语文苏教版七年级上册设置情境 激趣入课.doc

一 为你打开一扇门初中语文 苏教2001课标版编辑1新设计本课是一篇书序,用亲切而生动、理趣的语言展开论述,推介文学和阅读文学。设计应以关切、激动的心情朗读课文,披文入理,明确题意和主旨句(中心句)及结构。然后分别欣赏第一层第一节和第二层第四节的语言魅力,激发学生探寻文学的热情,培养学生正确运用词语、修辞手法的表达能力。编辑2教学目标1.快速而准确地阅读课文,识记重要字词,理解课文的内容结构,从中获取“打开一扇门的理性趣味和人生启迪。2.品读文章的优美语言,在品读中积累优美的精彩的词语,培养亲切、含蓄和生动、理趣的语言表达能力。编辑3学情分析本届初一学生主要是从本校施教区即如皋市区西南片区招录的,并非如皋市最优生源,但整体素质尚好。语文课堂教学应注重“自能、互慧”学校文化品牌建设,教师的教应从学生的学的实际出发,智慧、机智、互动地引导学生解读文本,循序渐进地提高学生的语文素养。编辑4重点难点1.认识阅读文学作品对于人生的意义,进一步提高打开一扇门(亲近文学、阅读文学作品)的兴趣。2.欣赏比喻、排比、对比等修辞手法在文中的表达作用,学习运用这些方法;积累词语,丰富自己的语言。5教学过程5.1第一学时编辑编辑5.1.1教学目标初读课文,整体感知主要内容编辑5.1.2学时重点初读课文,正确理解题目的含义、课文中心句和课文结构。编辑5.1.3学时难点识记重要词语、正确理解题目的含义、课文中心句。5.1.4教学活动编辑活动1【导入】设置情境激趣入课4同学们,假如我们看到一扇又一扇紧闭的神秘的门,想打开的同学请举手!假如老师或同学偶然碰到急事出去了,教室的门忽然被风儿刮起嘭的一声关上了,咱们在教室里的同学应该怎么说显得亲切、诚挚而文雅呢?(为你打开一扇门)这是什么表现?(用一个恰当的四字词语表达)助人为乐。(板书课文题目或播放演示文稿亮题)今天当代作家赵丽宏先生将引领我们去打开一扇非常重要的门。请你们快速带笔阅读全文,边读边想,作者为我们打开的是一扇怎样的门?(板书或演示文稿:当代作家赵丽宏)提出教学目标、课时教学目标。编辑活动2【讲授】解析题意链接背景101大家以小组为单位,一起试着用恰当的语气朗读题目,将读得最好的推荐出来展示一下!听,哪一组的谁读得最好?为什么?(1)2这个题目可能省略了一些成分,请补充完整;“你”是指代谁?为什么不直接说“读者”?“一扇门”为什么不直接说“一扇初一1班或图书馆的门“?什么是“门”?这里的“门”是什么意思?(6)(演示文稿:参考答案:作者赵丽宏“我”。读者。显得亲切、温馨。显得含蓄,引起读者阅读探究的兴趣。门,房屋、车船或用围墙、篱笆围起来的地方的出入口。这里的门是比喻某种学问的界面出入口,如打开书阅读,开卷。)3回忆:谁写的这个题目?他在什么情况下写的?提示与文下注释比较异同。(演示文稿:作者简介。写作背景:当代作家赵丽宏2000年为语文出版社、天津教育出版社出版的中国学生必读文库文学卷写的序文。)什么是序文?(演示文稿:序,序文,一般写在著作之前的文章,有作者自己写的,多说明写书宗旨和经过。也有别人写的,多介绍或评论本书内容。这篇序属于哪一种?后者。)(3)编辑活动3【活动】快速浏览课文，整体感知(提醒:带上笔,在快速阅读的过程中勾画圈点写,准备交流自己的感悟。可质疑补充。)19一、读准生字词,给加下划线的字注音(演示文稿播放),并用正楷字抄写。(3)浏览( li)徘徊( pi )(hui )诠释( qun )憧憬(chng)( jng)大有裨益( b )潜移默化(qin )危言耸听(sng) 2用文中词语表示下列说法(演示文稿播放),可补充。(3)经历世事(阅世)大略地看(浏览)详尽解释、说明(诠)向往(憧憬)益处(裨益)人的思想、性格和习惯,因受各种因素的影响,无形中起了变化(潜移默化)故意说吓人的话使听的人吃惊(危言耸听)二、“为你打开一扇门”指的是为你打开一扇怎样的门?找出全文的中心句(主旨句)(活动方式:借助演示文稿,自主带笔读文独立思考-小组合作分工1+1演练-班上积极展示-踊跃质疑、反馈-各自完善解答)(6)三、为什么开头还要说打开无数紧闭着的门?如何理解“打开这些(紧闭着)门”?显然课文讲了两层意思,请划分课文层次并归纳层意:(7)(活动方式:自主快速阅读思考小组合作分工1+3演练班上积极展示踊跃质疑、反馈各自完善探究):(参考答案:为你打开一扇非常重要的文学大门。亲近文学,阅读优秀的文学作品,是一个文明人增长知识、提高修养、丰富感情的极为重要的途径。为着重论述打开文学之门做好铺垫,以免造成突兀之感。“求知和阅世的过程,就是打开这些门的过程”。第一层(1-2节)论述打开无数紧闭着的门探寻各门学问的意义。第二层(3-5节)论述打开一扇非常重要的文学大门亲近文学、阅读文学作品的重要意义。编辑活动4【作业】复习巩固提升