理解，从而使人人平等、相互尊重的意识植根于学生的心里。课前准备1.教师准备：(1)搜集一些表现“身残志坚”“关爱他人”的故事。(2)制作多媒体课件。2.学生准备：(1)熟读课文，借助工具书扫清字词障碍。(2)搜集一些有关残疾人身残志坚的故事。教学过程第二课时一、播放视频，情境导入同学们，这是中华人民共和国成立60周年国庆节阅兵仪式的视频片段，你能用几个恰当的词语描述一下你看到的场面吗？(隆重、盛大)如果你能够亲自去经历一番这样的检阅，你的心情会怎样？(学生自由表达。) 设计意图：“兴趣是最好的老师。”用我国国庆节阅兵仪式视频给学生以强烈的视觉冲击，使学生对检阅的认识更加深入，激发学生阅读课文的兴趣。二、回顾内容，直入重点1、课文讲了一件什么事？提示归纳：波兰一所学校的儿童队员，在国庆节的（ ）仪式上，让（ ）的博莱克走在（ ）。游行时，他们的队伍得到了观众的一致（ ）。2、这是一个怎样的检阅？多么盛大的节日！多么隆重的检阅！街道上人山人海，楼房上彩旗飘扬，主席台上站满了国家领导人和外国贵宾。 3.儿童队员的这次检阅成功了吗？从文中哪句话知道的？现在打开书，快速看课文找到相关的句子。能一起告诉老师吗？4.学生回答，课件出示两句话：“这个小伙子真棒！”一名观众说。“这些小伙子真棒！”另一名观众纠正说。5.同学们，这个小伙子是谁？这些小伙子又是谁？6.学生交流问题的答案。(博莱克、儿童队员。)7.过渡：观众为什么要说博莱克和他的队员们很棒呢？现在我们就一起到课文中去寻找答案吧。设计意图：让学生感受检阅的成功，并找出文中表达作者情感的两个重点句：“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！”直奔文章主题，为深入研读课文明确目标。三、走进文本，品析“真棒！”(一)品析“这个小伙子真棒！”1.过渡：观众为什么说这个小伙子真棒呢？请大家默读课文的第12自然段，完成活动卡。2.学生根据课堂活动卡的提示，开始读课文，自主学习，并用读书符号记录读书收获。教师巡视、观察学习情况，进行个别指导。作者是如何生动地表现博莱克“真棒”的？请借助学习卡的提示读懂课文。3.小组内围绕活动卡内容交流自学情况。4.学生交流自学成果，教师依据自学情况引导学生把握课文的知识点。预设：(1)学生抓住“他肯定忘记了自己在拄拐，他同全队保持一致”和“目视右方，睁着大眼睛望着检阅台”这些语句，从对人物的神态和动作描写中体会博莱克检阅时的自信。(2)课文补白，对学生进行思维训练。(课件出示课文插图)看，这就是博莱克。他正昂头挺胸地走在队伍的最前面，请同学们想一想，此时博莱克的心里会想些什么呢？(学生自由交流。博莱克想：我不能让队友们失望，我要把最自信和阳光的一面展示出来，我一定要为儿童队争光。)(3)俗话说：“台上一分钟，台下十年功。”博莱克是个平时走路都要拄拐的残疾儿童，为了能和队员保持一致，为了使他们的队伍整齐漂亮，他肯定付出了比常人更多的努力。读到这里，我仿佛看到学生交流：生1：“博莱克好多次都走不好，但他还是坚持练习，甚至在上学和放学的路上都要努力练习。”生2：“他一次次地摔倒了，但还是一次次坚强地爬起来；流血了，一点都不感觉疼”(4)教师引导学生谈体会并指导学生朗读，感受博莱克的刻苦、勇敢、坚强。5.教师引读：是的，正是他的坚持，他的刻苦，才有了今天的表现，我们才能看到这样一个自尊、自信、勇敢、坚强的博莱克。所以现场的观众们会说(这个小伙子真棒！)所以我们也会情不自禁地说(这个小伙子真棒！)(二)品析“这些小伙子真棒！”1.过渡：在说“这个小伙子真棒”的同时，观众又补充了什么意见？学生试读。(强调“这些”。)“这些小伙子”棒在哪里？请大家默读课文第29自然段，借助学习卡自学，在小组内合作讨论，交流自己的想法。2.小组合作交流：作者是如何生动地表现这些小伙子“真棒”的？3.学生交流要点：(1)按课文叙述顺序，引导学生逐步体会人物的心理变化。学生通过“棘手”“鸦雀无声”等词语和“五个问句”的内容，体会队员们的为难、苦恼、忐忑不安的心情。教师指导学生把这种体会通过朗读表现出来。过渡：这边是集体的荣誉，那边是一位残疾队员的自尊。可真是两难的选择！儿童队员们面临的是一次心灵的检阅，最后大家作出了怎样的决定呢？谁来读读队长的话？(2)从队长的决定和队员们的表现的词语“洪亮、太棒了、大声、笑容、情不自禁、鼓起掌”体会大家坚定的态度和高兴的心情；体会队员们对残疾人博莱克的关爱和尊重。指导学生读出队员们做出决定后轻松、快乐的心情，体会他们善良、真诚、友爱、团结的美好品质。4.教师引读：是的，这些孩子们，他们敢于冲破世俗的偏见，大胆地让拄拐的博莱克站在第一排。虽然他们曾经犹豫，怕拄拐的博莱克影响儿童队员的游行队伍的整体形象，但是最终，他们做出了正确的选择面对这样一个拄拐的孩子，小队员们不但没有歧视他，而是对他充满了关心与尊重，因此孩子们获得了雷鸣般的掌声。所以现场的观众们会说(生：这些小伙子真棒！)所以我们也会情不自禁地说(生：这些小伙子真棒！)设计意图：打破了按课文叙述顺序依次理解的常规教学思路，直接进入描写博莱克的段落和队员们讨论的段落，引导学生抓住重点词句品读、理解、感悟，使学生轻松地进入课文的情境之中，紧紧围绕两个中心问题，展开深入研读与交流活动，突破教学难点。四、多边对话，凸现主旨1.通过这次“检阅”，你从博莱克和儿童队员的身上学到了什么？(学生自由交流。学习博莱克的自信、勇敢、不放弃；学习儿童队员的关爱、尊重、不歧视残疾人的美好品质。)2.看着这整齐的队伍，看着这自信、坚强的博莱克，想到队员们对博莱克的尊重与爱护，这边的观众说(手势示意)(这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！)那边的观众说(这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！)成千上万的观众都说(这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！)所以我们也都情不自禁地大声说(这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！)3.联系实际生活，引起学生共鸣。(1)多媒体配乐播放小朋友和残疾人相处的温情画面。 (2)(教师手指课件画面)在我们身边，也有很多这样的残疾人，想听听他们的内心独白吗？(指学生读残疾人的内心想法。)课件出示：说说我的心里话：“身为一名残疾人，我们总希望尽可能地不引起别人的注意，和大家一样生活。”“我们没有什么不同；别人能做到的，我们也行；我们不需要怜悯和同情，只需要平等和尊重。”(3)看了刚才的画面，又听了这些残疾人的心里话，你有什么感受？(4)学生自由交流谈感受。(5)教师小结：作为一名残疾人，最重要的是自尊自强，博莱克做到了，作为残疾人的伙伴，最重要的是给予他们尊重和爱护，让他们像普通人一样拥有美好的生活。儿童队员们也做到了，相信你们也能做到！设计意图：在分别挖掘“这个小伙子真棒”和“这些小伙子真棒”后，此环节合二为一，回归主题。在归纳主旨的基础上，再配乐出示几幅小朋友和残疾人友好相处的温情画面进行拓展升华，让人人平等、相互尊重的意识深深植根学生心里。五、练笔拓展，体会“真棒！”1.过渡：这次检阅，让在场的所有人检阅了队员们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵。老师相信，你们一定有很多心里话想说吧，就让我们拿起手中的笔，把你想说的话写下来吧！2.请写完的同学交流自己写的内容。预设：生1：尊重别人，才会得到别人的尊重。生2：关爱让世界充满幸福的微笑。生3：我们要尊重爱护身边的每一个人设计意图：阅读教学要善于运用教材，引导学生读写结合，为学生创设浓浓的情感场景。本环节让学生写下自己学文后感受最深的话，恰到好处地将语言文字的运用和情感目标有机地融合在一起，继而出示以博莱克口吻写的一首诗，将课堂情感氛围推向高潮，使学生在全面提升语文素养的同时，