语文人教版四年级上册《让童话更有趣》教学设计.doc

让童话更有趣教学设计 开州区汉丰第五小学 沈英一、教材分析让童话更有趣习作教学是人教版小学四年级上册第三单元的教学内容，是在以“童话”为主题的单元学习之后，学生对童话的内容、特点已经有了基本的了解，对童话故事已经有了一定的兴趣。语文课程标准指出：第二学段是习作的起始阶段，要鼓励学生大胆习作，鼓励自由表达和有创意的表达，鼓励写想象中的事物。童话是孩子永远的母题，是孩子连接幻想世界和现实世界的奇妙隧道，童话写作也必然是习作教学中不容忽视的重要组成部分。本次习作，进一步认识童话的特点，进一步培养学生读童话、写童话的兴趣；初步领会编童话的方法；培养学生想象与表达的能力，让学生乐于表达，易于表达；感受童话的魅力及编童话带来的快乐。二、教学目标1发挥想象，把小猪变形的过程写清楚，改具体，让故事情节变得生动有趣。2学习修改自己的习作和欣赏评价他人的习作，感受编童话带来的快乐。三、教学重难点把小猪变形的过程写清楚，改具体，让故事情节变得生动有趣。四、教学准备1教学课件。2作文稿纸。五、教学过程课前交流：课件出示“”，让学生看这是什么。课件出示“ ”，让学生说说想到了什么。把这两个简单的图形组成一个画面，让学生说说又想到了什么。师小结：简单的圆圈、波浪线，在孩子们合理、大胆的想象下，画面变得这么生动、有趣了，真了不起！准备好了吗？开始上课。一、创设情境，引导想象1.刚才，孩子们的想法很独特，想象力真丰富。有了丰富的想象力，再来编写童话就不难了。（板书：童话） 2. 瞧，故事的主人公来啦！（课件出示故事起因图）一天，小猪觉得很无聊。“真烦。”他嘟囔着，“烦、烦、烦！真没趣！咦，要是我能变一变，会不会很有趣呢？”于是，他小跑着出去了。3.课件出示小猪第一次变形的几幅图，想想讲了一件什么事？4.生交流，师评价。5.结合学生的汇报，师引导：这个故事先讲了小猪想变什么（贴“变什么”），接着讲了他怎么变（贴“怎么变”），最后讲结果怎样（贴“结果怎样”），这就是小猪变形的过程，照这样就能把故事讲清楚完整了。二、初次练笔，了解起点1.小猪第一次变形失败了，他还会继续变下去，假如你就是这只顽皮的小猪，又想变成谁呢？（生交流）2.出示写作提示：请你展开想象，按照“变什么怎么变结果怎样”的过程把小猪第二次变形写清楚。要求：1. 写完之后读一读，看语句是否通顺。2写作时间：6分钟。3.学生习作，师巡视指导，重点关注指导学生把故事内容写完整。4.展示代表作，师生互评。如果一个童话故事，只是像这样简单地将故事的情节写出来，能吸引读者吗？要想吸引更多的读者，那如何将这个故事写得生动有趣呢？（板书：有趣？）三、展示点评，突显有趣1.合作支招，师相机在作文纸上修改或加添加符号，相机在黑板上板书：说起来、动起来、想起来。2.课件出示例文。抽生读，其他孩子听一听。 范文： 小猪跑到路边，看到长颈鹿津津有味地吃着树梢上的叶子。他瞪大眼睛，心想：“哇！好帅啊。要是我也能长这么高就好了。” 小猪飞快地跑回去找来两根竹竿，做了一对高跷，把脚绑在高跷上，踩着高跷得意地出门了。一路上，他哼起了小调，唱起了歌儿。过了一会儿，小猪遇到了斑马。他神气地喊道：“喂，下面的那位小矮子！我现在是一只了不起的长颈鹿。你瞧，我都可以摘到天上的云朵了，羡慕我吧！”“哈哈！你不是长颈鹿，你是一只踩着高跷的小猪，你还是小心点儿吧。”斑马大笑道。小猪气呼呼地走开了。没走几步，砰！小猪就摔倒了。3.这个故事有趣吗？哪里有趣？4.小结：小作者不仅把小猪变形的过程写清楚了，他还展开了丰富合理的想象（板书：想象）让故事中的人物想起来、动起来、说起来了，让童话故事更有趣了。（补充板书）四、修改习作，分享展示1.生修改习作，师巡视指导。2.同桌交换读一读，评一评。3.分享习作，师生互评。（引导学生用刚才习得的方法去评议，在同学的习作中找到一处有趣的地方，就给同学加一颗星。）五、总结提升，巧设作业1.孩子们，五彩缤纷的童话世界离不开丰富合理的想象来编织，生动幽默的童话故事离不开大胆离奇的夸张来塑造。（画左翅膀）让我们一起放飞想象的翅膀，（画右翅膀）用我们的妙笔编织美丽的童话，让故事中的人物说起来，动起来，想起来，让童话变得更有趣！2.孩子们，儿童文学社正想出版一本童话书奇