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策划先行范文 策划先行有效实施省府路小学金晓霞校本研修是提高教师专业化水平的有效途径，也是实现学校“绿色教育”校本特色的实践载体。 因此，我们根据建构主义理论、马斯洛的需要理论、教师自主发展论，通过“整体策划、全员参与、分层选择、自主发展”实践思路，开展校本研修的组织策划和制度建设。 （一）系统思考整体策划 1、构建和谐互动的组织机构。 学校组建由行政领导、三长代表及学科带头人等为主要成员的校本研修领导小组，负责策划校本研修整体方案，并集策划、实施、评价、保障为一体。 如图所示，本校校本研修的组织系统是互为包含、紧密相连的有机整体，通过学术组内成员间的通力协作、各部门间的紧密联系，实现了积极的互动，使其保障了校本研修的有效实施，提高了校本研修的效率。 2、制订循序渐进的远景规划。 我校前期制订实施了专业化成长111工程培训规划，培训规划以全员培训为基础，以青年教师培养为重点，以骨干教师培训为突破口，实行阶梯式培训模式。 分为适应性培训、研究性培训、个性化培训三个阶段，为校本研修构建发展框架。 本学期为以“探名师读名著养师德练师能”为主题，以整体性策划为先导，自主性选择为方式，阶梯式发展为目标，开展第三阶段的个性化培训模式。 3、建立师本多维的激励制度。 学校以物质激励、环境激励和成就激励等多种方式来激励教师积极参与校本研修活动。 学校建立了相关的校本研修管理细则和学分认定、评优办校本研修的制度建设、活动策划与经费保障三长团队教研、科研、培训一体化实施的组织管理教研、科研、培训一体化实施的学术支持行政领导学术委员集体思辨整体策划学术领导小组教导主任教研组长学术主任校本教研的活动策划教师竞赛的组织管理课题研究的实施管理绿色论坛的组织管理教研组内教研、科研、培训一体化实施管理协调管理综合评价法、业绩考核奖励制度、星级教师评选制度、群体师德评优制度等一系列考核评优激励机制，不仅进一步激发了优秀教师的工作热情，也激励全体教师合作进取。 （二）拓展载体，全员培训 1、以提高师德修养为目标，实施“爱心工程”。 德行修养是提升教师专业素养的基础。 学校通过“敬业第一课”、请专家讲座、全员德育导师制等方式，激发教师的成就动机及对职业的信心，最终实现教师自身生命成长的价值追求。 学年师德培训主题例举培训形式杨一青静心教书潜心育人专家讲座论亮剑精神敬业第一课访问“特级教师的博客家园”网络研修xx学年“德育导师制”行为跟进 2、以发展业务水平为目标，实施“五一工程”。 07年为一份教师专业化成长规划、一组教学反思、一堂研究课、一轮名著研读，一次心得交流。 在一次次教学实践与反思交流中，发挥了团队作用，提升了整体教学水平。 如xx学年学校开展名著研读工程，通过专家引领、文本细读、实践验证、反思修正等手段，培养智慧型教师。 听一次专家讲座（邀请全国十大读书人物之一闫学老师做“读书就是生活”的专家讲座）。 每月一次集体阅读研读一本教育理论专著做一份读书笔记(名言摘录，读后感，实践案例)参加一次读书心得交流。 3、以促进科研能力为目标，实施“提升工程”。 成立“课题研究共同体”，以省级核心课题为龙头，发挥教研组长队伍的骨干和学科引领的作用，形成了“研究有课题，学习有专题，人人上研究课，课课都协作”的良好研究氛围。 本学期9项课题参与区级课题申报有6项立项，其余有9项为校级课题。 各教研组课题例举教研组级别课题语文区小班环境下低段语文作业设计与评价一体化的策略研究数学区小班化数学教学中“里程标式”评价的实践研究英语校小学英语“半浸入式”教学的研究与实践美术区美术常态课堂有效管理的实践研究品德校有效利用品德综合课程引导学生做个健康的人（三）分层培养，阶梯发展。 1、以“青蓝工程”为载体，促进03年教龄新教师发展。 学校在每一位新教师进校后，为他们配备业务较强的老师进行拜师结对，并专门聘请原进修学校教研员赵嘉玲老师每周四定期听课、评课。 每年教师节，学校都举行“青蓝工程”拜师结对仪式，签订了师徒结对协议书。 “青蓝工程”有明确的要求，骨干教师不仅从课堂教学入手帮助新教师，还从教学常规、课题研究等方面做引领。 “青蓝工程”从结子、压担子入手为新教师的成长和发展搭建了平台、拓宽了渠道。 2、以“青年学堂”为载体，促进教龄3年以上的骨干教师发展。 “青年学堂”指的是教龄3年以上的教育教学能手（主要包括年级组长、教研组长、备课组长及教坛新秀、学科带头人等），以互助共同学习的方式组建而成的学习型组织。 它是在校本研修常态下提供校本研修专题讲座、各级课堂展示、课题研究共同体等学习、交流、展示的平台，使教师个体、群体间生态互动、优势互补，最终实现专业成长。 重点依托“青年学堂”平台开展骨干教师培养，如根据校本研修活动内容，列出青年教师研修菜单，教师根据个人特长自主报名研修。 在锤炼教师的教育教学专业能力的同时，进一步促进不同教师的个性风格的形成。 如下表所示XXX小学xx学年第二学期“青年学堂”校本研修菜单研修专题 1、绿色论坛专业成长计划交流 2、绿色论坛关于小班化教育教学 3、联合中队活动展示研修形式与参与人数共2人辩论会共8名各年级1名，共4名。 语文、数学、英语、综合课堂展示各1名，活动主持及课堂评价各2人。 心理辅导研究课1名，专题发言4名 4、小班化课堂展示 5、绿色论坛培育阳光心态 3、以“自主选择”为形式，促进风格教师形成。 教师的发展呈现多样化、差别化、个性化的特点。 因此，学校尊重教师发展的不同水准、个性特点、兴趣爱好，针对教师教育教学实践中存在的重点和难点问题，对教师分层分类开展指导和培训。 学校的校本研修分几大研修模块，前面已介绍了“探名师读名著养师德练师能省府路小学校本研修研修菜单”。 部分研修内容为全员参与，即“必修项目”，部分研修内容根据教师发展的阶段性特征提供不同层面的研修方式供教师自主选择，为“选修项目”。 研修主题分模块，研修方式将必修与选修相结合，有效促进了不同层次的教师在自己研究的领域尽情展现自我，张扬个性，谋求发展，从而逐步促进风格教师德形成。 当然，随着培训的深入，师资队伍的结构也在逐渐发生变化，处于角色成熟期的教师迅速增加，培训主题与形式也将适应教师的需求随机发生变化。 学校将“学习型、教研型、课题型”三类培养形式的比例加以改善，更多关注教师独立进行教育科学研究能力的培养，关注教师自我发现与自我发展能力的培养。 （四）自主规划，自主发展 1、推行以“个人成长计划”为引导的自主规划，包括现状分析、发展目标、规划措施、总结反思四大板块。 同时创建了“教师成长博客群”，博客栏目为“成长规划”“读书札记”“案例反思”“课题研究”“主题讨论”等栏目，反映教师的专业成长轨迹，促进教师动态生成自我提高。 2、开展以“主题论坛”为载体的自主研修。 教师们通过相关理论学习结合自身的教学实践生动的阐述激发了在场教师的学习热情，从别人讲的过程中运用专业知识审视对比、反思自己的不足，从而形成新的理解能力。 本学期，我校组织了以“小班化教育应关注全体促进整体和谐发展还是关注个体促进学生个性发展”为辩题的首次辩论赛。 老师们在自主报名参赛的基础上，自由组合成两个团队展开辩论。 在正式辩论前，召开了辩论队员的动员会，让老师们自由组合，形成正方双方，然后自主确定一辩、 二、 三、四辩，并请各队选出队长。 然后，各队根据辩题进行自主学习，进行相关材料搜集、等前期准备工作。 由两队队长负责组织队员进行理论、实践等材料梳理，同时分工合作，做好充分的赛前准备，同时学习辩论赛规程与评价细则，最后才进入正式的现场辩论赛阶段。 由于前期的准备较充分，双方的辩论有礼有节，自在从容。 辩手们礼貌待人，以理服人，用幽默与逻辑来体现素养，在你来我往中进行理性的交锋，智慧的较量，充分展示了骨干教师的思辩能力与表达能力。 在现场提问阶段，在场的老师分别向正反双方提出了质问，更有老师对本次辩题的可辨性提出了质疑，全场气氛自由而热烈、开放而理性。 辩论赛不在于输赢结果，而在于教师赛前自主研修、自我提高的过程，在于赛中所接受的观点的碰撞、思维的激荡。 因此，教师辩论不失为一种相当有效的校本研修方式，而此活动的有效实施首先于大胆而周密的先期活动策划。 3、规范以各类竞赛为推动力的自我提升。 “青年教师基本功比赛”、“小班教学研讨活动”，推动教师朝着个性、自主的方向发展，为学校多元人才的塑造奠定了基础。 4、搭建多元平台推动教师在自主反思中成长。 通过“找准反思切入点”、“依托反思平台”、“强化反思过程”、“总结提炼反思成果”等方面的学术引导，激发教师的问题意识，引导教师善于捕捉教育教学灵感，对“课堂教学事件”进行解读和反思，并及时动笔、动脑要及时形成书面材料，促进理性思考。 自主研修强调的是自主，但同时需要制度的推进。 集体的监督与规范的考评认定制度有效促进了教师进行个性化研修活动。 三、实施效果（一）校本研修的组织策划和制度建设，促进了积极自主的教师文化的形成。 （二）提升了教师的业务素质，发展了学生的思维和能力。 教师自觉将“接受培训”变成了“专业学习”，自觉开展反思型教学实践，教学行为也发生了变化，呈现出“关注差异，张扬个性；积极互赖，有效合作”的小班化课堂特色，“弹性预设，创设自由空间；柔性调控，促进自主生成”的课堂风格。 本学期，教师积累了60多篇反思案例，4位教师承担了片区级研究展示课，4位教师参加了市小管会、区青年教师教学比武，现知有1位教师已进入复赛。 本学期9项课题参与区级课题申报有6项立项，在杭州市小班化论文、案例评中有6篇论文、3篇案例分获杭州市 一、 二、三等奖。 （三）提高了整体的办学水平，扩大