新统编版小学语文一年级上册【3江南】公开课精品教学设计.docx

新统编版小学语文一年级上册【3江南】公开课精品教学设计【教材解读】江南是一首选自汉乐府的古诗，描绘的是夏天时，碧绿的莲叶，美丽的莲花，采莲人采摘莲蓬和鱼戏莲叶间的江南水乡动人情景。这首古诗共7行，前两行直接介绍了江南水乡是采莲的好地方，后5行写的是鱼儿在莲叶下面游水嬉戏。 汉乐府，诗体名，汉代的乐府诗，多数“感于哀乐，缘事而发”，广泛地反映当时的社会现实，表现了劳动人民的生活和思想感情，并且形式自由，语言生动形象质朴精练，采用了多种多样的表现手法，艺术成就很高，江南就是其中的代表作品。作为教材内容，它具有三个方面的特点：一是语言简洁，通俗易懂。本诗共7行，前两行直接描写了江南水乡的美，介绍了此处是一个可以采莲的好地方，这儿的荷叶长得层层叠叠茂盛鲜亮，非常可爱；后5行采用反复咏唱的方式，勾勒了一幅鱼儿围绕荷叶四面游动的动人画面。5个“戏”字写出了鱼儿在水中灵动敏捷、欢乐可爱的形象。“东西南北”则写出了鱼儿在水间漂游自如、逗人喜爱的样子。二是诗句凝练，富有节奏。这首诗有情有景有韵，连用5个叠字，手法独特，不仅不会让人感到重复啰唆，反而使得全诗节奏变得轻松愉悦，更能表现出鱼的灵动和采莲人的快乐，读起来也朗朗上口，让刚接触汉字的一年级学生体会到诗的意境，感悟到语言的凝练之美，在读中陶冶审美情趣。三是插图清新，意境优美。本课以传统水墨画配图，整个画面花青中略带色彩清新、格调高雅，形象逼真，灵气十足，展现了一幅荡舟采莲、莲叶田田、鱼戏莲叶的美丽画卷。【教学目标】 1.认识“江”“南”等9个生字和“三点水旁”“草字头”两个偏旁；会写“可、东、西”3个生字和竖钩、竖弯两个笔画。2.正确、流利地朗读课文，想象诗歌描绘的情景，感受诗歌情趣。3.朗读诗歌，结合插图，读懂诗歌意思，体会江南水乡的美景。4.联系上下文理解“何”“田田”的意思，多种形式感受江南莲叶之美、采莲之趣。【教学重点】读准字音，会写“可”“东”“西”3个生字和竖钩、竖弯两个笔画。【教学时间】2课时【教学过程】第一课时任务一：借助拼音读一读活动1：自主朗读课文1.今天，我们要去一个美丽的地方，那里的小河一条接着一条，池塘一个连着一个。一到夏天，池塘里的莲花就全都开了，这个地方就是江南。江南就是长江以南的地方。这么美丽的地方，课文是怎么写的呢？请小朋友们试着读一读，不会读的字可以看看拼音。2.借助拼音自主朗读古诗。活动2：读准生字新词1.出示本课加拼音的生字新词，让学生自己练习读一读；然后再展示读、“开火车”读，纠正易读错的字词。第一组：江、南、可、采、莲、鱼、戏、间、北（“江”和“东”是后鼻音，“南”和“莲”是前鼻音）。第二组：东西、南北。 填一填：太阳从（ ）边升起，从（ ）边落下。企鹅生活在（ ）极，北极熊生活在（ ）极。2.将这些字词再放到古诗中，看谁能读得正确流利。可以指读、齐读。 【思考：“借助拼音读一读”的任务意在指导学生正确、流利地朗读课文。在学习活动的组织中，教师将本课生字新词通过不同的方式加以呈现，开展多种形式的朗读活动，让学生获得对古诗初步的感知，扫清阔读障碍；同时，也复习、巩固汉浯拼音。学生经历自主认读、集中强化、朗读巩固三个阶段，从而突破本课生字读音、反义词等几个重点内容。】 任务二：反复诵读想一想活动1：有感情地朗读课文1.借助汉语拼音把课文再读几遍，喜欢的句子可以多读几遍。 2.学生自由练读、展示读，做到声音响亮、吐字清楚，注意重音和停顿，体会诗句的韵味 3.让我们来做一回快乐的小鱼吧，游一游这美丽的江南；做一次采莲的孩子，体会采莲的乐趣。学生齐读课文。活动2：了解词语意思 1.小朋友看看图，猜猜看，“何田田”指什么？（学生联系课文，根据插图理解，“何”表示感叹，惊讶；“田田”是指荷叶长得层层叠叠，茂盛鲜亮，非常可爱）让我们一起读出荷叶茂盛可爱的样子吧。学生齐读。2.小朋友们再用心读一读课文。边读一边找一找字用笔圈出来。看看你找到了几个？诗句中的5个“戏”写出了什么呢？（通过朗读，让学生体会5个“戏”字写出了鱼儿的快乐和自在。）3.鱼儿在莲叶间游戏，一会儿游到（ ），一会儿游到（ ），一会儿游到（ ），一会儿游到（ ）。我们一起表演读一读。（让学生结合插图展开想象，当淘气的鱼儿做出往东游、往西游、往南游、往北游的动作，感受鱼儿在水间飘游自如、逗人喜爱的样子）活动3：有节奏地读诗歌江南这个地方湖泊众多，河流纵横，荷花、莲叶随处可见。小鱼们在莲叶丛中东游西逛，可高兴了。男生和女生分别来读江南/可采莲，莲叶/荷田田。鱼戏/莲叶间。鱼戏/莲叶东，鱼戏/莲叶西。鱼戏/莲叶南，鱼戏/莲叶北。【思考：“反复诵读想一想”任务的设置，意在达成“结合插图，想象画面，了解词语的意思；有感情地朗读课文”的教学目标。在学习活动中，指导学生诵读古诗，抓住关键词语来理解，特别是通过对“戏”这个词语的体会，让学生感受到鱼儿的自由自在和人们愉悦的心情。对于“何田田”的理解让学生反复诵读诗句，结合课文插图，感受荷叶旺盛鲜亮的样子。再通过边诵读边想象，进一步体会江南水乡的美景。】任务三：分类观察写一写活动1：认读生字，积累词语1.出示本课要求认识的生字：江、南、可、采、莲、鱼、东 西、北。（注意：结合生字学习“三点水旁”，观察“三点水旁”的字：江、河、湖、泊，都和水有关；认识“草字头”这个偏旁，看看“草字头”的字：莲、草、花，“草字头”代表植物） 2.抽读字卡，读读这些生字：自己的汉字自己说，看看自己能给它们组多少个词语。比如鱼，可以组词：鱼头、鱼眼、鱼身、鱼尾。小朋友们会发现这一组词语都是鱼身上的各个部位。你们能选择一个字，试着说一串词语吗？活动2：分类观察字形 1.观察这些生字，你有什么发现？（左右结构的字：江；上下结构的字：采、莲；独体字：东、西、南、北、鱼）2.复习、巩固以前学过的笔画：弯钩、竖弯钩。学生书空。 3.学习新笔画：竖钩。竖钩在写的时候要从上到下行笔，到起钩处向左上钩出，下笔处和起钩处应在一条垂直线上，书空新笔画竖钩。让学生对比发现弯钩、竖弯钩之间的细微差别。 4.出示熟字组成的新词：可爱、可以、可乐。观察“可”：半包围结构，“口”字被“丁”包围了。5.指导书写“可”：第一笔横要稍微长些，盖住下面的口”字；“口”写在竖中线的左侧，要写得小一点；最后一笔竖钩要写在竖中线的右侧，笔画要写得笔直、有力。我们一起写“可”，记住最后一笔的笔画叫竖钩。教师一边范写，一边强调新笔画。活动3：书写生字，互评反馈 1.教师范写生字“可”：一笔横长在上方，小口写在左上方，竖钩紧贴竖中线，这样规范又大方。学生写字练习：在书上描红1个，写1个 2.实物投影学生作业，引导学生讨论、评议：你觉得哪些字写得好？好在哪里？哪些地方还要改进？点评后每个生字再写1个，与前面的进行对照，看看自己有什么变化。 【思考：在“分类观察写一写”这个任务中，采用“分类指导”“重点提示”“书写实践”“反馈矫正”等方法进行。“分类指导”主要是让学生能够发现一类生字的书写规律，逐步培养分析字形的能力；“重点提示”通过让学生观察发现，把握生字关键笔画的书写；“书写实践”是让学生通过书写体会生字的特点，从“描红”到“临写”平稳过渡；“反馈矫正”是进一步强调书写要点，强化一个比一个写得好的意识。】第二课时任务一：想象情境读一读活动1：朗读课文 1.读古诗：读一读，诵一诵，想象一下诗中美好的画面。 2.江南究竟美在何处呢？这节课我们继续来学习江南这首诗。活动2：赏画读诗，感受“莲之美”1.读诗句“江南可采莲，莲叶何田田”：（出示莲叶图）江南一带的小河里、池塘里长满了荷花，夏天莲子成熟了，人们就乘着小船去采莲。所以课文说江南可采莲。（指读）大家仔细看：这满池塘的莲叶长得怎么样？引导学生从颜色、形状、数量等方面来说。说话练习：我看到了（ ）的莲叶。2.这句是赞美莲叶的，“何”可以理解为“多么”，莲叶是多么漂亮，多么碧绿茂盛！3.创设情境，引导学生想象“莲叶何田田”的景象，美美诵读。小姑娘在莲叶丛中一边采莲，一边唱歌，听他们唱得多快乐啊！小姑娘的歌声惊动了谁啊？我们一起读一读后面几行诗句。活动3：赏画读诗，感受“鱼之乐”1.鱼儿在干什么？诗句里是怎么讲的呢？我们一起读读吧。2.鱼儿在莲叶间游戏，一会儿东，一会儿西，一会儿南，一会儿北，游得怎么样？（游得自由自在，很快乐。）3.小朋友们，让我们来做一回快乐的小鱼吧！（示范表演读）谁来做碧绿的莲叶，漂亮的荷花，还有那淘气的小鱼？ 4.小鱼们，你们游得开心吗？下面，我来采访几条小鱼。这条小鱼，你游到哪儿去了？看到了什么？你的心情怎么样啊？你能开心地读读这句话吗？ 【思考：激励学生大胆地参与，调动每一位学生的学习积极性，满足不同层次学生的需要。在朗读过程中，指导学生在体验中读，在感悟中读，读出自己的感受，读出自己的个性。另一方面，引导学生想象画面，与文中的景物对话，并背诵积累诗句，不仅内化了语言，还使学生升华了情感。】 任务二：拓展阅读小小竹排画中游1.出示小小竹排画中游内容，让学生借助拼音读读。 2.想一想：这首儿歌写的是什么地方的景色？小竹排，顺水流，鸟儿唱，鱼儿游。两岸树木密，禾苗绿油油。江南鱼米乡，小小竹排画中游。 【思考：为了让学生更好地体会感悟江南的美景，又呈现小小竹排画中游这首儿童诗。教学时，让学生借助拼音读一读，同时让学生想一想：小河为什么流得更欢了？小草为什么长得更绿了？放手让学生读，让学生想，让学生说，强调的是学生自主的阅读实践，从而实现从“精读”到“略读”的过渡。】任务三：分类观察写一写活动1：分类观察字形 1.复习学过的笔画：弯钩、竖弯钩、竖钩。学习新笔画：竖弯。教师示范书写竖弯：起笔稍重，从上往下写短竖，再圆转向右水平方向短横，收笔稍重。带学生一起书空笔画：竖弯。 2.观察“东”“西 ” （都是独体字） 西：第一笔横较短，方框要写