语文人教版三年级下册珍珠泉

4*珍珠泉魏宏英教材分析 这篇略读课文描写了家乡山林中一眼美丽的清泉，写出了泉水的深和绿及冒不完的水泡。抒发了对大自然景观赞美之情，表达了对家乡热爱的感情。课文是按珍珠泉的所在位置，潭水的四周和泉水涌动的特点，以及“我”对家乡泉水喜爱的顺序写的。全文共六个自然段。第二自然段第五自然段是课文的重点部分。课文开始交待珍珠泉的位置。第二自然段描写泉水四周的景物，由石头镶嵌，青苔、绿草、野花环绕，就像一个大花环。泉水色绿且深，清可见底。第三自然段讲从潭底冒出的水泡，在阳光下呈现一串串多彩的珍珠。第四、五自然段讲这就是自己家乡的珍珠泉，表达了家乡孩子对珍珠泉的喜爱之情。本课表达上的特点是抓住有特点的景物，描写细腻生动，用词优美。同时对家乡的感情充溢其间，富于感染力。选编这篇课文的目的，一是在自读自悟中，了解珍珠泉的美丽景色，感受作者对大自然和家乡的热爱之情；二是了解叙述顺序，积累课文优美语言。教学目标1.学习作者抓住景物特点，把内容写准确、写形象的方法。2.练习正确、流利有感情地读课文，并在读中欣赏、感悟珍珠泉的美。激发学生热爱生活，热爱大自然以及对祖国大好河山的热爱之情。3.理解并积累文中的好词佳句，并背诵指定段落。教学目标1.能够正确.流利.有感情地朗读课文。2.在读中欣赏、感悟珍珠泉的美丽,体会作者热爱大自然大的感情。3.体会抓特点表述景物的方法。4.积累课文中的优美语言。教学重点1.了解珍珠泉的美丽,体会作者表达的思想感情。2.自读自悟,乐于就自己感兴趣的内容与别人交流,表达自己独特的感受。教学难点学习作者抓住景物特点，把内容写准确，写形象的方法。教学准备阅读课后的资料袋，搜集关于泉水的其他资料。教学过程一、交流资料，导入新课（一）你见过泉水吗？谁知道泉水有哪些特点？（二）生介绍自己了解的泉水资料。（三）师播放泉水图片，读“资料袋”，了解泉水。（四）这节课我们就一起来领略一下珍珠泉的美景。（板书课题，齐读）二、初读课文，整体感知（一）自读课文，碰到难读的生字多读几遍。思考：为什么称珍珠泉？（二）检查字词：出示词语。（自读、指名读、齐读）（三）分段朗读课文，纠音。三、再读课文，自学自悟（一）引导学生读懂连接语，明确阅读要求。（课文写了珍珠泉的哪些特点，表达了作者怎样的感情。）（二）学生默读课文，思考: 课文写了珍珠泉的哪些特点?（绿、深、清）（三）请同学们认真读书体会，也可以和同伴讨论讨论。（四）那么你是喜欢珍珠泉的绿、清，还是水泡的晶莹、闪亮？请你再细读课文，划出句子，用句式来说一说:“我喜欢珍珠泉的（ ），因为（ ）1.感悟“绿”出示：水是那样绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。a.引导学生划出文本中表示绿的词语，并展开想象。在头脑里想象一幅幅生动的画面，把想到的情景互相说一说。b.请你们美美地读一读。c.背一背。2.感悟“清、深”出示：水是那样深，又那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。”a.说说水里还看见了什么？b.指导朗读。3.感悟冒水泡的“有趣”。出示：“最有趣的，当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了。开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在扑哧一笑中消失了。”a.从这两句话中，你体会到了什么？小声读一读，认真想一想。（学生谈体会）b.从哪些词语可以体会到水泡的有趣？(嘟噜嘟噜，扑哧一笑)c.在作者眼里，这些水泡还仅仅是水泡吗？d.指导朗读。（指名读、齐读）4.讨论：你知道这泉水为什么叫“珍珠泉”？（泉底不停地冒泡泡，被太阳一照，泡泡呈现不同的光彩，像一串串彩色的珍珠，叫它“珍珠泉”。） 四、再读课文，升华感情（一）同学们喜欢珍珠泉吗？生活在那里的作者呢？找出直接表达作者感情的句子。带着感情齐读这句话，要读出自豪感。出示：“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！”（二）这些句子直接表达了作者的感情，其实，作者爱泉水爱家乡的这种感情已经渗透到了文章的字里行间。同学们，你们想不想把自己的感情也表达出来呢？请你选择你认为珍珠泉最美的景色，通过感情朗读向同学们作介绍。五、作业 （一）选取你最喜欢的家乡的一处景物，按一定顺序，抓住景物的特点仔细观察，然后和同学们交流。 （二）把你喜欢的优美语句抄写在积累本上。板书设计4*珍珠泉 泉水 绿深清 爱泉水 水泡 晶莹 闪亮 更爱家乡教学反思珍珠泉这一篇略读课文中有这样一段美文“最有趣的，当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了！开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在“扑哧”一笑中消失了！有时候，透过密密的树叶，太阳筛下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石头上。水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交错着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光多像一串一串彩色的珍珠啊！”在教学这一段时，我问学生：“多美的水泡啊！你们看见了吗？”有学生说：“我看到了晶亮亮的水泡，在太阳的照射下，一闪一闪的，可美了！”另一个学生说：“我看到了五光十色的水泡，有红的，有黄的，有绿的，有紫的，可美了！”看来这两个学生已经把这段话读懂了。但是学生能不能读出课文外的东西呢？文中的那个省略号省略的水泡孩子们能看到吗？这不是一次想象说话的好机会吗？于是，我在夸这两个学生回答得好的同时顺势问道：“这两位同学看到的水泡是课文中写到的，珍珠泉还有许多不同的水泡是课文中没有写到的，你看见了吗？”学生被我这样一点，似乎明白了。有的说：“我看见泉水从地下不停地涌上来，翻起了许多小泡泡，喷珠有的像大鱼吐水，轻快地冒出一串串水泡。”有的说：“有的像一串珍珠，上升到中途又歪下来不见了，有的像大大小小的珍珠