搭配中的学问教学设计.doc444(1)_第1页
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文档简介

三 千克、克、吨3、搭配中的学问授课班级三年级学科数学主题搭配中的学问任课教师王雅洁课型问题探究课课时1课时上课时间教学目标1、使学生通过观察、猜测、动手操作、合作交流等活动，找出简单事件的排列数或组合数。2、通过互相交流，使学生体会解决问题策略的多样性，发展符号感。3、结合具体情境，使学生经历解决实际问题的过程，进一步体会数学与日常生活的密切联系，增强应用数学的意识。4、使学生在探索规律的活动中获得成功的体验，增强对数学学习的兴趣和信心。教学重点通过实践活动，找出搭配方法，学会有序思考。教学难点渗透排列组合和符号化的数学思想。教学方法1、问题发现法：在教师的启发引导下，鼓励学生积极参与，经历“转化探究推导”的探索过程，让学生自主探索，合作学习，找出简单事件的排列数或组合数2、问题训练法：通过学生尝试完成练习题，教师针对个别问题进行点拨指导，实现全优的教学效果。教学准备教师准备：问题导读评价单、问题生成评价单问题训练评价单教 学 过 程 设 计程序（要素）时间创设情境教师行为期望的学生行为引入主题5分钟创设问题情境1、 生活中你都遇到过哪些有关搭配方面的问题？学生能够感知，并且初步理解搭配问题。探索新知总结方法25分钟创设思维情境合作交流，解读探究1、 学生分4人活动小组探索解决“星期三有几种不同的配菜方法”。学生的方法可能有“画表格”、“画搭配路线图”、“文字记录”等，教师应放手让学生根据自己的想法去解决问题。对于有困难的小组和同学，教师可指导学生利用准备的学具摆一摆、配一配。2、全班交流。3、引导学生进行有序搭配。4、学生根据前面所得经验独立完成并汇报。学生展示预习作业，提出学习问题，共同解决问题。规范指导提升 能 力8分钟创设自主合作学习情境巩固练习课堂新方案拓展练习课堂新方案体会解决问题策略的多样性，发展符号感。总结归纳提升意义2分钟创设反思情境总结反思，升华生活中我们经常会碰到这样的搭配问题，只要我们按顺序思考、搭配，就可以又好又快地解决这样的问题。回家后清理一下自己的衣柜，看一看有几件外衣、几条裤子，要搭配成一套衣服
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