教育心理学论文.doc

人格塑造与大学生心理健康教育【摘 要】本文首先阐述了开设教育心理学以及对大学生进行心理健康教育的必要性和重要意义。进而阐述人格塑造与进行心理健康教育的联系，并指出了如何去塑造良好的人格。【关 键 词】人格、教育、心理健康通过本学期对教育心理学的学习，我们逐渐意识到心理健康与日常生活工作学习的密切联系。何为教育心理学？它是研究教育和教学过程中，教育者和受教育者心理活动现象，及其产生和变化规律的心理学分支。它是一门介于教育科学和心理科学之间的边缘学科。当今社会，国家逐渐将教育发展作为政府工作的重要组成部分，因此，教育心理学也得到越来越多人的关注。作为大学生，我们的心智已逐渐趋于成熟，但对于心理素质的培养仍然不容忽视。首先，我们大多处于二十左右的年纪，尽管已经过了青春叛逆期，但对于某些事情的处理情况未免会冲动，甚至造成过激的行为。马加爵事件、药家鑫事件就是很有力的证明。不得不说，对于某些大学生，其人格与身份是严重不符合的。一个健康的人格的塑造就越发显得重要。其次，我们或许早已习惯自己原来的模样，因此有时候我们将很难发现自身可能存在的一些问题，例如，幻听、妄想症、谵妄、忧郁等，而同时我们又可能羞于去看心理医生。因此，这更体现了开设教育心理学的必要性。从本质上来讲，心理健康教育是心理素质的教育和培养，是促进学生全面发展的重要方面，是素质教育的具体体现。进行心理健康教育是提高学生综合素质的有效方式 心理素质是主体在心理方面比较稳定的内在特点，包括个人的精神面貌、气质、性格和情绪等心理要素，是其它素质形成和发展的基础。学生求知和成长，实质上是一种持续不断的心理活动和心理发展过程。教育提供给学生的文化知识，只有通过个体的选择、内化，才能渗透于个体的人格特质中，使其从幼稚走向成熟。这个过程，也是个体的心理素质水平不断提高的过程。学生综合素质的提高，在很大程度上要受到心理素质的影响。学生各种素质的形成，要以心理素质为中介，创造意识、自主人格、竞争能力、适应能力的形成和发展要以心理素质为先导。在复杂多变的社会环境中，保持良好的心理适应状况，是抗拒诱惑、承受挫折、实现自我调节的关键。正是从这个意义上可以说，大学生综合素质的强弱，主要取决于他们心理素质的高低，取决于学校心理健康教育的成功与否。进行心理健康教育是驱动学生人格发展的基本动力心理健康教育与受教育者的人格发展密切相关，并直接影响个体人格的发展水平。一方面，学生以在心理健康教育过程中接受的道德规范、行为方式、环境信息、社会期望等来逐渐完善自身的人格结构；另一方面，客观存在的价值观念作为心理生活中对自身一种衡量、评价和调控，也影响着主体人格的发展，并且在一定条件下还可转化为人格特质，从而使人格发展上升到一个新的高度。同时，心理健康教育不是消极地附属于这种转化，而是在转化过程中能动地引导受教育者调整方向，使个体把握自我，对自身的行为进行认识评价，从而达到心理优化、健全人格的目的。进行心理健康教育是开发学生潜能的可靠途径教育的目的之一就是要开发受教育者的潜能。良好的心理素质和潜能开发是相互促进、互为前提的，心理健康教育为二者的协调发展创造必要条件。心理健康教育通过激发受教育者的自信心，帮助主体在更高的层次上认识自我，从而实现角色转换，发展对环境的适应能力，最终使潜能得到充分发展。目前，我国的高等教育正在经历着从精英型向大众化的教育，招生数量逐年提高，心理健康问题的大学生比例逐年增大，形势要求我们必须加强大学生的心理健康教育工作。另一方面，“科技不能解决所有的社会问题。社会需要人格教育。”综观我国当前的高校教育，在对大学生的培养和教育模式方面，多偏重于学科标准、知识灌输，对大学生全面素质的提高，尤其是健全人格的培养重视不够，大学生素质教育还不适应社会进步与发展的需要，不适应求职竞争的需要，不适应构建和谐社会的需要。健全人格是人格发展的最高层次，是人们对于未来人格境界和文化价值取向的一种终极关怀。 那么，我们又将如何塑造良好的人格呢？(1) 确立人格教育观念1、人格教育强调道德认知、道德情感、道德行为的统一人格教育要求学生不仅能灵活运用语言，创造性思维和想象，树立正确的人生观，而且具有高尚的情操，能用正确的社会行为规范和价值标准来控制自己的行为，即追求知、情、行的统一，避免知、情、行相互冲突的多重人格。2.人格教育着眼于健全人格培养，更注重认知教育人格教育把知识获得，智力发展，技能形成视作人格培养的组成部分。人类已有的文明成果如语言、艺术、道德、哲学等所展示的人性具有十分丰富的内容，由它们所构成的有机整体真正展现了人格的深度和广度。这些文明成果是人格培养中人认知 教育的源泉。3.重视非智力因素培养道德是调整人们之间以及个人和社会之间关系的行为规范的总称。它是一种内在的心理倾向，往往支配着一个人的外显行为，通常以社会舆论或社会规范作为评价标准，“品德”是指个人依据一定的道德行为准则行动时所表现出来的某种稳定特征，它是个性最具有道德评价意义的部分，是从道德观点对个体中性格所做的描述。所以，“道德”、“品德”同指一种人格特质的价值判断，且必须通过学习与教育的历程来陶冶形成，促使个体在人际交往互动时表现正面的社会行为，而人的非智力因素，包括情绪、情感、气质、性质、动机、兴趣等是道德品质的基础。因此要通过激发学生情感道德良知，来塑造健全人格。(二)把握大学生身心发展规律,指导大学生正确实施自我教育人格发展的前提是自我意识的觉醒,由自我意识凝聚而形成的自我则是人格的内核,而且自我的状态也会影响到人格状态.因此,教育者必须遵循以人为本的教育原则 ,关心,尊重和开发大学生,充分调动他们的自觉性,积极性和创造性,引导他们加强自我教育和管理,这是促使他们完善自我人格的有效途径。(3) 普及心理健康教育,提高心理健康水平各高校可以通过举办专题讲座,集体咨询,个别辅导,开设选修课等来解决一些实际问题,最主要的渠道是通过思想道德修养课.思想道德修养作为大学生必修的一门思想品德课,在大一上学期向全体新生开设,由于课程开设的全面性和时间的及时性,以及学科优势和任课教师知识能力结构的贴近性,思想道德修养课应该是普及心理知识的最佳渠道。 不得不说，对于心理健康一词，我们也必须有一个正确的认识。健康不仅仅是没有疾病和衰弱现象，而是一种在身体上、精神上和社会上的完善状态。心理健康问题重要的是转变观念、更新认识。过去,由于历史文化传统的原因,对人的个性心理品质问题方面关注、认识、研究得不够,致使问题得不到应有的尊重和科学的解决,有心理疾患的人甚至不敢张扬、不敢就医。要转变这种社会现象,关键是转变人们的观念和意识。因此,要大力加强宣传教育的力度,使人们认识到,心理健康和生理健康都是一个人“健康”不可缺的因素,有了心理疾患就应该及时去就医以求得正确的治疗和疏导。对待有心理疾患的人,社会不可歧视他们、嘲弄他们,要给予更多的尊重、理解和关爱。对于大学生而言,高校要加强新生的入学教育,无论是从生活上,还是从学习上,更要从思想上、心理上去引导、关心他们,处理好同学之间的关系。特别要关心来自贫困地区的大学新生,帮助他们不仅要克服经济上的困难,而且要帮助他们克服自卑心理,让他们养成一个良好的心态去面对新的环境和生活,树立正确的人生观、价值观、世界观。 对于心理健康教育，我们不可以一味的抵触，必须以正确的态度去认识它的重要意义。以正确的心理指引去完善自己的人格，通过人格的塑造再引导自己朝着更加健康的方面发展，两者相辅相成，才能创造我们丰富多彩的大学生活。参考文献：唐晓梅.大学生常见心理健康问题的探讨J.湘潭师范学院学报(自然科学版)，20