历史教师面试要注意的问题PPT课件.ppt

参加历史教师招聘面试要注意的问题 1 一 穿着需得体 与教师身份相符二 准备好说课稿 要求说课与模拟课堂相结合三 面试过程 2 一 穿着需得体 与教师身份相符 1 参加面试的时候应该根据季节选择大方得体的服装 切忌穿过短或者暴露的服装 也不宜过于休闲 2 女生最好选择适合自己气质的套装 裙装 男生可以穿衬衫长裤 一般不用打领带 3 发型要清爽 切忌夸张的发型或者染成过于鲜艳的颜色 女生最好化一下淡妆 但是不要佩戴过于明显的首饰 如长耳环 夸张的项链 手链 脚链等 3 二 准备好说课稿 要求说课与模拟课堂相结合 1 说课稿 说教学目标 教学重难点 本课在单元中的地位 采用的教学方法与手段 练习与板书设计等 历史说课评分标准表格 略 4 2 模拟课堂 模拟课堂可上一个自己最擅长的片断 历史讲课评分标准表格 略 5 三 面试过程 1 准备工作抽题目以后有30分钟或60分钟准备时间 在这段时间里考生要迅速熟悉一下讲课的内容 设计教学过程 写出讲课提纲和板书设计 最好预留大约10分钟在心中试讲一下 一般来说说课和回答问题15分钟 如果参加应聘面试的人多 可能只有10分钟讲课和回答问题的时间 虽然只有10多分钟讲课和回答问题的时间 但是 导入新课 讲解知识 小结 这几个教学基本环节不能缺少 好的开始等于成功了一半 导入新课 这个环节的设计很重要 新颖的导入会让评委精神振奋 分数自然就提高了 6 2 面试应该如何表现自己 1 首先要有礼貌 进入面试室先鞠躬向评委问好 然后用清晰的声音介绍自己的序号和讲课题目 2 面试者一定要表现得很自信 开始讲课的时候就要让自己进入课堂的情境 虽然下面没有学生 也要想象自己在和可爱的学生们交流 让自己的情绪饱满 声音富有激情 教态亲切自然 语速恰当 语言生动流利 3 讲课中要做到思路清晰 过程完整 知识交代准确 7 4 板书要做到设计新颖 字迹工整漂亮 一般的师范生都经过训练 表达上没有什么大问题 但是板书却能看出很大的差别 有的考生讲得很好 但是板书却很差 这就不能不让人感觉到遗憾了 即使你不能把粉笔字写得很漂亮 但是也要尽可能做到工整大方 切忌出现错别字 5 考生还要注意避免出现口头禅和一些习惯的和上课无关的小动作 比如边讲课边用手摆弄粉笔等 这些小节之处都会影响你面试的分数 6 注意控制讲课时间 不要超过规定的时间 你要设想一下评委一天面试几十个考生 坐在那里听同样的内容 是很枯燥的 谁不希望快点结束啊 所以如果你超时了 会令人感觉很反感的 8 3 答辩或回答问题有的地方要面试老师在讲课完毕以后 回答评委的一个关于本节课知识的问题 有的地方要面试老师在讲课完毕以后 回答评委的两个问题 一个是关于本节课知识的问题 另一个是关于课程标准的问题或其它的问题 我发现很多考生由于精神过于紧张 甚至没有听清楚问题 回答得自然不能贴切 所以一定要听清楚问题 回答问题的时候语速不要太快 要有条理 完整准确 9 1 关于本节课知识的问题 初中历史面试的题目如何认识凡尔赛 华盛顿体系不可能持久 答 凡尔赛 华盛顿体系是战后帝国主义国家重新瓜分世界的结果 由于战胜国对战败国的掠夺 加剧了战败国与战胜国之间的矛盾 由于分赃不均 战胜国与战胜国之间的矛盾也进一步加剧 战胜国对殖民地半殖民地人民的掠夺 也激化了殖民地人民与殖民者之间的矛盾 因此 这一体系并没有从根本上消除帝国主义国家之间的矛盾 它不可能长期维持下去 10 初中历史面试题目请你谈谈正确评述历史人物必须注意的方法答 1 掌握历史人物活动的客观史实是正确评述历史人物的前提条件 2 评述历史人物的功过是非要一分为二 或从积极与消极两方面评价 3 注意运用发展变化的观点分阶段评述历史人物的功过是非 4 注意将历史人物置于特定的历史背景条件之下评述其功过是非 5 正确处理历史人物活动的主观动机与客观效果之间的关系 回答其中三点即可 11 高中历史面试题目请你谈谈如何培养学生的历史素养 什么是历史素养 历史素养是通过日常教化和自我积累而获得的历史知识 能力 意识以及情感的有机构成与综合反映 它的表现形式是 能够从历史和历史学的角度发现问题 思考问题及解决问题的富有个性的心理品质 12 请你谈谈如何培养学生的历史素养 答 1 要求学生掌握好历史基础知识 2 提高学生历史学科的能力 如思考问题 观察问题 解决问题等能力 或培养学生历史思维和分析问题 解决问题的能力 3 教会学生学习历史的基本方法 4 培养学生的爱国情感 求真 求实和创新的科学态度 5 培养学生逐步形成科学的世界观和历史观 6 全面提高学生的人文素养 回答其中的三点即可 13 人文 在这里当为确定的 人文科学 如政治学 经济学 历史 哲学 文学 法学等 而 素养 是由 能力要素 和 精神要素 组合而成的 人文素养 即 人文科学的研究能力 知识水平和人文科学体现出来的以人为对象 以人为中心的精神 人的内在品质 人文素养 14 历史素养 指哪些方面 历史素养 指哪些方面 答 史观修养 史料意识 时空概念 方法意识 史德修养 史鉴意识 民族意识 国际意识 1 史观修养 对历史的总的看法 通俗地说 就是站在什么立场 从什么角度对历史现象 历史事件 历史人物的真伪 美丑 善恶 功过 是非作出解释和判断 2 史料意识 史由证来 证史一致 论从史出 史论结合 史证 史实 史论三者的关系 15 一 关于 时序 任何事物都是在历史长河中产生 发展 消亡 时间是构成史实的要素 时间反映了历史事件的先后顺序与史实之间的因果联系 时间是能够将所有史实串联起来的唯一线索 二 关于 空间 历史事件发生在某一地点 历史事件的发展使空间位置发生了变化 同一个地点发生了多个重大事件 历史事物本身反映的就是特定的空间概念 3 时空概念 16 4 方法意识 第一 从学习历史的角度来说 掌握阅读历史读物 文献资料的方法 识记历史知识的方法 制作历史图表的方法等 第二 从探究历史的角度来说 掌握与遵循 史实 史通 史论 史感 的方法 史实 积累客观历史事实 整合历史知识 归纳历史线索 概括阶段性特征 建构知识体系 史通 跨越历史时空 将历史事件进行纵横联系 形成整体的 立体的思维 史论 运用正确的历史研究方法 对历史人物 事件进行解释与评价 科学地分析历史的因果联系 将历史认识上升到理论层面 史感 对历史的感受与体验 从认识历史到分析现实 吸取历史教训 增进历史智慧 增强使命感和责任感 17 第三 从学习 研究 认识历史的基本原则角度来说 掌握最基本的历史唯物主义方法论 包括 在具体的历史条件下分析评价历史人物和事件 用发展的观点看待历史现象 多角度多层次审视历史问题 通过揭示历史现象的内在联系来揭示其本质等 5 史德修养 第一 尊重和敬畏历史 历史不容戏说 第二 还原真实的历史 历史无需打扮 第三 权威不代表历史 历史切勿盲信 18 6 史鉴意识 第一 有条件的借鉴 既要看到当时的历史条件 又要看到当今的发展趋势 第二 多层次的借鉴 如 政治 经济 文化 精神等 第三 创造性的借鉴 借鉴不是简单的复制粘贴 7 民族意识 通过历史教育 学生对民族文化产生认同感 归属感 荣誉感 并逐步形成强烈的热爱祖国 热爱民族 热爱人民的感情 8 国际意识 通过历史教育 学生逐步具备宽阔的视野 开放的心态 自觉了解世界历史发展的多样性 多元性 公正客观地对待并尊重世界各国 各地区 各民族的文化传统 主动汲取人类优秀文明成果 增进促进人类发展 文明进步的责任意识 19 有哪些历史观 文明史观全球史观 整体史观 现代化史观唯物史观即历史唯物主义社会主义核心价值观阶级斗争史观生态史观 20 1 文明史观 纵向 农耕文明 新石器时代 青铜时代 铁器时代 和工业文明 手工工场时代 蒸汽时代 电气时代 信息时代 横向 物质文明 政治文明 精神文明 2 全球史观 将人类社会的历史作为一个整体来看待的 又称为整体史观 它从世界历史的整体发展和统一性方面考查历史 认为人类历史的发展过程是从分散向整体发展转变的过程 这一转变开始于新航路的开辟 3 现代化史观 就是运用 现代化 的观点来看待中外历史 特别是自工业革命以来的世界历史以及鸦片战争以来的中国历史 21 现代化史观的主要内容 政治 法制化和民主化 即从人治到法治 从专制政治到民主政治等内容经济 工业化和市场化 即从传统农业到现代工业 从自然经济到市场经济等内容思想文化 科学化和大众化 社会生活 城市化和社会组织整合化等其它 教育现代化 军队与国防现代化 信息传播现代化 人口控制化 社会福利化等 22 4 唯物史观即历史唯物主义 通俗地说 唯物史观就是从生产力与生产关系 经济基础与上层建筑 用阶级的 矛盾的观点来揭示人类社会发展的一般进程的方法 23 唯物史观认为 第一 人类历史发展具有着不依人的意志为转移的客观规律 学习历史必须承认并尊重历史 第二 要运用生产力与生产关系的原理来分析历史 第三 要运用经济基础与上层建筑的原理来分析历史 第四 要掌握阶级在阶级社会中发挥的作用 第五 要正确认识人民群众及人个在历史上的作用 人民的马克思主义观 评价历史人物应将人物置身于当时的历史环境 条件下 要一分为二 第六 要运用继承和发展的观点认识历史 第七 要运用联系和发展的观点认识历史 24 唯物史观的发展 毛泽东 群众路线 人民战争路线邓小平 白猫黑猫论 以经济建设为中心 社会主义的本质就是解放和发展生产力 改革是中国的第二次革命 科学技术是第一生产力 发展才是硬道理 25 5 社会主义核心价值观 社会主义核心价值体系的基本内容 第一 马克思主义 毛泽东思想 邓小平理论 三个代表 和科学发展观 第二 中国特色社会主义理论 第三 以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神 第四 以 八荣八耻 为主要内容的社会主义荣辱观 26 2 关于课程标准的问题 义务教育 历史课程标准 2011年版 主要具有哪些特性 思想性 基础性 人文性 综合性 普通高中历史新课程提出的三维课程目标是什么 知识与能力 过程与方法 情感态度与价值观 普通高中历史课程标准提出的原则是什么 时代性 基础性 多样性和选择性 27 课堂教学评价的主要方法课堂观察法 进行听课活动 包括对学生学习和教师教学的观察 对学生学习的观察有五个维度 参与状态 交往状态 思维状态 情绪状态和生成状态 对教师的课堂教学行为的观察也有五个维度 组织能力 注意中心 教学机智 教学态度 教学境界 访谈法 对学生 教师的调查访谈是一种有明确评价目的 有计划的活动 测验法 根据课程目标和教学实际 拟出一定的题目 在一定的范围内对课堂教学效果进行检测 了解不同层次学生学习所得及教师教学的效果 问卷调查法 依据课堂教学的基本要素设计问卷 了解各教学要素的实施情况及达到程度 针对学生的问卷调查要尽量简明 具有可操作性 28 历史课堂教学评价表 略 29 历史课程资源有哪些 既包括教材 教学设备 图书馆 博物馆 互联网以及历史遗址 遗迹和文物等物质资源 也包括教师 学生 家长及社会各界人士等人力资源 30 如何充分利用和开发历史课程资源 答 1 以历史教科书为核心的历史教材 历史教材是历史课程资源的重要组成部分 可依据本地区的特点和自身的需求 在教育行政部门的指导下选择合适的教材 2 历史教师 历史教师是最重要的人力课程资源 教师的素质状况决定了课程资源开发与利用的范围和程度 在课程资源建设过程中 要始终把教师队伍的建设放在首位 通过对教师这一重要课程资源的开发 带动其他课程资源的优化发展 3 图书馆 图书馆中涉及历史课程资源的主要有 历史文献 历史读物 历史报刊 历史文学艺术作品等 充分利用图书馆 对历史教学具有积极作用 4 历史音像资料 历史音像资料包括图片 照片 录音 录像和历史题材的影视作品等 充分利用历史音像资料 有利于培养学生学习历史的兴趣和历史理解能力 31 5 家庭 每个家庭都有不同的经历 学生通过照片 实物以及家长和亲属等 有利于了解家庭的历史和社会的变迁 充分利用家庭资源 可以增强学生对历史的体验和感悟 6 社区 社区资源包括社区的图书馆 资料室 少年宫 文化宫以及人力资源等 充分利用社区资源 采取社会调查 小组活动等方式 提高学生动手 动脑和参与社会实践的能力 7 历史遗存 历史遗存包括历史遗址 遗迹 文物以及蕴涵历史内容的人文景观和自然景观等 利用历史遗存 能够增强学生直观的历史感受 8 互联网 有条件的地方和学校 可以利用信息技术和网络技术 收集丰富的网上资源 制作历史课件 展示历史资料 制作多媒体教学软件 开发历史网页和进行远程教育等 使学生更直接 更全面 更迅速地了解历史 在更大的范围内共享高质量的教学资源 32 如何处理好高中历史课程标准与教材的关系教师在进行历史教学设计时 要对教材 取 为我所用 的态度 树立 尊重教材 而不拘泥于教材 的理念 灵活 创造性地用好教材 从 教教材 向 用教材教 转变 要以 课程标准 为依据 对教材内容进行有意识的开发 改造 丰富和完善 使之更好地体现 课程标准 的有关要求 使之真正成为学生赖以拓展思维的坚实平台 33 如何处理好探究学习与接受学习的关系运用探究学习方式并不意味着完全抛弃传统的接受学习方式 接受学习运用得好 也可以让学生学得主动有效 而探究学习运用不当也可能使课堂杂乱无章 离题万里 在新课程历史教学中 教师要根据教学的实际需要和学生学习方式的多样性 差异性和选择性等特点 在接受学习中引入探究方法 在探究过程中融入接受方法 从而使两种学习方式有机 高效地结合起来 优势互补 取长补短 更好地促进学生的发展 34 例如 在学习 当今世界政治格局的多极化趋势 这一专题时 教师可以先按接受式学习的要求 讲解 课标 中所规定的课本内容 在此基础上 再组织学生进行探索式学习活动 教师要注意引导学生从世界的宏大背景中认识和把握世界格局的形成 发展 演变及其影响 力避就事论事 从而取得切入点具体 背景宏大 含义深刻的学习效果 在探究和研讨中 教师要鼓励学生积极利用新闻媒体 报刊 重大事件报道等媒介 搜集整理相关资料 并通过讨论会 板报等形式 发表对相关历史问题的看法 不断提高学生收集和整理历史信息的能力 增强学生的历史观察力和历史理解力 巩固其为人类和平与进步事业作贡献的人生理想 35 3 关于其它的问题 如何处理好预设与生成的关系 高中历史面试题目 例如 有位教师在讲述抗日战争 日本无条件投降 时 播放了日本广岛 长崎遭受美国原子弹轰炸后惨烈状况的视频 学生观看后 有的说 美国原子弹投得太及时了 日本人得到这种结果真是活该 对于这一出乎意料的课堂 杂音 教师竟未回应 而是按照课前预设将教学导入了下一流程 36 没有预设的课堂是不负责任的课堂 而没有生成的课堂是不精彩的课堂 预设和生成是对立统一体 预设体现了课堂教学的计划性和封闭性 生成体现了课堂教学的动态性与开放性 两者相互补充 相得益彰 教学预设对于教学生成 应像海绵一样虽具有定型 却富有弹性 教学生成对于教学预设 应像风筝一